Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыПрезентация "Технологии формирования и развития универсальных учебных действий"

Презентация "Технологии формирования и развития универсальных учебных действий"

Скачать материал
Скачать материал "Презентация "Технологии формирования и развития универсальных учебных действий""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист сварочного производства

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Учебно-исследовательская и проектная деятельность

    1 слайд

    Учебно-исследовательская и проектная деятельность

  • Учебные ситуации строятся с учетом:
• возраста ребенка (то, что провоцирует...

    2 слайд

    Учебные ситуации строятся с учетом:
    • возраста ребенка (то, что провоцирует на действие младшего школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка),
    • специфики учебного предмета (учебная ситуация в математике качественно отличается от учебной ситуации в чтении или естественнонаучной/обществоведческой части окружающего мира типами формируемых умений),
    • меры сформированности действий учащихся (исполнительских, не требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя).

  • Учебно-исследовательская и проектная деятельность	Особенности включения учащи...

    3 слайд

    Учебно-исследовательская и проектная деятельность
    Особенности включения учащихся в исследовательскую и проектную деятельность:
    1) цели и задачи деятельности определяются личностными и социальными мотивами. Деятельность должна быть направлена на повышение компетентности подростков в предметной области учебных дисциплин, развитие их способностей, и на создание продукта имеющего значимость для других;
    2) деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей…
    3) организация исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности.


  • Особенности  построения  учебно-исследовательского процесса: тема исследовани...

    4 слайд

    Особенности построения учебно-исследовательского процесса:
    тема исследования должна быть на самом деле интерес­на для ученика и совпадать с кругом интереса учителя;
    необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал проблему, иначе весь ход поиска её решения будет бесполезен, даже если он будет проведён учителем безукоризненно правильно;
    организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;
    раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке.

  • Общие  черты учебно-исследовательской и проектной деятельности:  Практически...

    5 слайд

    Общие черты учебно-исследовательской и проектной деятельности:
    Практически значимые цели и задачи;
    Структура включает общие компоненты:
    - анализ актуальности проводимого исследования;
    - целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
    - выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
    - планирование, определение последовательности и сроков работы;
    - проведение проектных работ или исследования;
    - оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;
    - представление результатов в соответствующем использованию виде;
    Компетентность в сфере исследования, творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация.

  • Специфические черты Проектнаправлен на получение вполне конкретного запланиро...

    6 слайд

    Специфические черты
    Проект
    направлен на получение вполне конкретного запланированного результата
    результат проекта должен быть соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле
    Исследование
    организуется поиск, обозначается направление исследования, формулируются характеристики итогов работ
    Построение включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы, последующую проверку выдвинутых предположений
    результатом является открытие новых знаний для самих учащихся

  • Проект это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся...

    7 слайд




    Проект это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели - решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся, оформленной в виде некоего конечного продукта.


    Типология форм организации проектной деятельности по:
    видам проектов;
    содержанию;
    количеству участников;
    длительности;
    дидактической цели.


  • Типология форм организации проектной деятельности по:видам проектов: информац...

    8 слайд

    Типология форм организации проектной деятельности по:
    видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, социальный, прикладной (практико-ориентированный), игровой (ролевой), инновационный (организ.-экономический механизм внедрения)
    содержанию: монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.;
    количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, город­ской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);
    длительности проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта;
    дидактической цели: ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.

  • Действия, способствующие осуществлению учебно-исследовательской деятельности:...

    9 слайд

    Действия, способствующие осуществлению учебно-исследовательской деятельности:
    постановка проблемы и аргументирование её актуальности;
    формулировка гипотезы исследования и раскрытие замыслa — сущности будущей деятельности;
    планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
    собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
    оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
    представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

  • Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:...

    10 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:
    урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок—рассказ об учёных, урок—защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
    учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработку и анализ его результатов;
    домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

  • Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятия...

    11 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях
    исследовательская практика обучающихся;
    образовательные экспедиции - походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;
    факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;

  • Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятия...

    12 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях
    ученическое научно-исследовательское общество (УНИО) —сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ;

  • Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятия...

    13 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятия
    участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

  • Условия и средства формирования универсальных учебных действийУчебное сотрудн...

