Доклад
на тему:
«Технологическая
карта урока как инструмент достижения планируемых результатов в начальной школе
»
Подготовила:
учитель
начальных классов
МКОУ
Верхнехавская СОШ № 3
Измайлова
С.В.
2016
г.
Каждая система (и система образования
страны, в том числе) должна постоянно развиваться и совершенствоваться с учётом
объективных условий и воздействия среды, в которой она функционирует. Развитие
системы образования определяется, прежде всего, потребностями общества.
Вот и сегодня от нас ждут изменений в
мышлении основных участников образовательного процесса в их отношении к
образованию, понимании значимости образования для обеспечения высоких темпов
развития экономического роста страны и развития человеческого капитала.
Педагогическому сообществу нудно научиться решать вопросы, связанные с
компетентностным подходом к образованию; с личностно-деятельностным характером
образования; с инновационными образовательными технологиями, способствующими
включению школьников в различные виды, позволяющими научить его работать с
разными источниками информации, учитывая его возрастные и индивидуальные
особенности.
Всё вышесказанное подводит нас к
мысли о том, что при системно-деятельностном подходе задача формирования УУД не
может быть решена а рамках традиционной педагогики без выхода на
технологический уровень.
Итак, мы подошли к теме, которой
посвятим собственно –технологическая карта урока.
Технологическая карта – это новый вид
методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание
учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых
результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального
образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической
карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию
предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных
действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно
сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта урока –
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
обучающихся. Она предназначена для проектирования учебного процесса.
Слайд
2
Моделирование
и проведение урока с использованием технологической карты позволяет:
-
организовать эффективный учебный процесс,
-
обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений
(универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения,
-
существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Задача
технологической карты – отразить “деятельностный подход” в обучении.
Технологическая карта – это способ графического проектирования урока, таблица,
позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. На каждом
этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидаемые действия учеников.
Слайд
3
Параметры
технологической карты: этапы урока, его цели, содержание учебного материала,
методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность
учителя и деятельность обучающихся. Форма записи урока в виде технологической
карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки,
оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов,
средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг –
оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых
методов и форм работы в их совокупности.
Слайд
4
Технологическая
карта позволит учителю:
-
реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
-
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
-
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством
перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
-
на практике реализовать межпредметные связи;
-
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом
этапе освоения темы.
Слайд
5
Параметры урока:
1) Название этапа
урока.
2) Цели этапа
урока.
3) Содержание
этапа.
4) Деятельность
учителя.
5) Деятельность
учащихся.
6) Формы работы.
7) Результат.
Очень
важно вдумчиво разработать характеристики деятельности учителя и учащихся и
результаты каждого этапа. Новый стандарт впервые обязал вводить деятельностный
подход в организацию учебного процесса. От учителя теперь требуется
организовать на уроках с помощью современных образовательных технологий такую
учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов,
позволит ученикам развить свои способности. При этом ученик не столь
внимательно слушает учителя, сколько в процессе деятельности осваивает знания и
умения. Поэтому в разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность
учащихся вы специально организуете, и какой результат рассчитываете получить.
Технологическая карта урока –
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
обучающихся.
Исходя из данного определения, можно
выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании
технологической карты урока:
-
необходимость описания всего процесса деятельности;
-
указание операций, их составных частей.
В структуре технологической карты
урока необходимо предусмотреть следующие возможности: Слайд 6
-
тщательного планирования каждого этапа деятельности;
-
максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и
операций, приводящих к намеченному результату;
-
координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;
-
введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.
Самооценивание – один из компонентов
деятельности. Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с
процедурой оценивания себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она
позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.
Слайд 7.Этапы работы над
технологической картой.
1.
Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
2.Формулировка
цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).
3.
Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
4.
Формулировка цели каждого этапа урока.
5.
Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).
6.
Выбор форм работы на уроке.
7.
Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
Проанализировав (на основе открытых
электронных источников информации) достаточно большое количество
технологических карт урока, разработанных учителями – практиками, можно сделать
вывод, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.
Слайд 8 Структура
технологической карты может быть следующая:
1-й этап. “Самоопределение к деятельности.
Организационный момент”. Деятельность учителя:
включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Деятельность
учащихся: подготовка класса к работе.
2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений
в деятельности”.
Деятельность
учителя: выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.
Деятельность
учащихся: выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
3-й этап. “Постановка учебной задачи”.
Деятельность
учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
Деятельность
учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”.
Деятельность
учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся:
составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и
т.д.).
5-й этап. “Первичное закрепление”.
Деятельность
учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение.
Деятельность
учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону”. Деятельность учителя: организует
деятельность по применению новых знаний.
Деятельность
учащихся: самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном.
7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”.
Деятельность
учителя: организует рефлексию.
Деятельность
учащихся: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.