Презентация "Технология продуктивного чтения"

• 1 слайд

  КНИГА
  Технология
  продуктивного чтения
  

• 2 слайд

  
  Технология продуктивного чтения
  Читать – это еще ничего не значит;
  что читать и как понимать – вот в чем главное дело.
  К.Д.Ушинский
  

• 3 слайд

  3
  3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
  Результат:
  понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
  2) Во время чтения текста:
  – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
  До чтения текста:
  – просмотровое чтение
  Результат:
  предвосхищение чтения, создание мотива для чтения
  Технология формирования правильного типа читательской деятельности
  Цель – понимание текстов.
  Три этапа работы с любым текстом.
  

• 4 слайд

  
  В Образовательной системе «Школа 2100» существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.
  
  Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом.
  I этап.
  Работа с текстом до чтения
  Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
  Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
  Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
  

• 5 слайд

  I этап- работа с текстом до чтения
  2.Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях, развитии действия.
  1.Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям.
  5
  

• 6 слайд

  Первичное чтение текста.
  Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
  Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
  Перечитывание текста.
  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
  Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
  Беседа по содержанию текста.
  Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
  Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
  Выразительное чтение.
  II этап.
  Работа с текстом
  во время чтения
  

• 7 слайд

  Что такое диалог с автором?
  
  
  С точки зрения методики преподавания – это прием работы с текстом во время его чтения (достаточно новый для сегодняшней школы). С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная беседа с автором через текст.
  
  1."Диалог" обучающихся с автором литературного произведения
  Задача учителя – научить детей задавать вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые они могут узнать в процессе чтения, например: "Чем это можно объяснить?..", "Что из этого следует?..", "Что сейчас случится?..", "Почему именно так?..", "Для чего?..", "Кто такой?..". Возникающие вопросы предполагают появление ответов-предположений и самопроверку по ходу дальнейшего чтения.
  

• 8 слайд

  Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу: находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора включать воображение.
  Это возможно сделать уже в конце 1-го класса,когда учеников учат расставлять в тексте (в конце предложений) сигналы:
  В – вопрос (найди, задай),
  О – ответ (ответь на этот вопрос),
  П – проверка (проверь точность своих предположений именно в этом месте текста)
  

• 9 слайд

  Диалог с автором- это естественная беседа через текст
  Например, прием комментированного чтения.
  1.Озвучивают текст дети, а комментирует учитель.
  2.Приветствуются также и детские суждения.
  3.Комментарий должен быть кратким и динамичным.
  4.Комментарий не должен превращаться в беседу.
  5.Комментируем в том месте, где это действительно нужно.
  
  9
  

• 10 слайд

  рефрен (повтор слова, словосочетания вслед за ребенком), за которым следует комментарий или вопрос к обучающимся;
  
  "включение" воображения детей, например, такими словами: "Представьте себе…", "Увидели?..", "Представили?..";
  
  формулировка максимально "свернутого", "сжатого" вопроса, не предполагающего дальнейшей беседы, например: "Догадались, почему?".
  
  Приемы прерывания чтения обучающихся:
  

• 11 слайд

  3.Озаглавливание частей.
  II этап-работа с текстом во время чтения
  1.Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений.
  2.Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание.
  
  
  
  11
  4.Перечитывание текста медленное, вдумчивое
  5. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов
  6.Диалог с автором
  

• 12 слайд

  III этап.
  Работа с текстом после чтения
  Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
  Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
  Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
  Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
  Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
  

• 13 слайд

  1.Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей.
  2.Беседа. Понимание авторского замысла.
  3.Рассказ о писателе (беседа о писателе углубит понимание прочитанного).
  4.Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.
  5.Выполнение творческих заданий.
  III этап-работа с текстом после чтения
  13
  

• 14 слайд

  Творческое задание предполагает самостоятельность ребенка
  1.Составь план (самостоятельно, в парах, в группе)
  2.« Проиллюстрируй…»
  3.« Сочини…»
  4.« Придумай…»
  5.Структурная модель текста.
  14
  

• 15 слайд

  УУД
  

• 16 слайд

  Достоинства технологии
  применима самостоятельно вне урока;
  возрастносообразна и доступна;
  ориентирована на развитие личности читателя;
  развивает умение прогнозировать результаты чтения;
  способствует достижению понимания на уровне смысла.
  16