    14 слайд

    Условия и средства формирования универсальных учебных действий
    Учебное сотрудничество и совместная деятельность.
    Разновозрастное сотрудничество.
    Дискуссия.
    Тренинги.
    Общий прием доказательства.
    Рефлексия.
    Педагогическое общение.

  • Учебное сотрудничество и совместная деятельность.Основные составляющие орган...

    15 слайд

    Учебное сотрудничество и совместная деятельность.
    Основные составляющие организации:
    распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы;
    обмен способами действия, обусловленный необходимостью получения продукта совместной работы;
    взаимопонимание, позволяющее установить соответствие собственного действия и его продукта и действия другого участника, включённого в деятельность;
    коммуникация (общение), обеспечивающая реализа­цию процессов распределения, обмена и взаимопонимания;
    планирование общих способов работы, адекватных задаче условий протекания деятельности и построения соответст­вующих схем (планов работы);
    рефлексия, обеспечивающая преодоление ограничения собственного действия относительно общей схемы деятельности.

  • Разные типы ситуаций сотрудничестваСитуация сотрудничества со сверстниками с...

    16 слайд

    Разные типы ситуаций сотрудничества
    Ситуация сотрудничества со сверстниками с распределением функций. Способность сформулировать вопрос, по­могающий добыть информацию, является показателем учебной инициативности, перехода от позиции обучаемого к позиции учащего себя самостоятельно с помощью других людей.
    Ситуация сотрудничества со взрослым с распределением функций. Партнёром обучающегося выступает взрослый. Требуется способность обучающегося проявлять инициативу в ситуации неопределённой задачи: с помощью вопросов получать недостающую информацию.
    Ситуация взаимодействия со сверстниками без чёткого разделения функций.
    Ситуация конфликтного взаимодействия со сверстниками.
    Последние две ситуации позволяют выделить индивидуальные стили сотрудничества детей: склонность к лидерству, подчинению, агрессивность, индивидуалистические тенденции и пр.

  • Принципы организации совместной деятельности:принцип индивидуальных вкладов...

    17 слайд


    Принципы организации совместной деятельности:

    принцип индивидуальных вкладов;
    позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация разных позиций членов группы;
    принцип содержательного распределения действий, при котором, за обучающимися закреплены определённые модели действий.

  • Групповая работа как форма организации учебного сотрудничества	Цели организац...

    18 слайд

    Групповая работа как форма организации учебного сотрудничества
    Цели организации работы в группе:
    создание учебной мотивации;
    пробуждение в учениках познавательного интереса;
    развитие стремления к успеху и одобрению;
    снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;
    развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
    формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.

  • Обычное групповое обучение отличается от работы в малых группах  сотрудниче...

    19 слайд

    Обычное групповое обучение отличается от работы в малых группах сотрудничества.
    Основные особенности данной технологии:
    взаимосвязь членов группы;
    личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи товарищей;
    совместная деятельность учащихся в группе; социализация деятельности учеников в группах (через распределение ролей);
    общая оценка работы группы.

  • Целесообразно создать условия, обеспечивающие взаимозависимость учащихся др...

    20 слайд

    Целесообразно создать условия, обеспечивающие взаимозависимость учащихся друг от друга не по желанию, а объективно:
    зависимость учащихся от единой цели, задачи, которую они могут достичь только совместно;
    зависимость от источников информации, когда каждый владеет только частью общей информации;
    от единого для всех учебного материала;
    от единого для всей группы поощрения – либо поощряются все члены команды одинаково, либо не поощряется никто.

  • Типы групп
базовые группы, в которых ребята сработались и научились помогать...

    21 слайд

    Типы групп

    базовые группы, в которых ребята сработались и научились помогать друг другу, такие группы лучше оставлять постоянными на длительное время.


    однородные группы (слабых или сильных учеников).
    Со слабыми учениками (коррекционно-развивающая группа) работает учитель.

  • Группу сильных учеников необходимо создавать тогда, когда есть потребность, ч...

    22 слайд

    Группу сильных учеников необходимо создавать тогда, когда есть потребность, чтобы они принесли пользу в качестве лидеров в своих группах.
    Группы сильных учащихся могут оказаться полезными:
    на этапе работы над новым материалом,
    в процессе обобщения пройденного
    в качестве экспертов.

  • Распределение социальных ролей в группах. 
	 			   Виды ролей:
Ведущий...

    23 слайд

    Распределение социальных ролей в группах.
    Виды ролей:
    Ведущий (лидер) отвечает за выполнение задания, берет на себя ответственность подготовить всех своих партнеров к докладу или отчету по выполненному заданию);
    Организатор активной деятельности каждого ученика (следит за активностью своих партнеров в группе);
    Редактор (контролирует правильность выполнения задания);
    Оформитель (отвечает за чистоту и эстетику оформления задания). Возможны и другие роли.

    Ученики наряду с академическими заданиями должны
    выполнять «социальные роли».

  • Способы распределения академических и социальных ролей при работе в группе вс...

    24 слайд

    Способы распределения академических и социальных ролей при работе в группе
    все роли заранее распределены учителем;
    роли участников смешаны: для части обучающихся они строго заданы и неизменны в процессе взаимодействия, другая часть группы определяет роли самостоятельно, исходя из своего желания;
    участники группы сами выбирают себе роли.

  • Пути интеграции работы в группах в обычный урок:
Опрос нового или заданного...

    25 слайд

    Пути интеграции работы в группах в обычный урок:
    Опрос нового или заданного на дом материала в парах;
    Тренировка перед контрольной работой (тестом) в парах или тройках;
    Выполнение индивидуального задания, затем совместного, которое будет оцениваться;
    Проверка письменных работ в группе перед тем как сдать работу учителю и т.д.
    Изучение нового материала (усвоение новых знаний..)?!
    Дети должны добиться правильного осознанного выполнения задания каждым учеником.

  • Работа парами как форма учебного сотрудничества   Может быть использована на...

    26 слайд

    Работа парами как форма учебного сотрудничества
    Может быть использована на этапе:
    предварительной ориентировки, когда школьники выделяют (с помощью учителя или самостоятельно) содержание новых для них знаний;
    отработки материала и контроля за процессом усвоения.

  • Варианты работы парами 1)   ученики, сидящие за одной партой, получают одно и...

    27 слайд

    Варианты работы парами
    1) ученики, сидящие за одной партой, получают одно и то задание; вначале каждый выполняет задание самостоятельно, затем они обмениваются тетрадями, проверяют правильность полученного результата и указывают друг другу на ошибки, если они будут обнаружены;
    2) ученики поочерёдно выполняют общее задание, ис­пользуя те определённые знания и средства, которые имеются у каждого;


  • Варианты работы парами 3) обмен заданиями: каждый из соседей по парте получае...

    28 слайд

    Варианты работы парами
    3) обмен заданиями: каждый из соседей по парте получает лист с заданиями, составленными другими ученикам; дети выполняют задания, советуясь друг с другом. Если оба не справляются с заданиями, они могут обратиться к авторам заданий за помощью. После завершения выполнения заданий ученики возвращают работы авторам для проверки. Если ав­торы нашли ошибку, они должны показать её ученикам, обсу­дить её и попросить исправить. Ученики, в свою очередь, мо­гут также оценить качество предложенных заданий (сложность, оригинальность и т. п.)

  • Разновозрастное сотрудничествоЧтобы научиться учить себя, т. е. овладеть деят...

    29 слайд

    Разновозрастное сотрудничество
    Чтобы научиться учить себя, т. е. овладеть деятельностью учения, школьнику нужно поработать в позиции учителя по отношению к другому (пробую учить других). Разновозрастное учебное сотрудничество пред­полагает, что младшим подросткам предоставляется новое ме­сто в системе учебных отношений (например, роль учителя в 1—2 классах). Является резервом повышения учебной мотивации в критический период развития обучающихся.
    Создаёт ус­ловия для опробования, анализа и обобщения освоенных средств и способов учебных действий, помогает самостоятель­но (не только для себя, но и для других) выстраивать алгоритм учебных действий, отбирать необходимые средства для их осу­ществления.


  • Формы диалогического взаимодействияУстные учебные диалогиПисьменные учебные д...

    30 слайд

    Формы диалогического взаимодействия
    Устные учебные диалоги
    Письменные учебные диалоги
    ДИСКУССИЯ
    Учебная дискуссия представляет собой целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истины (точнее, истин), причем все участники - каждый по-своему – участвуют в организации этого обмена.

  • Функции письменной дискуссиичтение и понимание письменно изложенной точки з...

    31 слайд


    Функции письменной дискуссии

    чтение и понимание письменно изложенной точки зрения других людей, переход к мысленному диалогу с авторами научных и научно-популярных текстов;
    усиление письменного оформления мысли за счет развития речи младших подростков, умения формулировать свое мнение так, чтобы быть понятым другими;
    письменная речь как средство развития теоретическо­го мышления школьника содействует фиксированию наибо­лее важных моментов в изучаемом тексте (определение новой проблемы, установление противоречия, высказывание гипотез, выявление способов их проверки, фиксация выводов и др.);
    предоставление возможности высказаться всем желающим, даже тем детям, которые по разным причинам (неуверенность, за­стенчивость, медленный темп деятельности, предпочтение роли слушателя) не участвуют в устных обсуждениях; дополнительной возможности концентрации внимания детей на уроке.

  • Факторы углубленного усвоения материала в ходе дискуссииознакомление каждого...

    32 слайд

    Факторы углубленного усвоения материала в ходе дискуссии
    ознакомление каждого участника в ходе обсуждения с теми сведениями, которые есть у других участников (обмен информацией);
    поощрение разных подходов к одному и тому же предмету или явлению;
    сосуществование различных, несовпадающих мнений и предположений об обсуждаемом предмете;
    возможность критиковать и отвергать любое из высказываемых мнений;
    побуждение участников к поиску группового соглашения в виде общего мнения или решения.

  • Формы дискуссии«круглый стол» – беседа, в которой «на равных» участвует небо...

    33 слайд

    Формы дискуссии

    «круглый стол» – беседа, в которой «на равных» участвует небольшая группа учащихся (обычно около пяти человек), во время которой происходит обмен мнениями как между ними, так с «аудиторией» (остальной частью класса);
    «заседание экспертной группы» - обычно четыре - шесть учеников, с заранее назначенным председателем, вначале обсуждают намеченную проблему всеми участниками группы, а затем излагаются свои позиции всему классу. При этом каждый участник выступает с сообщением, которое, не должно перерастать в долгую речь;
    «форум» – обсуждение, сходное с «заседанием экспертной группы, в ходе которого эта группа вступает в обмен мнениями с «аудиторией» (классом);

  • Формы дискуссии«симпозиум» – более формализованное по обсуждение, в ходе ко...

    34 слайд


    Формы дискуссии

    «симпозиум» – более формализованное по обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы «аудитории» (класса);
    «дебаты» – формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников-представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), и опровержений.
    «судебное заседание» – обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела).

  • «Техника аквариума» (1)  Постановка проблемы, ее представление классу учителе...

    35 слайд

    «Техника аквариума»
    (1) Постановка проблемы, ее представление классу учителем.
    (2)Учитель делит класс на подгруппы.
    (3)Учитель или участники групп выбирают представителя, который будет представлять позицию группы всему классу.
    (4)Группам дается время для обсуждения проблемы и определения общей точки зрения.
    (5)Учитель просит представителей групп собраться в центре класса, чтобы высказать и отстоять позицию группы. Кроме представителей, никто не имеет права высказаться, однако участникам групп разрешается передавать указания своим представителям записками.
    (6)Учитель может разрешить представителям и группам, взять тайм-аут для консультаций.
    (7) После обсуждения проводится его критический разбор классом.

  • Дидактическая цель дискуссии - формирование дискуссионной культуры, социальн...

    36 слайд

    Дидактическая цель дискуссии - формирование дискуссионной культуры, социально значимых качеств учащихся (критического мышления, коммуникативных качеств - терпимости, восприимчивости и уважения к чужой точке зрения и др.), а не решение спорного вопроса как такового.

  • Приём доказательства	Учение доказательству в школе предполагает формирование...

    37 слайд

    Приём доказательства
    Учение доказательству в школе предполагает формирование знаний по решению следующих задач:
    анализ и воспроизведение готовых доказательств;
    опровержение предложенных доказательств;
    самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.
    необходимость использования обучающимися доказательства возникает в ситуациях, когда: учитель сам формулирует то или иное положение и предлагает обучающимся доказать его;
    учитель ставит проблему, в ходе решения которой у обучающихся возникает потребность доказать правильность выбранного пути решения.

  • Доказательство — это процедура, с помощью которой устанавливается истинность...

