Презентация технологии критического мышления.Мастер -класс "Учитель года 2018г"

• 1 слайд

  КАЙЛЬ ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА
  
  
  УЧИТЕЛЬ ХИМИИ И БИОЛОГИИ
  
  МБОУ «ПАХОМОВСКАЯ ООШ»
  стаж 19 лет
  образование высшее
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Важнейшая задача цивилизации —
  научить человека мыслить.
  ( Эдисон Томас Альва американский изобретатель)
  
  
  

• 6 слайд

  
  « Использование приёмов критического мышления
  при работе с текстом»
  Научное направление: естествознание
  
  
  
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  «Пахомовская основная общеобразовательная школа»
  Азовского немецкого национального муниципального района Омской области
  

• 7 слайд

  Актуальность
  Критичность ума – это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.
  Критическое мышление(творческое) помогает человеку определить
  -собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни
  -предполагает: принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор
  -повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией
  -формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы
  - прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них
  - позволяет развивать культуру диалога в совместной деятельности
  

• 8 слайд

  
  Проблема: заключается в том, что не все владеют знаниями, как можно целесообразно использовать элементы критического мышления при работе с текстом.
  
  Моя работа направлена: на изучение теоретического материала и практической значимости подхода по данной теме.
  
  Цель работы :
  Исследование приёмов критического мышления на уроках естественно-математического цикла.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Объект исследования: технология критического мышления
  Предмет исследования: являются ли приёмы и методы критического мышления творческим началом для формирования интеллекта у учащихся.
  
  Гипотеза: Можем ли мы предположить, что элементы критического мышления помогут учащимся при работе с текстом на уроках.
  
  Новизна работы: заключается в том, что данная тема не была рассмотрена раньше в подобном ракурсе.
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  1 Найти новый стиль мышления ,для которого характерны открытость , гибкость, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения.
  2 Развивать уникальные качества личности ,
  через критическое мышление, коммуникативность,
  креативность, мобильность, самостоятельность.
  3 Использовать приёмы критического мышления , как инструмент повышения качества знаний.
  
  Задачи
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  Разработчиками структуры технологии развития критического мышления стали:
  Американские педагоги
  Чарльз Темпл,
  Джинни Стил
  Куртис Мередит
  
  
  В России получила развитие с 1997 года.
  Основоположник Льв Семёнович Выготский
  .
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Фаза вызова
  Учебное действие
  Вызвать уже имеющиеся знания
  Создать ассоциации по изучаемому вопросу
  Активизировать
  Заинтересовать
  Мотивировать на дальнейшую работу
  Приём Критического мышления
  1 Притча
  2Парная мозговая атака
  3Групповая мозговая атака
  4«Корзина идей»
  5«Кластер»
  
  

• 14 слайд

  Притча
  Легенда о Пань-гу — создателе мира Первые мифы Китая повествуют о сотворении мира. Считается, что он был создан великим божеством Пань-гу. В космосе царствовал первозданный хаос, не существовало ни неба, ни земли, ни яркого солнца. Нельзя было определить, где верх, а где низ. Не было и сторон света. Космос представлял собой большое и крепкое яйцо, внутри которого была только темнота. В этом яйце и жил Пань-гу. Много тысяч лет провел он там, мучаясь от жары и недостатка воздуха. Устав от такой жизни, Пань-гу взял огромный топор и ударил им по скорлупе. От удара она раскололась, разделившись на две части. Одна из них, чистая и прозрачная, превратилась в небо, а темная и тяжелая часть стала землей. -
  

• 15 слайд

  Фаза осмысления
  
  Учебное действие
  Поддержание активности, интереса, инерции движения, возникших на стадии вызова.
  
  Увязать новое с уже известным.
  
  Создать новое понимание происходящего.
  
  Приём критического мышления
  
  1 Инсерт - система маркировки текста
  
  2 Чтение с остановками
  
  
  3 Бортовые журналы
  
  4 Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
  
  
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  
   
   
   
   
  
  ИНСЕРТ – звуковой аналог условного английского сокращения в дословном переводе обозначает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления
  
  

• 17 слайд

  Фаза рефлексия(размышления)
  Учебное действие
  
  - Закрепление новых знаний
  
  -Перестройка своих представлений
  
  -Выражение новых идей и информации своими словами
  
  -Обмен идеями
  Приём критического мышления
  1Обмен информацией
  
  2Возвращение к тексту
  
  3Таблице ЗХУ
  
  4Составление кластеров
  
  5 Написание синквейна
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Стадия вызова
  Этап урока мотивация и целеполагание
  

• 21 слайд

  Проблемные ситуации
  №1 Это вещество является компонентом панциря воинов в Древней Греции, в древнем Китае служило деньгами.
  На Руси издавна бытует поговорка со смыслом: невозможно хорошо узнать человека, пока не съешь с ним пуд этого вещества.
  А как оно называется с точки зрения химии?
  
  
  
  

• 22 слайд

  Задание
  Составьте кластер, «Глобальные проблемы человечества», используя данные изображения.
  

• 23 слайд

  Стадия вызова
  Выбор учебных задач урока
  

• 24 слайд

  
  Пирамида успеха личности
  

• 25 слайд

  Стадия осмысления (Ознакомительное чтение)
  
  -Расстановка химических характеристик
  
  Выделение главных процессов получения и нахождение в природе
  
  -Правильное заполнение полей -Соотнесение действительности
  
  -Право выбора своей точки зрения
  
  -Открытость когнитивных полей
  
  Сопоставление
  
  
  
  

• 26 слайд

  Приём Инсерт
  

• 27 слайд

  Карта для стадии осмысления и закрепления знаний
  Тема «Водород. Свойства. Получение»
   
  Задание 1
  Какие изотопы есть у водорода__________________________________________________________
  Состав ядра атома____________________________________________________________________
  Металлические свойства_________________________________________________
  Неметаллические свойства_________________________________________________________
   
   
   
   
   
   
   
  
  
  
  
  
  
  
   
  В природе встречаются изотопы водорода:  1Н — протий (ядро состоит из одного протона), 2Н — дейтерий (D — ядро состоит из одного протона и одного нейтрона), 3Н — тритий (Т — ядро состоит из одного протона и двух нейтронов).
  
  Водород H — самый распространённый элемент во Вселенной (около 75 % по массе), на Земле — девятый по распространенности.
  
  Водород занимает первое место в периодической системе (Z = 1).
  
  Наиболее важным природным соединением водорода является вода.
  Он имеет простейшее строение атома: ядро атома – 1 протон, окружено электронным облаком, состоящим из 1 электронаВ одних условиях водород проявляет металлические свойства (отдает электрон), в других —неметаллические (принимает электрон).
  

• 28 слайд

  Стадия Рефлексии (Синквейн)
  
  Узнали
  Сравнили
  Получили
  Выяснили. Установили Рассмотрели…
  Контролировали Участвовали Называли…
  Проявляли…
  Принимали…
  Проверяли…
  Планировали…
  Оценивали
  
  .
  

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  
  
  1 Формирование целостной научной картины мира.
  2Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире , значимости международного сотрудничества и конкуренции в области экономики и политики.
  3Воспитание коммуникативной компетенции
  4 Формирование личностных характеристик выпускника («портрет выпускника»)
  
  Предметные результаты
  

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

  Начинающим педагогам
  Педагогам профессионального уровня
  Классным руководителям
  Тьюторам
  Учителям основного и среднего образования
  Родителям
  
  Диссеминация педагогического опыта
  

• 39 слайд

  Трепетно, нежно, заботливо, ласково,
  С каждым ребёнком с открытой душой,
  Всё, что умеем, знаем и можем,
  Просто отдали и в сердце большом
  Место найдётся для каждого школьника.
  Каждого нужно увидеть, раскрыть,
  Всем нам желаю всего наилучшего,
  Чтобы всегда нам хотелось учить.
  
  
  

• 40 слайд

  1. Анисимов О.С. и др. Исследования по педагогической инноватике и культуре мышления. – М.: НМЦ ПК, 1991. – 411 с.
  2. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. – М.: Знание 1979. – 39 с.
  3. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение.- М.: Знание, 1983. – 96 с.
  4. Блейхер В.М., Бурлачук А.Ф. Психологическая диагностика. – Киев, 1978. – 142 с.
  5. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. – М., 1988.
  6. Варенников Я. Воспитывать культуру критического мышления // Высшее образование в России.- 2001. — № 6. – С. 140-141.
  7. Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное. – М.: Лабиринт, 2001. – 367 с.
  8. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под. ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. — М.: Просвещение, 1967.- 185 с.
  9. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку. – М., 2000.
  10. Дьюи Дж..Психология и педагогика мышления. – М.: Совершенство, 1997. – 203 с.
  11. Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М.: Учпедгиз, 1961. – 213 с.
  12. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. — Л.: ЛГПИ, 1982. – 75 с.
  13. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей критически мыслить. – СПб.: Издательство «Альянс Дельта», 2003. – 415 с.
  14. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.: Издательство «Альянс Дельта», 2003. – 389 с.
  15. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М.: Просвещение, 2004. – 361 с.
  Использованные Интернет-ресурсы
  http://deu.1september.ru/ 
  http://www.lernen-mit-spass.ch/links/deutsch/grammatik.php
  htpp://wwwdeutsch-best.ru/ressoursen.htm
   
  
  Список литературы
  

• 41 слайд

  Спасибо за внимание!