Презентация "ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ"

• 1 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
  «КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ»
  

• 2 слайд

  Метод проектов возник в 1920-х гг. в США.
  В России группа педагогов под руководством С.Т.Шацкого стала использовать этот метод на практике.
  
  Шацкий Станислав Теофилович
  (1878-1934)
  советский и русский педагог,
   специалист по проблемам
  школы, формированию
  детского коллектива и др.
  
  «Воспитание - это создание наиболее благоприятных условий для естественного свободного развития личности ребенка» С. Т. Шацкий.
  
  

• 3 слайд

  ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
  ПОНИМАНИЕ ПРОБЛЕМЫ – использование знаний и умений для понимания текста, диаграмм, схем, формул, таблиц, пр. и интегрирование информации из разных источников.
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ – определение переменных, присутствующих в проблеме и связей между ними, выдвижение гипотез, критическая оценка информации.
  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ – разработка формы представления информации, переход с одной формы к другой.
  РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ – принятие решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проведение анализа системы, планирование достижения цели.
  РАЗМЫШЛЕНИЕ НАД РЕШЕНИЕМ – исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.
  

• 4 слайд

  МЕТОД ПРОЕКТОВ
  это совокупность приемов, действий обучающихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.
  Основным назначением внедрения проектных методов обучения является формирование человека с мышлением нового типа – преимущественно продуктивного.
  

• 5 слайд

  СУЩНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
  Защита проекта,
  прогнозирование
  Проблемная ситуация
  Поиск способов решения
  (выдвижение гипотез)
  Исследовательская,
  поисковая деятельность
  

• 6 слайд

  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
  Метод проектов (от греческого «исследование») – система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
  Проект – замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам.
  Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей.
  Результат проектной деятельности – творческие проекты.
  

• 7 слайд

  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
  Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до её воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации преподавателя.
  
  
  
  
  
  
  Технология проектного обучения рассматривается как гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности, обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг.
  

• 8 слайд

  
  ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
  
  РАЗВИТИЕ важнейших компетенций для современной жизни:
  способность брать на себя ответственность;
  участие в совместном принятии решения (коммуникации)
  владение устным и письменным общением;
  использование приобретенных знаний для решения познавательных и практических задач;
  способность учиться всю жизнь как основы непрерывной подготовки к профессиональной и общественной деятельности, а также в личной жизни.
  
  
  
  
  РАЗВИТИЕ исследовательских умений: анализа (выявления проблем, сбора информации самостоятельно), наблюдения, построения гипотез, экспериментирования, синтеза (обобщения).
  

• 9 слайд

  КОМПОНЕНТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  (6.) Портфолио - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, дневные планы, отчёты.
  ПРОБЛЕМА
  
  ПРОЕКТИРОВАНИЕ (планирование)
  
  ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
  
  ПРОДУКТ
  
  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  

• 10 слайд

  ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
  
  
  Наличие в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированные знания.
  
  Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
  
  Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность партнеров.
  
  Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
  
  Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.
  

• 11 слайд

  ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
  Исследовательские (напоминает научное исследование),
  Творческие (свободные и нетрадиционные подходы),
  Ролевые (игровые, выступают в роли кого-то, чего-то),
  Прикладные,
  Поисковые
  По доминирующей в проекте деятельности:
  
  Практико-ориентированные (определенный продукт),
  Ознакомительно-ориентировочные,
  Информационные (сбор информации),
  Творческие.
  По уровню проработки новизны:
  

• 12 слайд

  ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
  МОНОПРОЕКТ – в рамках одной области знания
  МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ – привлекаются знания из различных предметных областей
  По предметно-содержательной области:
  По характеру координации проекта:
  НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ (жесткий или гибкий)
  СКРЫТЫЙ – не явный, имитирующий деятельность участника проекта (характерен для телекоммуникационных проектов)
  По количеству участников проекта:
  индивидуальный, парные, групповые
  

• 13 слайд

  ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
  Индивидуальный
  парный
  групповой
  фронтальный
  
  По характеру контактов:
  По продолжительности проекта:
  краткосрочные (день);
  среднесрочные (неделя,месяц);
  долгосрочные (четверть, семестр, год).
  

• 14 слайд

  ВИДЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  
  Телекоммуни-кационный проект
  В рамках школы
  На уроке
  В рамках класса вне занятий
  
  

• 15 слайд

  СТАДИИ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
  1. Подготовительно-организационная стадия
  (проблематизация, разработка проектного задания)
  2. Планирование
  (планирование и организация деятельности)
  3. Исследование
  (осуществление деятельности)
  4. Выводы
  5. Представление
  (презентация и оценка результатов)
  

• 16 слайд

  ПАРАМЕТРЫ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА
  значимость, актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
  корректность методов исследования и обработки получаемых результатов;
  активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
  коллективный характер принимаемых решений;
  характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости;
  необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему;
  привлечение знаний из других областей;
  доказательность принимаемых решений, аргументированность своих заключений, выводов;
  эстетика оформления результатов проведенного проекта;
  умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы
  

• 17 слайд

  СВЯЗЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ С ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫМИ МЕТОДАМИ
  Метод проектов
  Обучение в сотрудничестве
  Дискуссии
  Портфель
  Ролевые игры
  

• 18 слайд

  МОТИВАЦИЯ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
  Ученикам важно знать, что получаемые ими знания:
  имеют практическую ценность,
  могут быть использованы ими в дальнейшем.
  Учителя должны научиться и быть готовы:
  организовывать проектную деятельность,
  к участию в телекоммуникационных проектах,
  к изменению своей позиции при реализации метода
  

• 19 слайд

  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
  Функции преподавателя в процессе проектирования:
  Планирование (этапы проектирования)
  Организация (не подача информации, а организация процесса)
  Координация
  Мотивация
  Учебно-воспитательная работа переносится на самостоятельную.
  Эти процессы в педагогике связывают с педагогическим проектированием.
  

• 20 слайд

  РЕЖИМ СОТРУДНИЧЕСТВА и СОРЕВНОВАНИЯ
  В проекте сотрудничества:
  тема должна быть делимой на несколько примерно эквивалентных по объему и сложности задач (частей)
  до определенного этапа группы работают над своими задачами независимо друг от друга
  предпочтительно использовать качественные оценки хода выполнения проекта
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!