Презентация статьи: Проблемы социализации детей 4-7 лет в условиях пребывания в группах кратковременного пребывания.

• 1 слайд

  Статья: Проблемы социализации детей 4-7 лет в условиях пребывания в группах кратковременного пребывания детей.
  Воспитатель МБДОУ №328:
  Ахмадеева Н.В.
  

• 2 слайд

  На современном этапе высокий потенциал системы дошкольного образования не используется в полном объеме, так как часть детей не посещают дошкольные учреждения, а воспитываются в семье, в связи с дефицитом мест в дошкольных учреждениях.
  Для решения этой проблемы Министерством образования РФ была введена одна из вариативных организационных форм дошкольного образования – группы кратковременного пребывания в детском саду.
  В г. Красноярске группы кратковременного пребывания начали свою работу в 2007 году, тогда их было всего 20. В 2009 году в образовательных учреждениях Красноярска работает уже 137 групп кратковременного пребывания детей, посещают их 1628 мальчишек и девчонок. Из 137 групп в 124 занимаются с детьми от 5 до 7 лет, в остальных группах — дети более раннего возраста.
  [интернет-ресурс, сайт krasnoyarsk.russiaregionpress.ru›archives/3079].
  
  

• 3 слайд

  В связи с нехваткой мест в ДОУ, группы кратковременного пребывания, с одной стороны, обеспечивают запросы родителей, не имеющих возможности или не стремящихся по каким-либо причинам отдавать ребенка в детский сад на полный день; с другой стороны, - призваны обеспечить детям дошкольного возраста необходимые условия для развития и равный старт в школьном образовании.
  Цель пребывания ребенка в группе кратковременного пребывания это:
  -Оказание ему образовательных услуг без сна и с одноразовым питанием;
  -Помощь ребенку в социализации (построении контактов с миром людей, не включенных в его семью).
  Социализация детей является важнейшей задачей воспитания, не менее значимой, чем забота о его защите, питании и эмоциональном благополучии.
  
  

• 4 слайд

  В соответствии с видами оказываемых образовательных и иных услуг группы кратковременного пребывания делятся на:
  [интернет-ресурс toipkro.ucoz.ru›forum/11-16-1].
  
  Группы кратковременного пребывания
  «Группы кратковременного пребывания общеразвивающего направления» - для детей от 3 до 7лет.
  «Группы кратковременного пребывания для детей с ограниченными возможностями» - для детей в возрасте от 2 до 7 лет.
  «Группы кратковременного пребывания для подготовки детей к школе» - для детей 5-6 лет.
  «Адаптационные группы кратковременного пребывания» для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет.
  

• 5 слайд

  Задачи группы кратковременного пребывания:
  
  - получить опыт ранней социализации, научиться играть со сверстниками;
  - укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоциональной устойчивости с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей;
  -ознакомление родителей с современными видами игровых средств обучения;
  - формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками.
  - развитие познавательных способностей в соответствии с возрастом, расширение кругозора.
  -взаимодействие с родителями с целью улучшения взаимопонимания между ними и собственными детьми.
  - обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу, минуя дошкольное образовательное учреждение.
  -обеспечить волевую готовность, т. е. способность подчиняться правилам и требованиям взрослого. Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.
  
  

• 6 слайд

  Основные виды деятельности ГКП:
  - Игры, направленные на развитие: восприятия, мелкой моторики, речи, мышления, памяти и воображения.
  -Накопление практического опыта сенсорного развития.
  - Развитие музыкально-эстетических навыков.
  -Укрепление физического здоровья детей.
  -Игры и занятия, помогающие детям узнать в увлекательной форме об окружающем мире.
  
  

• 7 слайд

  Считается что, группа кратковременного пребывания является прекрасной возможностью обеспечить ребенку разнообразие видов деятельности, расширить круг общения со сверстниками и взрослыми и одновременно решать проблемы дошкольного образования.
  Пребывание ребенка в группе кратковременного пребывания позволяет родителям лучше узнать своего ребенка, понять, в чем он успешен и какие у него трудности; способствует формированию у детей умения налаживать общение с чужими взрослыми, быть инициативным в разных социальных ситуациях. ДОУ в этом случае может успешнее строить сотрудничество с родителями, учитывать индивидуальные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родительской позиции (уважительное отношение к своему ребенку, умение под держать его; осознавать свои возможности в образовательной и развивающей работе с детьми).
  
  

• 8 слайд

  Не смотря на все плюсы групп кратковременного пребывания, возникает желание разобраться: а так ли все гладко? Справляются ли такие группы в полном объеме с поставленными задачами? Какие неудобства возникают при открытии таких групп в самом ДОУ? У родителей и воспитателей? А главное, с какими проблемами социализации сталкиваются сами, уже достаточно взрослые дети.
  
  ГКП ?
  
  
  
  Группы кратковременного пребывания
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  
  
  
  Проблемы социализации детей, посещающих ГКП:
  
  Главной проблемой является то, что в социальной адаптации ребенка 4—7 лет принимали участие лишь родители и родственники. При их непосредственном участии у ребенка уже сформировался определенный тип социального поведения. Для ребенка существует лишь мир, где он «маленький и единственный». Многие дети начинают страдать вследствие резкого перехода из домашней неорганизованной среды в жестко структурированную среду детского сада, где ему уже не смогут уделять столько внимания, как дома.
  
  

• 11 слайд

  В старшей-подготовительной группе часто находятся дети, которые вместе уже с яслей и новенький, приходя в детский сад впервые уже в достаточно взрослом возрасте, ребенок попадает в новую обстановку, где начинает пробовать себя в новой роли, не только «любимого малыша», но и равного среди равных в коллективе сверстников, которые зачастую могут и не принимать «новичка», усугубляя тем самым его положение.
  
  

• 12 слайд

  Часто у ребенка возникают проблемы связанные и с включением в образовательный процесс, «домашний ребенок» часто отстает от своих сверстников, это связано с тем, что у родителей зачастую не хватает ни знаний, ни опыта, чтобы качественно-содержательно заниматься с ребенком дома, многие из них вообще считают, что в этом нет необходимости, достаточно лишь гулять и читать своему чаду, и то в зависимости от настроения и времени.
  Ребенок понимающий что он в чем либо отстает от сверстников (не может ответить на вопрос, выполнить какое либо задание, нарисовать или склеить что либо) начинает чувствовать себя «ущербным», «не таким как все», что наносит вред детской психике.
  
  

• 13 слайд

  И даже если напротив вливание ребенка в коллектив прошло без особых сложностей и он быстро подружился со сверстниками – здесь может встать другая проблема: почему я должен уходить домой, а другие дети оставаться?! (часто эти вопросы сопровождаются истериками и не желанием понимать).
  Все эти факторы приводят к тому, что нередко дети не могут справиться со своими переживаниями, вследствие чего может возникнуть дезадаптация ребенка в микросоциуме, его низкая стрессоустойчивость, и, как следствие, систематическая заболеваемость и хронические болезни.
  
  

• 14 слайд

  Для решения проблемы социализации у детей 4-7 лет в нашем детском саду ведется активная работа с семьями детей-кратковременников.
  В условиях групп кратковременного пребывания сотрудничество с семьёй становится решающим фактором, так как полноценное образование и преодоление своих проблем ребёнок может получить лишь в том случае, если родители играют и общаются с ним дома, используя при этом рекомендации педагогов. Практический опыт показал, насколько важно обучение родителей приёмам развивающего обучения, с этой целью в режиме дня работы группы кратковременного пребывания отводится время для консультирования родителей (в какие дидактические игры играть с ребёнком дома).
  

• 15 слайд

  Организация совместной работы с семьёй воспитанников групп кратковременного пребывания строиться на основных положениях, определяющих её содержание, организацию и методику:
  - единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи развития ребёнка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приёмами работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания;
  - систематичность и последовательность работы в соответствии с конкретным планом в течении всего года и всего периода пребывания ребёнка в детском саду;
  - индивидуальный подход к каждому ребёнку и к каждой семье на основе учёта их интересов, способностей и возможностей;
  - взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критике и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.
  Организуя сотрудничество с семьёй, особое внимание в нашем детском саду уделяется постоянному совершенствованию мастерства педагогов, поиску новых подходов в работе с детьми и их родителями, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге развития каждого ребёнка, учёте и использовании его особенностей.
  

• 16 слайд

  Помимо работы с семьями мы уделяем особое внимание детям и формам организации детской деятельности. В своей работе мы активно используем такую нетрадиционную форму работы с детьми - как проектная деятельность. Так как ведущей деятельностью дошкольников является игра, то предпочтение отдается творческим и ролевым видам проектов. Так в нашем детском саду были организованны такие проекты как - «Путешествие по родному городу», «Знаменитые люди Красноярска и Красноярского края (Суриков)», экологический проект – «Мой дом-природа» , мини-проект «Роев ручей- гордость Красноярска» и др.
  

• 17 слайд

  Технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процессов, становится инструментом саморазвития дошкольников. Опыт самостоятельной деятельности, полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах, дает толчок к саморазвитию. Участвуя в проектах, ребенок в течение всего пребывания в детском саду проживает поставленную перед ним проблемную ситуацию, старается найти ответы на поставленные вопросы. То же продолжается и после ухода ребенка домой, он активно рассказывает родителям о своих достижениях, просит помощи в поиске ответов на интересующие его вопросы. Опыт самостоятельной деятельности, полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах. Участвуя в проектах, он привыкает находить выход из трудной ситуации.
  
  

• 18 слайд

  Проекты в детском саду могут быть только взросло-детскими, в таких проектах принимают участие и дети, и родители, и воспитатели. Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии. Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.
  Участвуя в проектной деятельности, ребёнок охотно и сравнительно легко преодолевает значительные трудности при овладении знаниями, и трудности в общении со сверстниками, у детей повышается умственная активность, общительность и работоспособность, а, следовательно, и обучаемость.
  Применяемые нами нетрадиционные формы работы с детьми, посещающими группы кратковременного пребывания, помогают не только в успешной социализации детей, но и в нашей работе. Наблюдается стабильная, положительная динамика в развитии воспитанников этой группы. Улучшились показатели речевого, познавательного, математического развития, а также коммуникативных навыков, что является предпосылками легкой адаптации дошкольников к переходу в школу и успешному обучению.
  
  

• 19 слайд

  Общепризнанным является тот факт, что становление личности человека начинается в дошкольном возрасте. В то же время закладываются основы будущего здоровья. Поэтому нужно сделать все возможное для того, чтоб ребёнок, рос гармонично развитой личностью, физически и психологически был подготовлен к обучению в школе, вне зависимости от того, где он обучается в стандартной группе или в группе кратковременного пребывания.
  
  

• 20 слайд

  Библиографический список:
  1. Лысенко Е.М. Возрастная психология. «Владос Пресс» Москва 2006г.
  2. Мудрик А. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 2006.
  3.Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. Казань., 2007
  4.Галагузова М.А. Социальная педагогика М., 2001
  5. Интернет-ресурсы:
  krasnoyarsk.russiaregionpress.ru›archives/3079,
  mirsovetov.ru›Семья›socialization-child.html,
  toipkro.ucoz.ru›forum/11-16-1.
   
  
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание