Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация "Технологии и методы специального образования"

Презентация "Технологии и методы специального образования"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов
Специальная педагогика различает в процессе образования человека с особыми об...
Методами обучения являются упорядоченные способы взаимодействия учителя и обу...
Психолого-педагогические способы помощи в становлении и развитии личности чел...
«Под образовательной технологией следует понимать последовательную взаимосвяз...
Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспро...
общепедагогические методы и приемы специфические для каждой категории обучающ...
на начальных этапах обучения при объяснении нового материала ведущими могут б...
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: перцеп...
Во-первых, в связи с отклонениями в развитии перцептивной сферы (слух, зрение...
Во-вторых, при любых отклонениях в развитии, как известно, нарушено развитие...
В-третьих, разные типы нарушений развития приводят к преобладанию наглядных...
Рассказ — яркое, эмоциональное изложение учителем событий, явлений. Он непрод...
Рассказы делятся на педагогические и художественные. Рассказы делятся на груп...
Беседа - позволяет вовлечь всех детей в учебный процесс, она учит живому обще...
Им требуется значительное время, чтобы научиться словесно формулировать свои...
Беседа часто сопровождается демонстрацией предметов, самостоятельной работой...
четкость и правильность формулировок; доступность содержания; связь между зад...
Работа с книгой как словесный метод используется редко, Чтение вслух имеет ог...
Особенности восприятия младших школьников с отклонениями в развитии: замедлен...
демонстрация, экскурсия, самостоятельные наблюдения Демонстрация заключается...
Кроме натуральных объектов выделяются образная, символическая наглядность, сх...
Требования к использованию ТСО: целесообразно использовать ТСО, когда невозмо...
Требования к наглядности: демонстрируемый объект должен быть определенных раз...
Эффективность коррекционно-педагогической работы повышается, если наглядные м...
В условиях специального образования детей с отклонениями в развитии существуе...
Ход занятия, на котором проводится практическая работа, имеет четкую структур...
Самостоятельные работы — различают следующие типы самостоятельных работ: само...
Таким образом, в специальном образовании практически всегда используется слож...
Комбинации таких сочетаний и их адекватность той или иной педагогической ситу...
воспитательные задачи: обеспечивать удовлетворение особых потребностей в восп...
Воспитание осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей...
Воспитание неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работо...
Оно включает в себя не только собственно традиционную для системы образования...
Педагог, воспитатель в этой ситуации находятся в процессе непрерывного творче...
информационные методы (беседа, консультирование, использование средств массов...
практически-действенные методы - приучение, упражнение, воспитывающие ситуаци...
побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждени...
Методы воспитания во-первых, имеют специфику в своей реализации, во-вторых, и...
Отбор и композиция методов воспитания определяются возрастными и индивидуальн...
Метод приучения и упражнения используется при формировании устойчивых навыков...
На начальных этапах специального образования воспитательные возможности бесед...
Речевое недоразвитие, интеллектуальна недостаточность, бедность житейского и...
В этой связи большую воспитательную значимость имеют методы, которые позволяю...
Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного и младшего школьного возраста...
(поощрение, порицание, наказание) также реализуются в практически-действенном...
Методы наказания также имеют практически действенный характер, так как словес...
Более того, ребенок, как правило, не может понять, чем именно недоволен взрос...
В крайних случаях применяется естественное ограничение действий, привлечение...
В любом случае применение метода наказания эффективно лишь в том случае, если...
Следует добавить, что нельзя наказывать ребенка трудом, деятельностью в целом...
Педагог, воспитатель никогда не должны повышать голос в общении с ребенком, д...
В подростковом и юношеском возрасте, с появлением реальных результатов коррек...
53 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Специальная педагогика различает в процессе образования человека с особыми об
Описание слайда:

Специальная педагогика различает в процессе образования человека с особыми образовательными потребностями специальные образовательные технологии, методы обучения и учения методы воспитания.

№ слайда 3 Методами обучения являются упорядоченные способы взаимодействия учителя и обу
Описание слайда:

Методами обучения являются упорядоченные способы взаимодействия учителя и обучающихся, направленные на передачу знаний и умений и развитие познавательных способностей. Методы учения - способы учебно-познавательной деятельности самих учащихся.

