Презентация статьи «Применение технологий личностно-ориентированного образования на уроках в начальной школе»

• 1 слайд

  Применение технологий
  личностно-ориентированного образования
  на уроках в начальной школе
  Куликовский филиал МБОУ СОШ с. Октябрьское
  Подготовила:
  учитель начальных классов
  I квалификационной категории
  Панарина Светлана Викторовна
  

• 2 слайд

  Задачи ФГОС:
  
  реализация качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы;
  развитие личности школьника, способной к организации собственной деятельности, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
  

• 3 слайд

  Методологическая основа ФГОС:
  системно-деятельностный
  (компетентностный) подход
  Цель образования по ФГОС:
  сформировать познавательные и личностные способности путём организации таких форм сотрудничества, где были бы востребованы активность и инициативность ученика.
  

• 4 слайд

  
  Большой вклад в разработку теоретических и методических основ компетентностного подхода внесли ученые:  Бондаревская Е.В., Сериков В. В., Турчанинова Ю. И., Якиманская И.С.
  Во второй половине ХХ века идеи развивающего обучения и проблема системно-деятельностного метода были осмыслены и внедрены в практику. Этот процесс связан с именами таких известных учёных-дидактов: Ю. К. Бабанский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин и педагогов-практиков - Ш. Амонашвили, С. Лысенковой, В. Шаталова.
  Опираясь на идеи педагогической и философской антропологии (Ушинский К. Д., Пирогов Н. И., М. Шелер и др.) и научные труды отечественных и зарубежных ученых (К.Роджерс, Р. Бернс, Сухомлинский В. А., Амонашвили Ш. А. и др.), они предприняли усилия для становления в России в середине 90-х годов ХХ века теории и практики личностно-ориентированной педагогической деятельности.
  

• 5 слайд

  Ведущие идеи личностно-ориентированного обучения по И. С. Якиманской:
  цели личностно-ориентированного обучения: развитие познавательных способностей, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка;
  обучение переакцентируется на учение, как процесс;
  учение понимается как сугубо индивидуальная деятельность отдельного ребенка.
  

• 6 слайд

  «Липецкий опыт»
  (50-е годы XX века)
  «Необходимо, чтобы все уроки
  (все без исключения) начинались с положительных эмоций и заканчивались детской радостью»
  
  К.А. Москаленко.
  

• 7 слайд

  Ведущие идеи личностно-ориентированного обучения по К. А. Москаленко:
  Обучение и выявление знаний как единый процесс;
  Структурное усвоение материала;
  Обратная связь (громкоречевая, графическая и предметная деятельность).
  

• 8 слайд

  Линейная схема
  структуры учебного процесса по Москаленко:
  Учебная
  задача 
  Знание
  
  Способ
  
  Смысл
  
  Рефлексия
  

• 9 слайд

  Личностно-ориентированное
  образование - это такое образование, которое во главу угла ставит:
  
  самобытность ребенка;
  самоценность ребенка;
  субъективность процесса учения.
  
  
  

• 10 слайд

  Позиция педагога:
  стремление педагога видеть перспективы развития личностного потенциала ребенка;
  отношение к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности;
  опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.
  

• 11 слайд

  Основные различия между
  традиционным и личностно-ориентированным уроком
  
  

• 12 слайд

  Деятельность учителя на уроке с
  личностно-ориентированной направленностью
  Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.
  Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.
  Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
  Использование проблемных творческих заданий.
  Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.
  Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.
  Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
  Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
  При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
  

• 13 слайд

  
  Цели дидактического материала:
  отработать учебную программу,
  обучить учащихся необходимым знаниям, умениям, навыкам
  
  Виды дидактического материала:
  учебные тексты
  карточки-задания
  дидактические тесты
  памятки
  Задания разрабатываются по:
  тематике,
  уровню сложности,
  цели использования,
  количеству операций на основе разноуровневого, дифференцированного и индивидуального подхода
  
  

• 14 слайд

  Основные подходы
  личностно-ориентированного образования:
  Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.
  Дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней  дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.
  Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной направленности.
  Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.
  

• 15 слайд

  Педагогические технологии, построенные на личностно-ориентированном подходе:
  технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.),
  адаптивная система обучения,
  гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш.А.),
  «педагогические мастерские»,
  технологии модульного обучения,
  метод проектов,
  технология исследовательского обучения,
  игровые технологии,
  технологии развивающего обучения,
  проблемное обучение, 
  технологии разноуровневого обучения,
  коллективный способ обучения
  

• 16 слайд

  Предполагаемый
  результат:
  Повышение качества знаний учащихся.
  Успешность учебной деятельности.
  Формирование ученика как личности.
  Эмоциональное благополучие ребёнка в классе.
  Укрепление у школьников в классе оптимистического восприятия жизни, труда, в первую очередь, учебного.
  

• 17 слайд

  
  Ребенок младшего школьного возраста учится лучше и научится большему, когда он изучает то, что соответствует его интересам и потребностям
  

• 18 слайд

  Основная цель моей работы-
  признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития
  
  Повышение эффективности учебного процесса вижу в комплексном использовании наиболее рациональных методов и приемов в обучении, новейших современных технологий
  Целевые ориентиры учебных занятий:
  формирование у учащихся системы научных знаний и освоение ими способов деятельности на основе актуализации субъективного опыта детей;
  оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных качеств и интересов.
  
  
  Перед проведением уроков ставлю перед собой задачи:
  сделать урок радостным и интересным
  активизировать деятельность учащихся на уроке
  не только преподать определенную сумму знаний обучающемуся, но и дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше
  

• 19 слайд

  Свою работу выстраиваю следующим образом:
  выявляю уровень учебных возможностей учащихся по предмету;
  дальнейшую работу планирую с учетом индивидуальных особенностей
  

• 20 слайд

  
  Цель обучения в личностно-ориентированной системе образования - эффективное обогащение, накопление, развитие личного опыта каждого ученика на основе активного использования предшествующего опыта его жизнедеятельности
  

• 21 слайд

  ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
  ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА:
  мотивация учебной деятельности;
  целеполагание и прогнозирование учебной деятельности;
  проверка усвоения материала;
  самостоятельная работа;
  контрольно-оценочная деятельность;
  рефлексия учебной деятельности;
  личностно-ориентированное оценивание учебной успешности школьника;
  подведение итогов урока.
  

• 22 слайд

  Особенности построения личностно-ориентированного урока.
    1. Мотивация учебной деятельности.
  
  Приёмы для создания  положительной мотивации учащихся к организации учебной деятельности:
  
  Постановка очередных задач и их выделение на каждом уроке по теме.
  Использование занимательных ситуаций на этапе мотивации.
  Анализ проблемных ситуаций по теме урока. Решение системы творческих задач.
  Использование исследовательских задач.
  

• 23 слайд

  
  
    2. Целеполагание и прогнозирование
  учебной деятельности.
  
  - Чему будем учиться на уроке?
  - Чему ты хочешь научиться?
  - Для чего этому надо научиться?
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  
  
  ...
  В
  А
  Р
  Н
  О
  О
  ? А
  

• 26 слайд

  
  Цели урока:
  Познакомиться с творчеством…
  Учиться правильно, выразительно…
  Читать по ролям.
  Отвечать на…
  Ч
  Как мальчик Женя научился
  говорить букву "Р"
  а
  н
  и
  ш
  у
  р
  ...
  ...
  Евгений Иванович.
  Тема урока:
  

• 27 слайд

    3. Рефлексия учебной деятельности.
  
  Метод незаконченных предложений:
  Сегодня на уроке мне удалось… 
  Самым трудным на уроке было…
  Самым интересным на уроке было…
  Я думаю, мне следует продолжить изучение…
  Мне надо обратить внимание на…
  Самый интересный момент на уроке – это…
  
  Составление таблички
  в начале урока:
  Рисование настроения по ходу и в конце урока (смайлики, солнышко)
  Значки на полях  (всё понятно, получается хорошо–«!»,есть небольшие затруднения–«┴»,
  очень трудно,нужна помощь–«-» или «П!», узнал новое – « Н»)
  Поделитесь своими открытиями на уроке:
  

• 28 слайд

  4.  Контрольно-оценочная деятельность
  1) Ориентировка в задании до начала работы
  2)  Обязательная оценка при процессуальном контроле
  3) Итоговый контроль или контроль по результату
  

• 29 слайд

  5.  Личностно-ориентированное оценивание учебной успешности школьника
  Действие оценки позволяет школьникам определить:
  
  Усвоен или не усвоен ими общий способ решения учебной задачи;
  Соответствует или нет результат учебных действий их конечной цели;
  Есть ли у школьника возможности (знания, способы действия, желания) для предстоящего решения задачи
  

• 30 слайд

  Использование технологии разноуровневого обучения
  Урок математики во 2 классе
  Тема: «Числа  21 – 100».
  На доске записаны примеры:
  56 – 30           37 + 60
  42 + 7             30 – 8
  29 – 15           50 – 24
  №1
  Реши примеры.
  №2
  Составь примеры с обратными действиями.
  №3
  Дополни каждый пример вторым действием так, чтобы в ответе получилось 100.
  Урок математики в 3 классе  
  Тема: «Нахождение периметра прямоугольника».
  №1
  Длина прямоугольника равна 8 см, ширина 4 см. Найди периметр прямоугольника.
  №2
  Длина  прямоугольника равна 8 см, а ширина в два раза меньше. Вычисли периметр прямоугольника разными способами.
  №3
  Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина 4см. Вычисли периметр прямоугольника. Начерти другие прямоугольники с таким же периметром.
  №4
  Прямоугольник, длина которого равна 8 см, а ширина 4 см, Таня обложила вокруг счётными палочками. Длина каждой палочки равна 2 см. сколько таких палочек потребовалось?
  

• 31 слайд

• 32 слайд

  Карточки для индивидуальной работы по русскому языку и литературному чтению
  
  интересная                 лукошко 
  тяжёлая                       коробку
  плетёное                     вприпрыжку                         
  сладкая                         ягодка
  бежал                            повозка
  склеил                           сказка
  
  1.Подбери к словам левого столбика подходящие по смыслу слова из правого столбика.
  2.Запиши получившиеся пары.
  3.Подчеркни согласную, которую надо проверить.
  4.С одним из словосочетаний составь и запиши предложение.               
  (1-2 задания для 1-ой группы,
  1-3 задания для 2-ой группы,
  1-4 задания для 3-ей группы)
  
     Берёза, лес, лист, ель, поле.
  
   1.Для чего служат суффиксы?
  2.С какими суффиксами можно записать данные слова?
  3.С каждым словом  запиши ряд однокоренных слов.
  4.Запиши одно-два предложения с понравившимися тебя словами.
  (1-2 задания для 1-ой группы,
  1-3 задания для 2-ой группы,
  1-4 задания для 3-ей группы)
  

• 33 слайд

  Задания на уроках обучения грамоте
  
  При изучении буквы «с» даются слоги:
  са, во, ка, со, ни, си, по, ру, то, су, се, ми, ва, ло, сы. 
  1 уровень – найди слоги с буквой, подчеркни букву с 
  2 уровень -придумай слово со слогом. Запиши. 
  3 уровень – придумай рассказ. 
  
  Урок русского языка во втором классе: 
  
  Сле.., тра..ка, клу.., камы.., сапо.., моро.., избу…ка, ле…ка. 
  1 уровень - вставь пропущенные буквы. 
  2 уровень – запиши проверочное слово. 
  3 уровень – придумай и запиши предложения.
  
  Применение разноуровневых заданий при решении задач  
  
  Задача. На аллее памяти посадили 15 берез, а лип на 8 больше. Сколько всего деревьев посадили? 
  1 уровень – реши задачу. 
  2 уровень – измени вопрос. 
  3 уровень – придумай аналогичную. 
  
  
  

• 34 слайд

  
  Памятка
  Работа над рассказом
  
  1. Как называется рассказ? Кто его написал?
  2. Прочитай рассказ. Когда происходит действие, которое в нём описывается?
  3. Назови действующих лиц. Что ты о них знаешь?
  4. Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц понравился тебе и чем именно?
  5. О чём ты думал, читая рассказ?
   (1-3 задания для 1-ой группы,
  1-4 задания для 2-ой группы,
  1-5 задания для 3-ей группы).
  

• 35 слайд

  Ценность применения уровневых заданий заключается в том, что:
  Предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха.
  Овладение уровневым подходом дает возможность учителю осуществлять диагностику и следить за динамикой интеллектуального развития учащихся.
  Учет индивидуальных особенностей учеников позволяет педагогу составлять задания, способствующие реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения.
  

• 36 слайд

  Результаты организации личностно-ориентированных уроков
  осознание учащимися способов получения знаний;
  ученик становится субъектом учебной деятельности, приобретая главное умение – умение самостоятельно учиться;
  широкое применение групповой и парной форм работы;
  умение учащихся по постановке цели, прогнозировании предстоящей деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексии;
  формирование класса как учебного сообщества, способного и склонного ставить учебную проблему, искать пути её решения.
  

• 37 слайд

  
  Чтобы сделать процесс обучения продуктивным, творческим, личностно-ориентированным, нужно немногое:
  признать право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность, стремление самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной для него деятельности.
  

• 38 слайд

  Урок как дорога в будущее
  Пока идешь за кем-то вслед,
  Дорога не запомнится.
  Зато, куда б ты ни попал
  И по какой распутице,
  Дорога та, что сам искал
  Вовек не позабудется
  
  (Н. Рыленков)
  

• 39 слайд

  
  
  Благодарю
  за
  внимание!