Презентация "Технологии воспитательной работы классного руководителя"

• 1 слайд

  Технологии воспитательной работы классного руководителя
  Файзуллина Алсу Рафаэловна,
  доцент кафедры
  педагогики и андрагогики ТОГИРРО
  [e-mail]
  
  

• 2 слайд

  «Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться – вот единственный курс
  учительской жизни»
  К.Д. Ушинский
  
  2
  

• 3 слайд

  Особенность времени:
  Вольное, свободное отношение к семейным ценностям -
  
  исчезает семейная идентичность ребенка;
  
  Вольное, свободное отношение к школьным ценностям -
  
  исчезает школьная идентичность ребенка;
  
  Вольное, свободное отношение к нравственным ценностям народа -
  
  исчезает национальная идентичность ребенка;
  
  Вольное, свободное отношение к нравственным ценностям Отечества –
  
  исчезает причастность ребенка к Родине.
  
  ЧТО ДЕЛАТЬ?
  3
  

• 4 слайд

  ОСОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТЬЮ СВОЕЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СООБЩЕСТВУ ГРАЖДАН ОПРЕДЕЛЕННОГО ГОСУДАРСТВА НА ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ ОСНОВЕ, ИМЕЮЩЕЙ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ
  (Александр Григорьевич асмолов)
  
  ИДЕНТИЧНОСТЬ -
  4
  

• 5 слайд

  Что делать:
  ЗАНЯТЬСЯ ВОСПИТАНИЕМ ОБЩЕСТВА!!!
  Кто:
  школа;
  государственные структуры;
  общественные организации;
  религиозные организации;
  средства массовой информации.
  Когда:
  во время своей повседневной деятельности.
  5
  

• 6 слайд

  С чего начать?
  ПРИЙТИ В СОЗНАНИЕ!
  Особенность времени:
  множество людей живет, не приходя в сознание!
  

• 7 слайд

  Осознанный взгляд:
  Нравственный мир школы:
  речь;
  отношения;
  события.
  Нравственный мир семьи:
  семейные традиции;
  отношения;
  быт.
  
  7
  

• 8 слайд

  Первичные «точки» единения
  семьи и школы:
  любовь к ребенку и желание счастья для него;
  понимание необходимости развития и обучения ребенка;
  традиционные праздники:
  1 Сентября и День Победы;
  Рождество и Пасха;
  Ураза-Байрам и Курбан-Байрам;
  Песах и Ханука…
  
  
  8
  

• 9 слайд

  От желания дружить – к доверию
  Семья – школе:
  заинтересованность школьной жизнью;
  участие в школьной жизни;
  совместные проекты («Моя семья в истории Великой Отечественной войны», «История моей семьи в истории моего города, региона, Отечества»);
  примеры родителей - ярких личностей, позитивных деятелей, тружеников, героев, ученых, защитников, т.е уважаемых людей;
  культуру семьи (трансляция культурного опыта на класс): увлечения, таланты, философские взгляды, нравственные позиции, опыт воспитания хороших детей…
  Школа – семье:
  нравственное речевое пространство;
  праздники: Осенний дебют, День семьи, Солнцеворот, День рождения школы;
  туристические походы;
  образовательные путешествия;
  клубы и клубные программы;
  концерты, спектакли;
  проекты;
  опыт развития ребенка;
  опыт воспитания нравственной личности;
  умные и добрые родительские собрания…
  9
  

• 10 слайд

  Нравственный мир школы и класса – важнейшая тема для обсуждения!
  Как организовать это обсуждение?
  Педагогический совет «Нравственный мир классного коллектива» (суть: анализ нравственных качеств каждого ученика в классе и всего класса; проектирование путей развития духовно-нравственного пространства детско-взрослого сообщества).
  Ученическое собрание класса «Что такое хорошо и что такое – плохо?» (суть: определение детьми нравственных ориентиров для класса).
  Совместное детско-родительское собрание «Нравственный мир классного коллектива (суть: заинтересованный разговор по теме).
  
  
  10
  

• 11 слайд

  Что дальше?
  Для родителей: родительские собрания с анализом ситуаций школьной жизни с позиций нравственности.
  Для детей: анализ ситуаций школьной жизни с позиций нравственности (индивидуальный; коллективный); обучение умению признавать свои ошибки и исправлять их.
  Для учителей: во время планерок - публичные комментарии с нравственных позиций всех школьных событий; нравственный пример.
  
  11
  

• 12 слайд

  Ответственность
  Что делать:
  помнить учение о триаде качества:
  (Д. Джуран: система – процесс – результат);
  
  родителям: ответственно относиться к своей работе и саморазвитию – это основа воспитания ответственности у детей;
  
  ежедневно совершать три гражданских подвига:
  1) вместе с ребенком собрать портфель;
  2) вместе с ребенком подготовить домашнее
  задание (или проверить, как оно выполнено,
  и довести его до хорошего уровня);
  3) быть спокойным! («Спокойствие, только спокойствие!»)
  
  12
  

• 13 слайд

  Уважение к родителям, к семье
  Что делать:
  убрать из домашнего обихода повелительное отношение ребенка к вам, родителям;
  устранить из дома негативные разговоры о школе и учителях: если все кажется плохим – лучше поменять школу (будет полезнее для нравственности ребенка).
  Опасно:
  гордиться детскими шалостями, проделками ребенка по отношению к учителю;
  поддерживать негативное отношение ребенка к школе и учителю;
  хвалиться собственным пренебрежением к учению, образованию, развитию.
  13
  

• 14 слайд

  Позитивная деятельность
  Что делать:
  культивировать радость, наслаждение от развития, учения;
  видеть самим и показывать ребенку практическую пользу от усвоения учебного материала (для чего ребенок выучил таблицу умножения? Для чего прочитал книгу? Для чего заполнил календарь природных наблюдений? – и т.д.);
  создавать условия для позитивной деятельности: поддерживать творчество – домашние выставки и концерты; включать в семейную работу, хорошо бы – с использованием знаний, приобретенных в процессе учения (расчет количества обоев при ремонте, веса, размеров, состава предметов и веществ – при использовании их в быту); разработка маршрутов выходного дня – навык работы с картой и схемой, навигацией; разработка маршрутов путешествий - от достопримечательностей до стоимости проезда, гостиниц, еды и т.д.;
  продумывать домашние поручения - в соответствии с возрастом;
  совместно с ребенком украшать окружающий мир: деятельностью, ее результатами, отношениями с людьми.
  
  Это основы мировоззрения нравственной личности
  и основы успешного учения в школе
  14
  

• 15 слайд

  Сравнительная характеристика
  воспитания и социализации
  15
  

• 16 слайд

  Социальные компетенции
  Компетенции социальной мобильности
  Социально-когнитивные компетенции
  Социально-волевые компетенции
  Социально-коммуникационные компетенции
  Социально-нравственные компетенции
  16
  

• 17 слайд

  Наличие во ФГОСе
  социальных компетенций
  17
  

• 18 слайд

  Наличие во ФГОСе
  социальных компетенций
  18
  

• 19 слайд

  Наличие во ФГОСе
  социальных компетенций
  19
  

• 20 слайд

  Социальная компетентность обучающихся
  Личностные качества
  Компетенции
  20
  

• 21 слайд

  ФГОС: каким образом можно получить результат, ведущий к развитию социальной компетентности?
  организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников:
  СОВРЕМЕННЫЕ
  СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  Умение понимать и принимать социальные и этические нормы с учетом требований общества и включать их в схему собственного поведения
  
  способность к самоорганизации в решении практических жизненно важных задач.
  
  прогресс в личностном развитии
  21
  

• 22 слайд

  Индивидуальные образовательные программы
  УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Профессиональные пробы,
  социально-профессиональные практики
  Элективные курсы, курсы по выбору
  Компетентностный подход к проектированию
  предметного содержания
  Проектная и исследовательская деятельность
  22
  

• 23 слайд

  Социальные практики
  ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Социальные акции, волонтерское движение
  Социальные проекты
  Социальные пробы
  Профильные смены, очно-заочные школы
  23
  

• 24 слайд

  Результаты, ведущие к
  развитию социальной компетентности
  Первый уровень
  Приобретение социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе)
  Первичного понимания социоприродной реальности и повседневной жизни
  Второй уровень
  Получение опыта:
  переживания и позитивного отношения к высшим духовным (красота, истина, добро) и духовным ценностям общества (семья, культура)
  ценностного отношения к социоприродной реальности
  Приобщение к социальным пробам
  24
  

• 25 слайд

  Результаты, ведущие к
  развитию социальной компетентности
  Третий уровень
  Получение опыта самостоятельного социально значимого, экологического действия
  Приобщение к социальной практике
  Четвертый уровень
  Получение опыта изучения людей, социальных групп и проектирования своего социального развития
  Рефлексия своего социального развития
  Приобщение к социальному проектированию
  25
  

• 26 слайд

  ЭКСКУРСИЯ
  ИНТЕРВЬЮ
  НАБЛЮДЕНИЕ
  СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
  Методика социальной пробы
  Методика социальной пробы –
  это действия социальной активности,
  в ходе которых подросток получает и
  присваивает информацию о социальных
  объектах и явлениях
  Порядок проведения социальной пробы:
  Выбор темы пробы всего класса или тем пробы
  микрогруппы
  2.Определение целей работы микрогруппы или класса
  3.Разработка плана сбора информации
  4.Реальное осуществление практических действий
  5.Анализ полученной информации и обсуждение
  26
  

• 27 слайд

  Пассивная практика
  Активная практика
  Преобразовательная практика
  Интернет-практика
  Методика
  социальной практики
  
  Социальная практика – это образовательная деятельность учащихся, направленная на развитие социальной компетентности, формирование и отработку индивидуальной модели социального поведения, получение опыта социального действия
  1.Подготовительный этап (выбор объекта, определение цели, выбор социального института, формирование групп)
  2.Собственно практика.
  3. Завершающий этап (оформление результатов практики, презентация результатов практики, обсуждение)
  
  27
  

• 28 слайд

  Технология
  социального проектирования
  1.Подготовка обучающихся к работе над проектом.
  2. Выбор проблемы.
  3. Сбор информации (исследование проблемы).
  4.Разработка собственного варианта решения проблемы.
  5. Реализация плана действий команды.
  6.Подготовка к защите проекта.
  7. Презентация проекта.
  8. Рефлексия.
  28
  

• 29 слайд

  Веб-квест
  это исследовательски-ориентированная деятельность, в которой вся информация добывается из Интернета. «Quest» в переводе с английского языка – поиск, искомый предмет. Разработчиками веб-квеста как учебного задания считается Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).
  
  29
  

• 30 слайд

  Варианты
  
  познакомиться с содержанием одного или нескольких веб-сайтов и структурировать материал на определенную тему в виде презентации;
  создать компилятивный текст на основе различных Интернет-источников.
  создать видеоролик, высвечивающий конкретную проблему;
  провести расследование конкретного факта: изучить обстоятельства, мнения, суждения, последствия, – и сделать обоснованное заключение;
  выступить в качестве оппонента по обсуждаемой проблеме, оформить свое мнение в виде замечания или предложения и опубликовать в блоге.
  
  30
  

• 31 слайд

  Структура веб-квеста:
  
  вступление, где объясняется главная идея веб-квеста и общая схема работы;
  задание (групповое или индивидуальное), где четко очерчивается результат (продукт), который должен быть получен;
  руководство к действию, которое подкрепляется аннотированным списком web-сайтов;
  критерии и параметры оценки веб-квеста.
  
  31
  

• 32 слайд

  Роли
  Роли нужны для игрового оживления достаточно сложной работы. Роли могут распределяться как внутри команды, так и между командами. Роль в команде – это работа на общий результат.
  
  32
  

• 33 слайд

  
  
  
  
  Пример: веб-квест на тему «Стандарт педагога»
  
  
  
  
  Вступление. Все вы знаете, что вышел интересный и нужный документ – проект «Профессионального стандарта педагога».
  Задание: подготовьте замечание (предложение) по данному документу.
  Руководство к действию:
  -Познакомьтесь с текстом «Профессионального стандарта педагога» (Е.А.Ямбург) на сайте Министерства образования и науки РФ http://минобрнауки.рф/%
  -Распределите роли: родители, управленцы, педагоги, ученые. Вся последующая работа должна идти с учетом интересов и мнения определенных категорий населения, заинтересованных в качестве данного документа.
  -Проанализируйте ход обсуждения проекта в Интернет-ресурсах, участие в этом обсуждении ученых, управленцев, педагогов, родителей. Выделите наиболее проблемные точки, которые отражаются в опубликованных материалах, обобщите и сформулируйте свое предложение по обсуждаемому документу с учетом выбранной роли.
  - Подготовьте и оформите замечание-предложение в виде текста для опубликования на сайте Общественного совета при Министерстве образования и науки РФ.
  
  33
  

• 34 слайд

  Критерии оценки
  34
  

• 35 слайд

  Прием рефлексии: РАФТ
  Р(оль)
  А(удитория)
  Ф(орма)
  Т(ема)
  35
  

• 36 слайд

  Прием рефлексии: синквейн
  Война.
  Страшная, кровавая.
  Рушит, сражается, делает сиротами.
  Война – грязное дело на Земле.
  Смерть.
   
  
  36