№ слайда 4 Психолого-педагогические способы помощи в становлении и развитии личности чел
Описание слайда:

Психолого-педагогические способы помощи в становлении и развитии личности человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности составляют систему методов специального воспитания.

№ слайда 5 «Под образовательной технологией следует понимать последовательную взаимосвяз
Описание слайда:

«Под образовательной технологией следует понимать последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

№ слайда 6 Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспро
Описание слайда:

Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий». В таком контексте возможно говорить о специальных образовательных технологиях развития и образования лиц с особыми образовательными потребностями.

№ слайда 7 общепедагогические методы и приемы специфические для каждой категории обучающ
Описание слайда:

общепедагогические методы и приемы специфические для каждой категории обучающихся с особыми образовательными потребностями

№ слайда 8 на начальных этапах обучения при объяснении нового материала ведущими могут б
Описание слайда:

на начальных этапах обучения при объяснении нового материала ведущими могут быть наглядно-практические методы с элементами словесного объяснения или беседы. На более поздних годах обучения ведущее место могут занимать словесные методы с дополнением наглядных и практических методов.

№ слайда 9 методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: перцеп
Описание слайда:

методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: перцептивные [методы словесной передачи и слухового и (или) зрительного восприятия учебного материала и информации по организации и способу его усвоения; наглядные, практические методы]; логические (индуктивный и дедуктивный); гностические (репродуктивные, проблемно-поисковые, исследовательские).

№ слайда 10 Во-первых, в связи с отклонениями в развитии перцептивной сферы (слух, зрение
Описание слайда:

Во-первых, в связи с отклонениями в развитии перцептивной сферы (слух, зрение, опорно-двигательная система, отклонения в умственном развитии и др.)

№ слайда 11 Во-вторых, при любых отклонениях в развитии, как известно, нарушено развитие
Описание слайда:

Во-вторых, при любых отклонениях в развитии, как известно, нарушено развитие речи. Это означает, что особенно на начальных этапах обучения речь учителя, его словесные объяснения, словесные методы в целом не могут использоваться как ведущие.

№ слайда 12 В-третьих, разные типы нарушений развития приводят к преобладанию наглядных
Описание слайда:

В-третьих, разные типы нарушений развития приводят к преобладанию наглядных видов мышления, затрудняют формирование словесно-логического мышления,

№ слайда 13 Рассказ — яркое, эмоциональное изложение учителем событий, явлений. Он непрод
Описание слайда:

Рассказ — яркое, эмоциональное изложение учителем событий, явлений. Он непродолжителен во времени, воздействует на мысль учащегося, его чувства.

№ слайда 14 Рассказы делятся на педагогические и художественные. Рассказы делятся на груп
Описание слайда:

Рассказы делятся на педагогические и художественные. Рассказы делятся на группы с учетом использования в конкретной педагогической ситуации: рассказ-описание, рассказ-изложение, рассказ-вступление.

№ слайда 15 Беседа - позволяет вовлечь всех детей в учебный процесс, она учит живому обще
Описание слайда:

Беседа - позволяет вовлечь всех детей в учебный процесс, она учит живому общению, позволяет выявить и закрепить имеющиеся у детей знания. Многие дети в силу специфики своего развития вообще не владеют навыками беседы.

№ слайда 16 Им требуется значительное время, чтобы научиться словесно формулировать свои
Описание слайда:

Им требуется значительное время, чтобы научиться словесно формулировать свои высказывания, рассуждать во время беседы, задавать вопросы учителю, высказывать свое мнение, узнавать новое у учителя и товарищей по группе или классу, пользоваться специфическими для беседы речевыми конструкциями.

№ слайда 17 Беседа часто сопровождается демонстрацией предметов, самостоятельной работой
Описание слайда:

Беседа часто сопровождается демонстрацией предметов, самостоятельной работой учащихся. К проведению беседы воспитатель должен серьезно готовиться, продумать вопросы.

№ слайда 18 четкость и правильность формулировок; доступность содержания; связь между зад
Описание слайда:

четкость и правильность формулировок; доступность содержания; связь между задаваемыми вопросами; разнообразие их форм и формулировок; вопрос не должен содержать несколько вопросов; вопросы должны соответствовать индивидуальным возможностям учащихся.

№ слайда 19 Работа с книгой как словесный метод используется редко, Чтение вслух имеет ог
Описание слайда:

Работа с книгой как словесный метод используется редко, Чтение вслух имеет огромное значение, особенно в 1—4-х классах, поскольку дети впервые слушают правильное, выразительное, беглое чтение, это образец чтения для учеников. Учащимся предлагается читать самостоятельно, когда текст небольшой по объему и они, прочитав его, могут ответить на вопросы воспитателя.

№ слайда 20 Особенности восприятия младших школьников с отклонениями в развитии: замедлен
Описание слайда:

Особенности восприятия младших школьников с отклонениями в развитии: замедленность восприятия, существенная зависимость от прошлого опыта, меньшая точность и расчлененность восприятия деталей объекта, неполнота анализа и синтеза частей, трудности в нахождении общих и отличающихся деталей, недостаточно точное различение объектов по форме и контуру, обусловили специфику в реализации наглядных методов обучения

№ слайда 21 демонстрация, экскурсия, самостоятельные наблюдения Демонстрация заключается
Описание слайда:

демонстрация, экскурсия, самостоятельные наблюдения Демонстрация заключается в наглядно-чувственном ознакомлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Данный метод является уникальным, так как служит для раскрытия динамики изучаемых явлений, их внутренних свойств.

№ слайда 22 Кроме натуральных объектов выделяются образная, символическая наглядность, сх
Описание слайда:

Кроме натуральных объектов выделяются образная, символическая наглядность, схематическое изображение и графические средства наглядности.

№ слайда 23 Требования к использованию ТСО: целесообразно использовать ТСО, когда невозмо
Описание слайда:

Требования к использованию ТСО: целесообразно использовать ТСО, когда невозможно наблюдать изучаемый предмет; необходимо учитывать особенность умственного развития и уровень знаний учащихся; фильмы лучше показывать после изучения темы с целью закрепления знаний учащихся; целесообразно показывать фрагменты фильмов, выключив звук, комментарии проводит учитель; можно частично познакомить учащихся с содержанием фильма, указав, на что обратить особое внимание.

№ слайда 24 Требования к наглядности: демонстрируемый объект должен быть определенных раз
Описание слайда:

Требования к наглядности: демонстрируемый объект должен быть определенных размеров, цвета, соответствующей формы, виден учащимся со всех сторон; воспитатель должен определить, какой вид наглядности необходимо подобрать на занятие, на каком этапе его лучше использовать; необходимо выбирать определенное количество наглядных средств, так как надо не только предъявить учащимся наглядность, но и работать с предъявленной наглядностью. следует демонстрировать наглядность последовательно; важно использовать словесное описание, что поможет учащимся определить отдельные свойства предмета.

№ слайда 25 Эффективность коррекционно-педагогической работы повышается, если наглядные м
Описание слайда:

Эффективность коррекционно-педагогической работы повышается, если наглядные методы сочетаются с практическими методами. Я.А.Коменский мудро заметил, что лучше всего обучает деятельность, в процессе которой показывают.

№ слайда 26 В условиях специального образования детей с отклонениями в развитии существуе
Описание слайда:

В условиях специального образования детей с отклонениями в развитии существует органическое единство наглядных и практических методов обучения, реальным воплощением которого является предметно-практическое обучение. дидактические игры и занимательные упражнения; Программированное обучение

№ слайда 27 Ход занятия, на котором проводится практическая работа, имеет четкую структур
Описание слайда:

Ход занятия, на котором проводится практическая работа, имеет четкую структуру: объяснение учителя; показ (инструктаж); первые пробы выполнения заданий; выполнение работы; контроль со стороны учителя; отчет учащихся.

№ слайда 28 Самостоятельные работы — различают следующие типы самостоятельных работ: само
Описание слайда:

Самостоятельные работы — различают следующие типы самостоятельных работ: самостоятельные работы по образцу, репродуктивные, вариативные и творческие работы.

№ слайда 29 Таким образом, в специальном образовании практически всегда используется слож
Описание слайда:

Таким образом, в специальном образовании практически всегда используется сложное сочетание нескольких методов и приемов работы в целях достижения максимального коррекционно-педагогического эффекта.

№ слайда 30 Комбинации таких сочетаний и их адекватность той или иной педагогической ситу
Описание слайда:

Комбинации таких сочетаний и их адекватность той или иной педагогической ситуации и определяет специфику процесса специального образования. Можно говорить о том, что специальный образовательный процесс протекает с применением специальных образовательных (коррекционно-педагогических) технологий, а не просто отдельных сочетаний методов и приемов работы.

№ слайда 31 воспитательные задачи: обеспечивать удовлетворение особых потребностей в восп
Описание слайда:

воспитательные задачи: обеспечивать удовлетворение особых потребностей в воспитании npименительно к каждой категории лиц с отклонениями в развитии, формировать отсутствующие по причине первичного или последующих отклонений в развитии социальных, в том числе коммуникативных, поведенческих и иных навыков, личностных качеств.

№ слайда 32 Воспитание осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей
Описание слайда:

Воспитание осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей развития данного ребенка, в процессе сотрудничества педагога и ребенка, детей в классе или группе.

№ слайда 33 Воспитание неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работо
Описание слайда:

Воспитание неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, присутствует во всех элементах жизнедеятельности ребенка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня.

№ слайда 34 Оно включает в себя не только собственно традиционную для системы образования
Описание слайда:

Оно включает в себя не только собственно традиционную для системы образования воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу (за рубежом в этом случае принят термин «терапия», обозначающий любые помогающие, коррекционно-педагогические, адаптирующие действия по отношению к воспитаннику), уход.

№ слайда 35 Педагог, воспитатель в этой ситуации находятся в процессе непрерывного творче
Описание слайда:

Педагог, воспитатель в этой ситуации находятся в процессе непрерывного творческого поиска индивидуальных методов, форм, средств, их сочетаний и взаимодействия, создания и реализации индивидуализированных специальных образовательных технологий максимально эффективной помощи ребенку с ограниченными возможностями.

№ слайда 36 информационные методы (беседа, консультирование, использование средств массов
Описание слайда:

информационные методы (беседа, консультирование, использование средств массовой информации, литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, в том числе личный пример педагога, экскурсии, встречи и пр.);

№ слайда 37 практически-действенные методы - приучение, упражнение, воспитывающие ситуаци
Описание слайда:

практически-действенные методы - приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность, нетрадиционные методы - арттерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами искусства), иппотерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами верховой езды) и пр.;

№ слайда 38 побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждени
Описание слайда:

побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание. соревнование).

№ слайда 39 Методы воспитания во-первых, имеют специфику в своей реализации, во-вторых, и
Описание слайда:

Методы воспитания во-первых, имеют специфику в своей реализации, во-вторых, используются в целесообразных сочетаниях как между собой, так и с методами обучения, будучи нередко встроенными в ту или иную специальную образовательную технологию.

№ слайда 40 Отбор и композиция методов воспитания определяются возрастными и индивидуальн
Описание слайда:

Отбор и композиция методов воспитания определяются возрастными и индивидуальными особенностями детей, а также характером и степенью выраженности нарушения развития, спецификой вторичных отклонений в развитии, участием семьи в воспитательном процессе.

№ слайда 41 Метод приучения и упражнения используется при формировании устойчивых навыков
Описание слайда:

Метод приучения и упражнения используется при формировании устойчивых навыков социального поведения, санитарно-гигиенических и хозяйственно-бытовых умений, навыков самоорганизации и др. Этот и другие практически-действенные методы (игра, воспитывающие ситуации) применяются в сочетании с различными информационными методами.

№ слайда 42 На начальных этапах специального образования воспитательные возможности бесед
Описание слайда:

На начальных этапах специального образования воспитательные возможности бесед, рассказов, разъяснений, чтения художественной литературы значительно ниже, чем в системе массового образования.

№ слайда 43 Речевое недоразвитие, интеллектуальна недостаточность, бедность житейского и
Описание слайда:

Речевое недоразвитие, интеллектуальна недостаточность, бедность житейского и социального опыта не позволяют большинству детей с отклонениями в развитии в полной мере осваивать нравственно-этический потенциал народных сказок, понимать прозаические и стихотворные тексты и извлекать в них поучительный смысл.

№ слайда 44 В этой связи большую воспитательную значимость имеют методы, которые позволяю
Описание слайда:

В этой связи большую воспитательную значимость имеют методы, которые позволяют опираться на визуальную информацию, сопровождаемую комментариями, разъяснениями педагога, а также эффективно использовать примеры из окружающей ребенка жизни, личного опыта педагога.

№ слайда 45 Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Описание слайда:

Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного и младшего школьного возраста с отклонениями в развитии действия, поступки, взгляды, суждения, привычки педагога, воспитателя являются долгое время образцом для подражания, а авторитет - непререкаемым и неоспоримым. В отличие от обычных дети с ограниченными возможностями очень прочно психологически и социально связаны с педагогом, стремятся быть во всем похожим на него. В этом контексте трудно переоценить место и роль педагога в воспитании детей с ограниченными возможностями.

№ слайда 46 (поощрение, порицание, наказание) также реализуются в практически-действенном
Описание слайда:

(поощрение, порицание, наказание) также реализуются в практически-действенном варианте, сопровождаемом доступным для ребенка словесным поощрением («хорошо», «верно», «молодец») и материальным. Причем степень материальной ценности поощрения постепенно уменьшается: лакомство, игрушка - их образные заменители (картинка с изображением лакомства, игрушки) - абстрактный заменитель (фишка или иной символ поощрения: флажок, звездочка, знак «+» и пр.) -только словесное поощрение.

№ слайда 47 Методы наказания также имеют практически действенный характер, так как словес
Описание слайда:

Методы наказания также имеют практически действенный характер, так как словесное порицание, тем более в резкой форме, категорически неприемлемо. Ребенок, не имеющий достаточного опыта и знаний норм морали, социального взаимодействия, социального поведения, не умеющий регулировать и контролировать в необходимой степени свои движения, эмоции, поступки, зачастую не может быть виноват в совершенных им осуждаемых действиях.

№ слайда 48 Более того, ребенок, как правило, не может понять, чем именно недоволен взрос
Описание слайда:

Более того, ребенок, как правило, не может понять, чем именно недоволен взрослый, что от него требуется. Поэтому педагог, воспитатель всегда проявляют необходимую сдержанность в порицании ребенка и выражают неодобрение строгим взглядом, покачиванием головой, сопровождая эти знаки неудовольствия словами: «плохо», «некрасиво», «стыдно», «мне неприятно видеть (слышать) это», «я огорчен(а)».

№ слайда 49 В крайних случаях применяется естественное ограничение действий, привлечение
Описание слайда:

В крайних случаях применяется естественное ограничение действий, привлечение ребенка к исправлению или устранению последствий негативного поступка. По мере развития ребенка становятся возможными и словесные формы наказания: словесное порицание, выговор.

№ слайда 50 В любом случае применение метода наказания эффективно лишь в том случае, если
Описание слайда:

В любом случае применение метода наказания эффективно лишь в том случае, если ребенок понимает, что совершил плохой поступок; если наказание не унижает ребенка и не причиняет ему физической боли; если наказание применяется нечасто и не вырабатывается привыкание к нему.

№ слайда 51 Следует добавить, что нельзя наказывать ребенка трудом, деятельностью в целом
Описание слайда:

Следует добавить, что нельзя наказывать ребенка трудом, деятельностью в целом, так как и то и другое - привлекательные для ребенка вещи и их нельзя обесценивать, используя в качестве наказания. Более действенным является лишение участия в деятельности, игре, общении.

№ слайда 52 Педагог, воспитатель никогда не должны повышать голос в общении с ребенком, д
Описание слайда:

Педагог, воспитатель никогда не должны повышать голос в общении с ребенком, даже при его порицании. Исключением из этого правила являются только те ситуации, в которых действия ребенка несут опасность его жизни или здоровью. Непривычно громкий голос педагога, воспитателя в данном случае является для ребенка сигналом опасности, предостережения.

№ слайда 53 В подростковом и юношеском возрасте, с появлением реальных результатов коррек
Описание слайда:

В подростковом и юношеском возрасте, с появлением реальных результатов коррекционно-педагогической помощи в развитии личности человека с ограниченными возможностями, все большее место занимают информационные и стимулирующие методы воспитания, опирающиеся на интеллектуальные и речевые возможности воспитанников (беседы, встречи, консультирование, привлечение средств искусства и литературы, поощрение, доверие, порицание, осуждение и пр.).


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-080582

Похожие материалы