Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация "структура современного урока" с пояснениями

Презентация "структура современного урока" с пояснениями


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура современного урока в рамках ФГОС

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 

Слайд 2

Верзилин Николай Михайлович (1943 – 1984) писатель – натуралист, педагог, член-корреспондент Академии наук, член союза писателей сказал : «Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий".
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
  Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, направленные на достижение главной цели образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

До тех пор, пока не будет найдена и проверена «на прочность» и эффективность альтернативная форма организации массового обучения детей в учебных заведениях, урок должен сохраняться, поддерживаться и развиваться.

В связи с изменениями, которые происходят в образовании, вопрос, о том, какой должен быть урок, очень актуален сегодня.

Что главное в уроке? Что же такое современный урок?

Слайд 3

Еще В.А.Сухомлинский говорил : « « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора, эрудиции»

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.

 Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Итак, совершенно очевидно, что на урок надо взглянуть по-новому.

Современный урок отличается от традиционного этапами введения нового материала и воспроизведения знаний. Какова же структура современного урока?

Слайд 4

I этап. Мотивирование к учебной деятельности

II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

III этап. Выявление места и причины затруднения

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

V этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

VII этап. Включение в систему знаний и повторение

VIII этап. Рефлексия учебной деятельности (итог)

Рассмотрим подробно каждый этап урока

Слайд 5

I этап. Мотивирование к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

1-2 минуты;

у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;

включение детей в деятельность;

выделение содержательной области.

Приёмы работы:

учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи;

учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;

девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);

самопроверка домашнего задания по образцу.

Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока.

Слайд 6

II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1. 4-5 минут;

2. Возникновение проблемной ситуации.

актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);

создание проблемной ситуации;

выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.

Слайд 7

III этап. Выявление места и причины затруднения

  • Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);

  • проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,

  • или в виде темы урока.

4-5 мин;

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

Слайд 8

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

  • Этап изучения новых знаний и способов действий

  • Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта их решения.

7-8 мин;

способы: диалог, групповая или парная работа:

методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.

организация самостоятельной исследовательской деятельности;

выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.

В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.

Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,

используется приём перевода правил на язык образов.

Слайд 9

V этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

  • Этап закрепления знаний и способов действий

  • Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

4-5 минут;

Способы: фронтальная работа, работа в парах;

Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

Слайд 10

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

  • Этап применения знаний и способов действий

  • Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

4-5 минут;

небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);

выполняется письменно;

методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.

При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

Слайд 11

VII этап. Включение в систему знаний и повторение

7-8 минут;

сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;

затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются

игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.

Это создаёт положительный эмоциональный фон,

способствует развитию у детей интереса к урокам.

Слайд 12

VIII этап. Рефлексия учебной деятельности (итог)

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

2-3 минуты;

Вопросы:

Какую задачу ставили?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

Совершенно очевидно , что данные структурные элементы урока обусловлены требованиями новых стандартов. Но главное, что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.

Слайд 13

«Комфорт»- в переводе с английского - поддержка, укрепление

«комфорт» – это обстановка,. обеспечивающая удобство , спокойствие, уют.

Слайд 14

 Можно подобрать ассоциации словосочетанию «современный урок», опираясь на каждую букву слова «комфорт»

К

Компетентность

Критичность

Креативность

Культура

О

Органичность, основательность

Отдача , оптимальность

Открытие

Ответственность

Образованный, осознанный

М

моделирование

мотивация

методика

мастер

Ф

Фантазия

формирование

функциональный

фундамент

О

Отдых, осмысленный

Открытие, организованный

обучение

Опора, озарение

Р

Радость

развитие

Рост

Результат, рефлексия

Т

Тепло

Творчество

Талант

темп



Слайд 15

Америк. Философ и педагог Джон Дьюи сказал: « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».



Можно долго говорить о том, каким должен быть урок.

Неоспоримо одно: он должен быть одушевлённым личностью учителя.

Слайд 16

Мне хотелось бы закончить свое выступление такими словами:

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей,-

Пока идёшь за кем- то в след,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

Слайд 17

Хочу пожелать всем в нашем нелегком труде :

не бояться, не ждать, когда кто-то изменит тебя. Быть мобильным и находить что-то новое – это должно быть девизом каждого педагогического коллектива.
















Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров169
Номер материала ДВ-070670
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх