Презентация студентов 731 группы Бикбаевой Камили и Хакимхановой Эльвиры на тему: Рефлексия на уроках в начальной школе"

• 1 слайд

  Рефлексия
  
  на уроках в начальной школе
  Бикбаева К.К.
  Хакимханова Э.И.
  731 группа
  

• 2 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  от латинского reflexio – обращение назад;
  размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (Словарь иностранных слов);
  самоанализ (Толковый словарь русского языка);
  В ПЕДАГОГИКЕ: самоанализ деятельности и её результатов
  
  
  

• 3 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ НА УРОКЕ – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс
  
  РЕФЛЕКСИЯ,
  ведя обучаемого к осознанию эффективных способов деятельности, к их систематизации, обобщению, к отказу от ошибочных приёмов,
  в итоге развивает его как личность, а именно такие качества как:
  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ и КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТЬ!!!!
  
  

• 4 слайд

  Цель рефлексии для ученика:
  не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими
  
  

• 5 слайд

  
  РАЗВИТАЯ СПОСОБНОСТЬ К РЕФЛЕКСИИ
  ПОВЫШАЕТ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
  ОБУЧЕНИЯ!!!!
  
  Рефлексию можно применять:
  
  на любом этапе урока
  (чаще всего в конце урока);
  
  после изучения отдельной темы, раздела.
  

• 6 слайд

  Классификация рефлексии:
  РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ;
  РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА;
  РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  

• 7 слайд

  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  - проводится в начале урока (для установления эмоционального контакта с группой) и в конце деятельности
  
  
  
  

• 8 слайд

  Эмоционально – художественное оформление:
  выбор учениками картины, соответствующей радостному или грустному настроению;
  
  выбор музыкального фрагмента, соответствующего настроению;
  
  выражение эмоционального состояния в виде рисунка.
  
  

• 9 слайд

  Оценка эмоционального состояния (3-4 классы):
  -вопросы «Что ты чувствуешь сейчас? Какие эмоции ты испытываешь?»
  Позитивные эмоции:
  -чувство победы;
  -восхищение;
  -веселье;
  -желание общаться;
  -радость;
  -ожидание сюрприза;
  -восторг;
  -сопереживание.
  
  
  Негативные эмоции:
  -страх;
  -уныние;
  -печаль;
  -тоска;
  -грусть;
  -тревога;
  -равнодушие;
  -обида.
  
  

• 10 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  Цель: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного
  -приём незаконченного предложения:
  «Мне было интересно…»
  «Мы сегодня разобрались…»
  «Я сегодня понял, что…»
  «Мне было трудно…»
  «Мне не понравилось…»
  «На следующем уроке я хочу…»
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  Я
  узнал
  
  понял
  удивился
  научился
  
  

• 12 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  НЕОБХОДИМА для осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
  УЧЕНИК ДОЛЖЕН не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные.
  ВОПРОСЫ, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией:
  Что я делал?
  С какой целью?
  Почему я это делаю так?
  Какой результат я получил?
  Какой вариант лучше?
  
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  ГРУППОВАЯ – учащиеся по
  кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
  
  
  
  
  
  
  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я выполнял задания…
  Я понял, что…
  Теперь я могу…
  Я почувствовал, что…
  
  
  Я научился…
  У меня получилось …
  Я смог…
  Я попробую…
  Меня удивило…
  Урок дал мне для жизни…
  Я приобрел…
  Мне захотелось…
  
  
  

• 14 слайд

  Индивидуальная:
  -анкетирование
  (в конце урока учащиеся отмечают в карточках варианты ответов); можно попросить аргументировать свой ответ
  На уроке я работал (активно \ пассивно).
  Своей работой на уроке я (доволен \ недоволен).
  Урок для меня показался (коротким \ длинным).
  За урок я (не устал \ устал).
  Моё настроение стало (лучше \ хуже).
  Материал урока мне был (полезен \ бесполезен; интересен \ скучен).
  Домашнее задание (лёгкое \ трудное; интересное \ неинтересное).
  

• 15 слайд

  Рефлексия работы в группе
  Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
  - делало её более эффективной
  - тормозило выполнение задания
  - не позволило точно выполнить задание, испортило отношения в группе
  На каком уровне осуществлялось общение в группе?
  обмен информацией
  взаимодействие
  взаимопонимание
  Какие трудности испытывали при выполнении задания?
  недостаток информации
  недостаток средств коммуникации
  трудности в общении
  Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
  сохранились единство и партнерские отношения
  единство было нарушено
  Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
  лидер, выдвинувшийся в ходе работы
  нежелание наладить контакт большинства участников
  непонимание задачи, поставленной для совместной работы
  сама задача была трудной и неинтересной