Презентация "Технология продуктивного чтения"

МБОУ СШ №8 Г. Ярцево МО учителей иностранного языка Стриевич Г.Н., Матюхова Е.А., Червова Е. Ю. 2017г Технология продуктивного чтения как главный фактор формирования УУД

Как заинтересовать ребёнка чтением? Как воспитать книголюбов?

Чего человек не понимает, тем он не владеет. Чего человек не понимает, тем он не владеет, то он и не любит.

Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное. К.Д.Ушинский

От умения читать зависит успех ученика и его желание учиться. В. А. Сухомлинский считал, что хорошо поставленное чтение создаѐт прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих их мышление, воображение, речь. Таким образом, чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.

Технология продуктивного чтения

Значение терминов Что такое ТЕХНОЛОГИЯ? (Последовательность этапов работы). Что значит продуктивное чтение? (Продуктивное – от слова «продукт»). Что может быть продуктом чтения? (Результат) А какой результат может быть у чтения? (Понимание смысла прочитанного).

Понимание – это, действительно, результат продуктивного чтения. Но не только это. Что же является вторым результатом чтения? (Восприятие прочитанного текста) Восприятие – это включение человека в чтение.

А что значит включиться в чтение?     Читаем – и представляем картины, героев Читаем – и ставим себя на место героев Читаем – и переживаем Читаем - участвуем в действии Читаем – задумываемся над содержанием Читаем – предполагаем конец истории Читаем  - и реагируем на прочитанное: смеемся, грустим Читаем - удивляемся, радуемся – испытываем эмоции При этом неважно, как мы читаем: вслух, про себя, читаем сами или слушаем чтение другого. То есть настоящий читатель воспринимает текст через эмоции, воображение и содержание.

Что такое чтение? Учебный предмет Процесс освоения текста Общеучебное умение (компетенция)

Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт «Сквозная цель образования – воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с уровнем высокой языковой культуры, чувств и мышления.» из общеобразовательной программы «Школа 2100»

Грамотность чтения – это способность понимать письменные тексты рефлексировать на содержание текстов: - размышлять над содержанием - оценивать прочитанное - излагать свои мысли о прочитанном использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.) Кого можно назвать «грамотным читателем»?

Что такое полное понимание текста? Это вычитывание трех видов текстовой информации: фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде) подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк») концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Профессор Н. Н. Светловская утверждает: «Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе. Извлечение нужной информации из текста и ее преобразование – важнейшее умение.»

Технология продуктивного чтения Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника (учим самостоятельно понимать текст)

Технология продуктивного чтения 1 этап: Работа с текстом до чтения 2 этап: Работа с текстом во время чтения 3 этап: Работа с текстом после чтения

I этап. Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения); ученики прогнозируют содержание текста, предполагают, о чем он по его названию, иллюстрации, портрету писателя. Возникает мотивация к чтению. Работа в классе начинается с вопросов учителя: Какими были ваши ожидания? Какие вопросы до чтения у вас возникали? На что обратили внимание перед чтением и почему?

Приёмы работы Выделение ключевых слов темы (запись на доске, нахождение выделенных слов в тексте параграфа) Составление вопросов к теме Высказывание предположений по новой теме на основе уже имеющихся знаний, иллюстративного материала Исторический комментарий Организация проблемной ситуации и др.

What are we going to do? We are going to… read speak write do answer a lot of exercises questions on the topic texts on the topic new words on the topic

What for? It’s very interesting for me… I would share it with… It may be useful to me in…

[ æ ] Which of the words in each line is the Odd one Out ? rabbit, ran, can, , cat, map [ ı : ] read, he, be, feet, she, see, me, giraffe white [ ə: ] were, first, girl, where [ e ] get, went, fell, , shelf, well tree [ ʌ ] suddenly, up, some, funny, jump, run, another, go

Do you know …? Who is the author of the book ?

Lewis Carroll 1. Lewis Carroll is… Pseudonym A real name 2. Carroll is a well-known… Danish English 3. Carol wrote his books in … The 18th century The 19th century

II этап. Работа с текстом во время чтения Первичное чтение текста. Перечитывание текста. Беседа по содержанию в целом.

Первичное чтение текста Самостоятельное чтение (дома или в классе) чтение – слушание чтение с остановками Выявление первичного восприятия с помощью беседы, текста, фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы.

Разные тексты читают по-разному! ВИДЫ ЧТЕНИЯ Просмотровое Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет анализ заголовка, подзаголовка просмотр схем, таблиц, оглавления ОзнакомительноеЦель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточным или потребуется перечитывать) чтение по абзацам графические пометки ИзучающееЦель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации выделение смысловых частей вычитывание подтекста

. Приёмы работы Чтение текста «с карандашом» Определение основных понятий (без чтения всего текста) Составление таблиц (выборочное чтение) Составление плана текста (для пересказа) Поиск пропущенных слов Комментированное чтение Диалог с автором…

Работа с текстом во время чтения Чтение с остановками Изучающее чтение вслух. Приём «Диалог с автором» Чтение текста (1-4 предложения)

Чтение текста «с карандашом»

ПОИСК ПРОПУЩЕННЫХ СЛОВ

III этап. Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по тексту Знакомство с писателем Работа с оглавлением, иллюстрациями Творческие задания

