Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация "Технология проблемного обучения на уроках русского языка"

Презентация "Технология проблемного обучения на уроках русского языка"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология проблемного обучения на уроках русского языка Мышление начинается...
Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается си...
Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практически...
Задачи проблемного обучения: развитие мышления и способностей учеников, разв...
Объяснение нового материала. Актуализация знаний. Закрепление материала. На к...
Проблемная ситуация Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затрудн...
Прочитайте слова на доске. Чем все эти слова похожи? А чем слова отличаются?...
Посмотрите еще раз на слова. Какие будут предположения о правописании мягкого...
Посмотрите еще раз на слова. Какие будут предположения о правописании мягкого...
Вставь вместо точек пропущенное слово, затем просклоняй его. Часть слова, ко...
Трудности в применении опыта . Широкое применение технологии проблемного обуч...
Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизаци...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технология проблемного обучения на уроках русского языка Мышление начинается
Описание слайда:

Технология проблемного обучения на уроках русского языка Мышление начинается с проблемной ситуации. С.Л.Рубинштейн. Учитель ГБОУ СОШ с. Русская Васильевка Зорина М.И..

№ слайда 2 Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается си
Описание слайда:

Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки.

№ слайда 3 Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практически
Описание слайда:

Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических задач. Преодолевают все трудности, активность достигает высокого уровня. Темп передачи сведений зависит от учащегося или группы учащихся. Результаты относительно высокие и устойчивые, легко применяются полученные знания в новых ситуациях. Материал дается в готовом виде. В устной подаче или через учебник возникают проблемы, вызванные временным выключением учащегося из дидактического процесса. Темп передачи информации ориентирован на более сильных, средних или слабых учащихся. Наибольшую трудность представляет применение информатизации в практике. Сравнительная характеристика проблемного и традиционного обучения

№ слайда 4 Задачи проблемного обучения: развитие мышления и способностей учеников, разв
Описание слайда:

Задачи проблемного обучения: развитие мышления и способностей учеников, развитие творческих умений; усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем; воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы.

№ слайда 5 Объяснение нового материала. Актуализация знаний. Закрепление материала. На к
Описание слайда:

Объяснение нового материала. Актуализация знаний. Закрепление материала. На каких этапах урока можно использовать проблемный метод?

№ слайда 6 Проблемная ситуация Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затрудн
Описание слайда:

Проблемная ситуация Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов их получения. Проблемные ситуации различаются по ситуации неизвестного, по уровню проблемности, по виду «рассогласования» информации, по другим методическим особенностям.

№ слайда 7 Прочитайте слова на доске. Чем все эти слова похожи? А чем слова отличаются?
Описание слайда:

Прочитайте слова на доске. Чем все эти слова похожи? А чем слова отличаются? Над какой темой будем работать? Читают: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ. Это существительные с шипящими на конце. В одних на конце есть мягкий знак, а в других нет. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (тема). Учитель Ученик

№ слайда 8 Посмотрите еще раз на слова. Какие будут предположения о правописании мягкого
Описание слайда:

Посмотрите еще раз на слова. Какие будут предположения о правописании мягкого знака? (Побуждение к выдвижению гипотез.) Все с этим согласны? (Побуждение к устной проверке.) Все слова с мягким знаком одушевленные? (Подсказка ) Еще какие есть предположения? (Побуждение к выдвижению предположения или гипотезы..) -В одушевленных существительных мягкий знак пишется (например, дочь), в неодушевленных (ключ) не пишется (ошибочное предположение 1).   Слово «ночь» с мягким знаком, но неодушевленное). Мягкий знак пишется после «ч», а после «ж» не пишется (ошибочная гипотеза 2). Учитель Ученик

№ слайда 9 Посмотрите еще раз на слова. Какие будут предположения о правописании мягкого
Описание слайда:

Посмотрите еще раз на слова. Какие будут предположения о правописании мягкого знака? (Побуждение к выдвижению гипотез.) Все с этим согласны? (Побуждение к устной проверке.) Все слова с мягким знаком одушевленные? (Подсказка ) Еще какие есть предположения? (Побуждение к выдвижению предположения или гипотезы..) С этой гипотезой согласны? (Побуждение к устной проверке.) использует подводящий к теме диалог Просмотрите все слова на «ч» и «ж» (подсказка ).   Другие предположения есть? (Побуждение к выдвижению предположения.) Что можно сказать о роде существительных? (Подсказка к решающей гипотезе.) Как проверить ваше предположение? (Побуждение к практической проверке.) Может, как-то рассортируем слова? (Подсказка к плану проверки.) Выпишем в один столбик слова женского рода, в другой - мужского. И посмотрим на мягкий знак (план проверки).   Делайте. Что дала проверка?     Сформулируйте общий вывод.   Сверьте вывод с учебником. формулируют тему урока «Ключ» на «ч», но мягкий знак не пишется; «ложь» на «ж», но с мягким знаком).    В женском роде мягкий знак пишется, в мужском нет (решающая гипотеза).     Выписывают слова. Слова первого столбика женского рода и с мягким знаком, слова второго столбика мужского рода и без мягкого знака (аргумент).   Формулируют правило (открытие нового знания). Все верно. Учитель Ученик

№ слайда 10 Вставь вместо точек пропущенное слово, затем просклоняй его. Часть слова, ко
Описание слайда:

Вставь вместо точек пропущенное слово, затем просклоняй его. Часть слова, которая изменяется, … называется. Проверим, что у вас получилось. То, что вы записали, это однокоренные слова или формы одного и того же слова? Сформулируйте тему урока. Предположите, чем мы будем заниматься на уроке. Записывают: И.п. окончание Р. п. окончания Д. п. окончанию В. п. окончание Т. п. окончанием П. п. об окончании Ученики зачитывают. - Формы слова. -«Окончание. Форма слова». Мы повторим, как нужно выделять окончание в словах, научимся не путать однокоренные слова и формы слова. Учитель Ученик

№ слайда 11 Трудности в применении опыта . Широкое применение технологии проблемного обуч
Описание слайда:

Трудности в применении опыта . Широкое применение технологии проблемного обучения на уроках связано с определёнными трудностями: А) Дефицитом учебного времени, в результате чего учащиеся не успевают самостоятельно пройти все этапы  познания учебного материала (мнений по проблеме бывает много, необходимо всех учащихся выслушать); Б) Неоднородным составом учащихся в классе. Часть школьников не готова к самостоятельной поисковой деятельности. При коллективном решении поставленных задач не упускать из вида слабых учащихся. После формулировки проблемы убедиться в том, что все учащиеся поняли смысл (для этого достаточно спросить одного – двух слабых учеников); не спешить с началом обсуждения, то есть не начинать его сразу, как только первый ученик поднимет руку; систематически спрашивать тех, кто не проявляет активности/  

№ слайда 12 Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизаци
Описание слайда:

Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления ученика. Суть активности, достигаемой при проблемном обучении, заключается в том, что ученик должен анализировать фактический материал и оперировать им так, чтобы самому получить из него новую информацию. ВЫВОД

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров231
Номер материала ДВ-454616
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх