Презентация "Технология исследовательской деятельности в начальной школе"

• 1 слайд

  Технология исследовательской деятельности
  в начальной школе
  Ромыш Людмила Ивановна
  учитель начальных классов
  МКОУ СОШ №6 г. Бирюсинска
  
  

• 2 слайд

  «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
  Г.Э. Лессинг
  Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования.
  

• 3 слайд

  Исследовательское поведение
  в современном мире
  рассматривается как стиль жизни
  современного человека
  Проблема исследования
  
  заключается в том, что технология проектной деятельности слабо проработана в методике начального обучения. В то время как существует необходимость использовать эту технологию для осуществления связи теории с практикой в начальной школе.
  

• 4 слайд

  Гипотеза
  Работа с детьми в рамках начальных основ исследовательской и проектной деятельности позволит достигнуть важнейших целей образования:
      - самостоятельного мышления;
      - решения возникающих проблем, имея даже небольшой багаж знаний;
      - навыков прогнозирования и достижения результатов в области выбранных наук.     
  

• 5 слайд

  Стимулирование исследовательской активности, поддержка любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину – главная задача учителя.    
  
  

• 6 слайд

  Новизна
  Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании
  

• 7 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  Метод учебного проекта - один из путей формирования:
  готовности к целеполаганию;
  готовности к оценке;
  готовности к действию;
  готовности к рефлексии;
  готовности к самовоспитанию и самообразованию.
  

• 8 слайд

  Цель работы
  развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентности личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
  

• 9 слайд

  Задачи
  Чтобы привить детям начальные навыки исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения:
  – видеть проблему;
  – задавать вопросы;
  – выдвигать гипотезы;
  – давать определения понятиям;
  – классифицировать;
  – наблюдать;
  – проводить эксперимент;
  – делать выводы и умозаключения;
  – структурировать материал;
  - корректно полемизировать с докладчиком на конференции;
  – аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.    
  

• 10 слайд

  Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся:
  соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;
  добровольность выбора темы учащимся;
  максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;
  компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;
  уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей и педагогов школы,
  осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими деятельности.
  

• 11 слайд

  Участники проекта
  учитель
  учащиеся
  родители
  

• 12 слайд

  Принципы организации исследовательской деятельности
  учёт интересов детей;
  учение через деятельность;
  познание и знание являются следствием преодоления трудностей;
  сотрудничество участников педагогического процесса;
  свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проектов.
  

• 13 слайд

  Классификация исследовательских проектов по продолжительности
  
  - мини-проекты (1 ч);
  краткосрочные проекты (2-6ч);
  среднесрочные (12-15 ч);
  - долгосрочные проекты (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т. д.
  
  

• 14 слайд

  Этапы исследовательской деятельности
  - мотивационный
  - планирующий
  - информационно-операционный
  - рефлексивно-оценочный
  
  

• 15 слайд

  
  Формы продуктов исследовательской деятельности
  
  web-сайт;
  анализ данных социологического опроса;
  атлас, карта;
  видеофильм;
  выставка;
  газета, журнал;
  действующая фирма;
  законопроект;
  игра;
  коллекция;
  костюм;
  
  модель;
  музыкальное произведение;
  мультимедийный продукт;
  оформление кабинета;
  постановка;
  праздник;
  прогноз;
  система школьного самоуправления;
  справочник;
  сравнительно-сопоставительный анализ;
  учебное пособие;
  экскурсия.
  
  
  

• 16 слайд

  Модель работы с одарёнными детьми на ступени начального образования  
  1. Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:
  а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений), оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий;
  б) работа с учащимися по отдельной программе (разработка тем научных исследований, оказание консультационной помощи).
  

• 17 слайд

  Модель работы с одарёнными детьми на ступени начального образования 
  2. Групповая форма (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами).
  
  3. Массовые формы.
  Сюда можно отнести встречи с интересными людьми, совместную подготовку с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в научно-практических конференциях, походах.
  

• 18 слайд

  Процесс реализации ученической исследовательской деятельности
  Этап 1
  – выявление способных детей, желающих заниматься исследовательской работой, диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика уровня умений и навыков, позволяющих заниматься исследовательской работой, диагностика способности к общению на уровне «ученик – ученик», «ученик – учитель» и т. д.;
  – анализ полученных результатов;
  – формирование коррекционных групп;
  – работа групп (тренинги общения, деловые игры, упражнения по регулированию психологических процессов – воображение, память, логическое мышление и т. д.);
  – рефлексия (анализ динамики изменений);
  – мониторинг.
  

• 19 слайд

  Процесс реализации ученической исследовательской деятельности
  Этап 2
  Выбор тем, постановка проблем, задач, определение научных результатов.
  Этап 3
  Индивидуальная работа научного руководителя с обучающимися. Сбор материала, работа в архивах, музеях, библиотеках, лабораториях, мастерских; консультации научного руководителя.
  

• 20 слайд

  Процесс реализации ученической исследовательской деятельности
  
  Этап 4
  Оформление обучающимися  выполненных исследований, работа на компьютерах в кабинете информатики в школе. Рецензии научных руководителей.
  Этап 5
  Итог исследовательской работы – это участие в ежегодных научно-исследовательских конференциях для обучающихся начальной школы.
  
  

• 21 слайд

  Последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности
  от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным
  
  от личных проектов к групповым и общеклассным
  
  

• 22 слайд

  Презентация (защита) проекта
  Необходимо:
  - помочь ученикам произвести самооценку проекта
  - помочь учащимся оценить процесс проектирования
  - помочь ученикам подготовить проект к презентации
  
  

• 23 слайд

  Использование технологии проектного обучения в начальной школе способствует развитию таких качеств личности:
  
  - самостоятельность
  - целеустремленность
  - ответственность
  - инициативность
  - настойчивость
  - толерантность
  
  

• 24 слайд

  Группа компетенций, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние у младших школьников:
  - исследовательские
  - социального взаимодействия
  - оценочные
  - информационные
  - презентационные
  - рефлексивные
  - менеджерские
  
  

• 25 слайд

  Участвуя в проектной исследовательской деятельности, младшие школьники демонстрируют:
  
  готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);
  готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой;
  владение коммуникативными навыками, толерантностью;
  умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.
  
  

• 26 слайд

  Вывод:
  эффективность использования технологии проектно-исследовательской деятельности в начальной школе - это не просто один из методов обучения- это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности, которая позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития.
  

• 27 слайд

  
  Рекомендуемая литература:
  
  1. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. Автор составитель В.Ф. Феоктистова. - Издательство "Учитель" Волгоград, 2010.
  2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Пособием для учителя. - Самара: Издательство "Учебная литература"
  3. Савенков А.И. Рабочая тетрадь для младших школьников.
  4. Энциклопедия вопросов и ответов. Когда?, М., Росмэн, 2008.
  5. Энциклопедия для любознательных. Почему и отчего?, М.:Астрель,2010.
  
  

• 28 слайд

  Успехов Вам в творчестве!