Концептуальная беседа (Почему?) Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией Формулирование основной идеи текста Беседа и уточнение позиции автора

Работа с заглавием, иллюстрациями Обсуждение смысла заглавия Обращение учащихся к готовым иллюстрациям Соотнесение видения художника с читательским представлением

Творческие задания, опирающиеся на какую-то сферу читательской деятельности учащихся: эмоции воображение осмысление содержания, художественной формы

... is a clever little girl who loves adventure. Guess who they are ALICE

... is a very nervous animal. He is always late, and he worries a lot. Guess who they are THE WHITE RABBIT

... is a gentle man. He never shouts, and he doesn’t get angry very often. Guess who they are THE KING OF HEARTS

Who said it ? “After this fall I shall not be afraid to jump from trees.” 2) “I shall be late !” 3) “I am sure there are no mice in the air.”

There were no pictures in the book Alice’s sister was reading. 2) Alice liked that book very much. 3) Alice dropped the jar when she saw that there was no marmalade in it. Say true, false or I don’t now TRUE FALSE FALSE 4) Dinah (Alice’s cat) was three years old. ?

Look at the pictures and the words below. What do you think is going to happen in this episode? • glass table • gold key • tiny door • bottle • drink • become small • glass box • cake • grow • too tall

Answer the questions: Whom did Alice see when she was sitting on the grass ? Alice saw a Rabbit Alice saw a Catepillar 2) Could the rabbit talk ? No, he couldn’t Yes, he could 3) What could Alice see on the walls of the hole ? She could see a lot of shelves, maps, pictures She could see nothing 4) What did she take from one of the shelves ? She took a jar She took a map 5) Was there any marmalade in the jar ? No, there wasn’t Yes, there was 6) What did Alice do when the fall was over ? Alice ran after the Rabbit Alice jumped to her feet

Working with Vocabulary and Grammar 1. What is the opposite? Match the words in two columns. down quick late forget stupid long without short with up clever slow remember last first early

Working with Vocabulary and Grammar “What is the _____ of a book without pictures in it” ? Complete the sentences. The words from the box can help you. side use sight nothing marmalade 2) It was very dark and Alice could see _________ . 3) There was no ____________ in the jar . 4) Soon the Rabbit was out of _________ . 5) “It will be so funny to see the people on the other _______ of the earth”.

Working with Vocabulary and Grammar Put the verbs in brackets into the correct tense form. Suddenly a white rabbit with pink eyes ( ) past Alice. 2) The Rabbit ( ) a watch out of his pocket and ( ) at it . 3) Alice ( ) it very funny and ( ) after Rabbit . 4) She ( ) into the rabbit-hole and ( ) to fall down. 5) Alice ( ) to look down and see what ( ) in the hole. run ran take look took looked think start thought started begin jump jumped began try be tried was 5) It ( ) too dark and she ( ) see nothing. be can was could

Working with Vocabulary and Grammar Fill in the missing prepositions. Alice thought that she was falling _________ the earth. through 5) The White Rabbit was running ______ the corridor. 3) “What will poor Dinah do ________ me this evening ?” 4) When the fall was over Alice jumped ___ her feet . 2) “It will be so funny to see the people ___ the other side ___ the earth” on of without to along 6) Alice ran ________ the Rabbit. after

Rewrite the sentences, putting the words in the right order. hot the too is day I late be shall there pictures maps were here she the after ran Rabbit

During today’s lesson we have… learnt about… reviewed the material about… done… read… written… got acquainted with… found out… remembered…

How do you feel? WELL DONE! I AM SORRY!

1. It was interesting and I understood everything 3. I understood everything but It was not interesting 4. I didn’t understand any things and It was not interesting 2. I didn’t understand any things but It was interesting

Well done! You worked very well! Your home task is to read chapter 2. Your marks are …

Познавательные УУД формируем умения: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов представлять информацию в виде схемы выявлять сущность , особенности объектов на основе анализа объектов делать вывод обобщать и классифицировать по признакам ориентироваться в тексте, учебнике находить ответы на вопросы в иллюстрации…

Коммуникативные УУД формируем умения: слушать и понимать других строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами оформлять свои мысли в устной и письменной форме работать в паре и группе…

Регулятивные УУД формируем умения: высказывать своё предположение на основе работы с текстом, с материалом учебника оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей прогнозировать предстоящую работу (составлять план) осуществлять познавательную и личностную рефлексию…

Личностные УУД формируем умения: высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией…

Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке 1.Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию. 2.Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы возможно специальное продуктивное задание к тексту). 3.Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.). 4.Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа ). 5.Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту).

- Отличительные черты традиционной технологии от технологии продуктивного чтения

Достоинства технологии: применима на уроках любого цикла и на любой ступени обучения; ориентирована на развитие личности читателя; развивает умение прогнозировать результаты чтения; способствует достижению понимания на уровне смысла Повышение качества образования

Заключение Современная школа – это частица жизни, где ученик готовится не только к будущему, он учится решать любые проблемы, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике. Школа должна помочь ребятам войти в мир реальных человеческих отношений и научить их жить в современном обществе. Перед учителем стоит огромная задача: ему предстоит вместе с детьми пройти долгий и трудный путь в «завтра».

Технология продуктивного чтения может использоваться в любой образовательной системе Наш ключ к успеху и творчеству!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