Презентация студентки на тему "Сюжетно - ролевая игра в ДОУ"

• 1 слайд

  Организация
  сюжетно-ролевой игры
  в детском саду
  Выполнила: Студентка 831 группы
  Мурзаханова Миляуша Маратовна
  

• 2 слайд

  Свободная сюжетная игра – самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность.
  В игре ребенок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы и внутренний эмоциональный комфорт.
  В игре развивается способность к воображению, образному мышлению.
  Играя, ребенок примеряет на себя разные роли.
  Осваивает правила взаимодействия и учится пояснять свои действия и согласовывать их с другими.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Значение игры для развития ребенка
  Субъективное, внутреннее ощущение свободы
  Наличие внутреннего эмоционального комфорта
  Развитие способности к воображению, образному мышлению
  Освоение правил взаимодействия
  

• 5 слайд

  Развивающие функции игры
  Сюжетная игра строится как цепочка условных действий с предметами.
  Сюжетная игра строится как цепочка специфических ролевых взаимодействий.
  Сюжетная игра строится как последовательность разнообразных событий.
  

• 6 слайд

  Цель педагогических воздействий
  Формирование игровых умений,
  обеспечивающих самостоятельную
  творческую игру детей,
  в которой они по собственному
  желанию реализуют разнообразные
  содержания, свободно вступая во
  взаимодействие со сверстниками.
  

• 7 слайд

  Принципы организации сюжетной игры
  Воспитатель должен играть вместе с детьми (позиция «играющий партнер»)
  Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства
  На каждом этапе дошкольного детства формировать игровые умения, ориентируя ребенка на осуществление игрового действия и пояснение его смысла партнеру по игре.
  

• 8 слайд

  Средство формирования
  игровых умений
  Однотемные
  Одноперсонажные
  Однотемные
  Многоперсонажные
  Мнотемные
  Многопресонажны
  Сюжет игры
  

• 9 слайд

  Условия активизации
  самостоятельной игры
  Формирование игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми.
  Создание условий для самостоятельной детской игры.
  
  

• 10 слайд

  Организация игры
  в первой младшей группе
  Формирование сюжетной игры
  осуществляется на фоне постоянной
  организации условий для
  элементарного предметного
  взаимодействия детей друг с другом.
  

• 11 слайд

  Использование предметов
  стимулирующих к зеркальным,
  взаимоподражательным действиям,
  направленным друг на друга.
  (мяч, машинка, кубики)
  
  РЕБЕНОК ВЗРОСЛЫЙ
  РЕБЕНОК РЕБЕНОК
  
  

• 12 слайд

  Формирование условного
  игрового действия
  Что делает ребенок фактически
  Что данное действие означает
  Условное действие «кормления» с помощью сюжетной игрушки - копии настоящей вещи.
  Условное действие «кормления» с помощью палочки – действовать предметом-заместителем.
  Условное действие «кормления», осуществляя движения, напоминающие «кормление» ложкой, - действовать с воображаемым предметом
  

• 13 слайд

  Задача педагога
  Формировать умение развертывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем и воображаемым предметом.
  Связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие.
  

• 14 слайд

  Приемы руководства игрой
  Игры – инсценировки
  «Игра рядом»
  Совместная игра взрослого с ребенком, где взрослый партнер и носитель формируемого способа игровой деятельности.
  

• 15 слайд

  Устранение «застреваемости» у детей во время организации
  сюжетной игры
  Подключение воспитателя к уже возникшей игре.
  Цель: расширение смысла игровой ситуации для ребенка.
  Подключение к самостоятельной деятельности ребенка.
  Цель: затеяв параллельную с ребенком игру, взрослый в вербальной форме, через рассказ «приписывает» сюжетный, условный смысл простому предметному действию ребенка.
  

• 16 слайд

  Организация игры
  во второй младшей группе
  Задачи:
  Развитие игры каждого ребенка с опорой на его личные интересы.
  Действия с игрушками сопровождаются ролевыми диалогами.
  Обозначение своей роли и принятие роли партнера по игре.
  
  

• 17 слайд

  Формирование игрового действия
  Умение принять на себя игровую роль и обозначить ее для партнера.
  Умение осуществлять специфичные для роли условные предметные действия.
  Умение развертывать специфическое ролевое взаимодействие – ролевой диалог.
  Умение менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета.
  
  

• 18 слайд

  Формирование ролевого поведения
  Использование взаимодополнительных ролей – требуют взаимодействия с другой ролью (мама - дочка, доктор - больной, продавец - покупатель)
  Использование «независимых» ролей – связь с другими ролями опосредованная (строитель, шофер, космонавт, пожарный)
  

• 19 слайд

  Принципы формирования
  сюжетной игры
  Воспитатель играет вместе с детьми.
  Воспитатель развертывает игру так, чтобы выделить для детей ролевое поведение.
  Ролевое поведение ребенка сразу ориентируется на партнера.
  

• 20 слайд

  Организация игры
  в средней группе
  Задачи:
  Формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров.
  Умение игровую роль.
  Обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры.
  

• 21 слайд

  Условия развития игры
  Использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными.
  Отказ от однозначного соответствия числа персонажей в сюжете количеству участников игры (персонажей больше, чем играющих).
  

• 22 слайд

  Принципы формирования
  сюжетной игры
  Воспитатель вступает в ролевое взаимодействие.
  
  
  Активизи-
  рует
  ролевой диалог.
  
  
  «Замыкает» детей на ролевом взаимодействие друг с другом.
  
  
  

• 23 слайд

  Игра воспитателя с каждым из детей и подгруппами стимулирующая гибкое ролевое поведение и смену роли, дает существенные сдвиги в самостоятельной детской деятельности.
  Дети свободнее вступают во взаимодействие, подключаются к уже играющим сверстникам, беря подходящие по смыслу роли.
  В совместной со сверстниками и индивидуальной игре расширяется диапазон актуализируемых детьми игровых ролей (действия с сюжетными игрушками, предметами – заместителями).
  

• 24 слайд

  Организация игры в старшей и подготовительной группах
  Задачи:
  Овладение новым, более сложным способом построения игры – совместным сюжетосложением (игра-придумывание).
  

• 25 слайд

  Этапы работы над игрой
  Сориентировать детей на слушание друг друга, продолжение рассказа партнера.
  Начинать преобразовывать известную сказку с изменения главного героя, его задачи, волшебного средства.
  
  

• 26 слайд

  3. Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов.
  4. Развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями в процессе «телефонных разговоров».
  5. Придумывание новых историй на основе реалистических событий.
  

• 27 слайд

  Резюме
  На каждом возрастном этапе педагогический процесс по отношению к игре должен быть двучастным, состоящим из ситуации формирования игровых умений в совместной игре взрослого с детьми, где взрослый – «играющий партнер», и самостоятельной детской игры, в которую взрослый непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для нее.
  

• 28 слайд

  Благодарим за внимание