    38 слайд

    Доказательство — это процедура, с помощью которой устанавливается истинность какого-либо суждения. Суть доказательства состоит в соотнесении суждения истинность которого доказывается, либо с реальным положе­нием вещей, либо с другими суждениями, истинность которых несомненна или уже доказана. Структура доказательства:
    тезис — суждение (утверждение), истинность которого доказывается;
    аргументы (основания, доводы) — используемые в дока­зательстве уже известные удостоверенные факты, определение исходных понятий, аксиомы, утверждения, из которых следует истинность доказываемого тезиса;
    демонстрация — последовательность умозаключений — рассуждений, в ходе которых из аргу­ментов (оснований) выводится новое суждение, логически вытекающее и называемое заключением; это и есть доказываемый тезис.

  • РефлексияРефлексия -  человеческая способность, которая позволяет субъекту...

    39 слайд


    Рефлексия

    Рефлексия - человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения предметом специального рассмотрения (анализа и оценки), и практического преобразования.
    Рефлексивные действия необходимы для того, чтобы опознать задачу как новую, выяснить, каких средств недостает для её решения, и ответить на первый вопрос самообучения: чему учиться?

  • Развитая способность обучающихся к рефлексии своих действий предполагает осо...

    40 слайд


    Развитая способность обучающихся к рефлексии своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной де­ятельности:

    осознание учебной задачи (что такое задача? какие шаги необходимо осуществить для решения любой задачи? что нужно чтобы решить данную конкретную задачу?);
    понимание цели учебной деятельности (чему я научился на уроке? каких целей добился? чему можно было научиться ?);
    оценка способов действий специфичных для различных учебных предметов (выделение и осознание общих способов действия, выделение общего инвариантного в различных учебных предметах, выполнении разных заданий; осознанность конкретных операций, необходимых для решения познавательных задач).

  • Развитию рефлексии будет способствовать организация учебной деятельности, от...

    41 слайд


    Развитию рефлексии будет способствовать организация учебной деятельности, отвечающая следующим критериям:

    постановка всякой новой задачи как задачи с недостающими данными;
    анализ наличия способов и средств выполнения задачи;
    оценка своей готовности к решению проблемы;
    самостоятельный поиск недостающей информации в любом «хранилище» (учебнике, справочнике, книге, у учителя);
    самостоятельное изобретение недостающего способа действия (практически это перевод учебной задачи в творческую).

  • Формирование у школьников привычки к систематическому развёрнутому словесном...

    42 слайд

    Формирование у школьников привычки к систематическому развёрнутому словесному разъяснению всех совершаемых действий (а это возможно только в условиях совместной деятельности или учебного сотрудничества) способствует возникновению рефлексии.
    «Что я делаю? Как я делаю? Почему я делаю так, а не иначе?» —в ответах на такие вопросы о собственных действиях и рождается рефлексия.

  • Рефлексивное подведение итогов.
Рефлексия  (от лат. Reflexio – обращение наза...

    43 слайд

    Рефлексивное подведение итогов.

    Рефлексия (от лат. Reflexio – обращение назад, отражение) – «мыслительный (рациональный) процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, отношений к себе других, своих задач, назначения» (Б. психол. Словарь).

  • Правило «3х  нельзя» при проведении групповой рефлексии:Нельзя  говорить,...

    44 слайд

    Правило «3х нельзя» при проведении групповой рефлексии:

    Нельзя говорить, что все уже сказано (чувства могут сходными, но не идентичными, словесно они могут выражаться по-разному).
    Нельзя отказываться высказывать свое мнение группе (под любым предлогом).
    Нельзя прятать за высказыванием свое плохое настроение или неприязнь к кому – либо.

  • Предварительные    итоги   по вопросам:

Чему   я   уже   научилась(лся)?
 Ка...

    45 слайд

    Предварительные итоги по вопросам:

    Чему я уже научилась(лся)?
    Какие у меня остались вопросы?
    На что обязательно надо обратить внимание в ближайшее время?
    Следует меньше…
    Следует больше...

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 453 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.03.2016 1546
    • PPTX 639 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Деликамова Екатерина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 45723
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация бухгалтерского учета и налогообложения

Главный бухгалтер

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 97 человек из 36 регионов

Курс повышения квалификации

Организация в образовательных учреждениях профилактических мероприятий коронавируса, гриппа и других острых заболеваний

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 3 регионов

Курс повышения квалификации

Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности

36 ч. — 144 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мастерство PowerPoint: систематизация, интерактивность и эффективность

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1048 человек из 82 регионов

Мини-курс

Эффективное создание и продвижение школьной газеты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Раннее развитие: комплексный подход к развитию и воспитанию детей от 0 до 7 лет.

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов