Презентация "Технология критического мышления и роль вопросов в критическом мышлении"

• 1 слайд

  Технология критического мышления и роль вопросов в критическом мышлении
  
  
  Мустафина Динара Агзамовна
  учитель русского языка и литературы
  

• 2 слайд

  Сей разумное, не забывай о добром и вечном, и большего не надо!
  
  
  Е. Н. Ильин
  

• 3 слайд

  Технология критического мышления
  Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
  Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
  

• 4 слайд

  Цель технологии развития критического мышления:
  обеспечить развитие КМ посредством интерактивного включения обучаемых в образовательный процесс.
  
  

• 5 слайд

  В педагогике различают несколько моделей обучения:
  1) пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит)
  2) активная - ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания)
  3) интерактивная - процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.
  

• 6 слайд

  Схема 1
  
  

• 7 слайд

  Схема 2
  

• 8 слайд

  Схема 3
  
  

• 9 слайд

  Какие задачи ставит данная технология?
  1) Формирование нового стиля мышления
  2) Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность
  3) Развитие аналитического, критического мышления.
  4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
  5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
  

• 10 слайд

  Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
  Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
  Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
  Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
  Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
  Развитие умения анализировать полученную информацию.
  

• 11 слайд

  Сей! Что?
  Сей! Как?
  Сей! Зачем?
  

• 12 слайд

  Теория + практика = поиск.
  Что? Как? Зачем? – главные вопросы воспитания и обучения.
  

• 13 слайд

  Методика критического мышления включает три этапа (стадии):
  
  Вызов
  Осмысление
  Рефлексия
  

• 14 слайд

  Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:
  

• 15 слайд

  Задачи первой стадии – «Вызова»:
  - актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
  - вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
  - побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
  

• 16 слайд

  обозначает часть обозначает
  действие предмета речи действие предмета
  
  
  изменяется глагол изменяется
  по числам по временам
  
  
  
  изменяется имеет отвечает на вопросы
  по родам вид что делать? что сделать?
  

• 17 слайд

  Задачи второй стадии – «Осмысления»:
  - получить новую информацию;
  - осмыслить ее;
  - соотнести с уже имеющимися знаниями.
  

• 18 слайд

  Задачи третьей стадии – «Рефлексии»
  осмыслить, обобщить полученную информацию;
  - присвоить новые знания, новую информацию, полученную на уроке;
  - сформировать собственное отношение к изучаемому материалу.
  

• 19 слайд

  Методические приемы стадии «Вызов»:
  «Корзина идей, понятий, имён…
  «рассказ- предположение по ключевым словам;
  графическая систематизация материала: кластеры, таблицы;
  верные и неверные утверждения;
  перепутанные логические цепочки и другие
  

• 20 слайд

  Кластер
  Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. В переводе означает пучок, созвездие.
  На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.
  На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
  На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
  

• 21 слайд

  Методические приемы стадии «Осмысление»:
  Работа с текстом
  Работа со схемой, таблицей
  Просмотр эпизода из фильма
  Материал учебника
  

• 22 слайд

  Маркировочные знаки:
  «!» — Я это знал.
  «+» — Новое для меня.
  «–» — Вызывает у меня сомнение.
  «?» — Вопрос.
  Прием «Инсерт»
  

• 23 слайд

  Маркировочная таблица ЗУХ
  
  

• 24 слайд

  Урок в 5 классе по теме «Суффикс»
  «+» - я это знаю
  «-» - этого я не знаю
  

• 25 слайд

  Урок в 5 классе по теме «Суффикс»
  

• 26 слайд

  Методические приемы стадии «Рефлексия»:
  заполнение кластеров, таблиц;
  возврат к ключевым словам, логическим цепочкам, верным и неверным утверждениям;
  ответы на поставленные вопросы;
  написание творческих работ: синквейнов, эссе, диамант;
  исследования отдельных вопросов темы и другие
  

• 27 слайд

  СИНКВЕЙН – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.
  
  
  

• 28 слайд

  1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
  2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
  3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
  4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
  5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
  
  Правила написания синквейна:
  

• 29 слайд

  Сравним:
  

• 30 слайд

  Задания могут быть различными:
  составить синквейн
  определить тему синквейна (слово в первой строке), просмотрев имеющиеся строчки
  составить рассказ по готовому синквейну
  найти ошибку.
  

• 31 слайд

  1. Герасим?
  2. Барыня?
  3. Степан, передав приказ барыни?
  4. Политическая ситуация?
  5. Общественное мнение?
  6. И.С.Тургенев?
  
  Почему ты так считаешь, обоснуй свой ответ, оформи свои мысли в сочинении-эссе
  Кто утопил Муму?
  Написание эссе
  

• 32 слайд

  Сегодня на уроке я узнал …
  В группе работать мне было…, потому что …
  Помогал мне …
  Мешал мне ...
  Больше всего мне понравилось…
  Труднее всего было …
  

• 33 слайд

  Приемы развития критического мышления формируют:
  Способность находить нужную информацию, критически осмысливать, систематизировать;
  Переводить визуальную информацию в вербальную и обратно;
  Находить ошибки в информации, высказывать обоснованные аргументы;
  Умения длительное время собирать и систематизировать тематическую информацию.
  

• 34 слайд

  Спасибо за внимание