Презентация "Технология работы классного руководителя, воспитателя с детьми и подростками, склонными к девиантному поведению"

• 1 слайд

  Технология работы
  классного руководителя, воспитателя
  с детьми и подростками,
  склонными к девиантному поведению
  
  Белых Вера Михайловна, социальный педагог
  ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
  

• 2 слайд

  отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит
   
  Девиантное поведение -
  отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит
   
  

• 3 слайд

  1 группа – причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;
  2 группа – причины, социального и психологического характера;
  3 группа - причины, связанные с возрастными кризисами.
  
  
  Причины отклоняющего поведения:
  
  

• 4 слайд

  адекватность поведения ребенка нормативам, соответствующим его возрасту и половой принадлежности.
  длительность сохранения расстройства. Кратковременные страхи, припадки, нежелание что-то делать могут испытывать большое количество детей. Но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время, это уже отклонение от норы;
  то же относится к колебаниям в поведении и эмоциональном состоянии детей;
  появление изменений в поведении ребенка по сравнению с его обычным поведением, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения нормального развития и созревания;
  появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов
  как правило, не стоит обращать особое внимание на один, существующий изолированно, симптом. Другое дело, если целый ряд симптомов существует одновременно, особенно если они одновременно касаются разных сторон психической жизни (М. Раттер).
  
  Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами:
  

• 5 слайд

  дефекты правового и нравственного сознания;
  содержание потребностей личности;
  особенности характера;
  особенности эмоционально-волевой сферы;
  незавершенность процесса формирования личности;
  отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения;
  зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит;
  отклоняющее поведение – средство самоутверждения подростков, протест против действительности или требований взрослых и др.
  
  
  Причины, социального и психологического характера:
  
  

• 6 слайд

  Причины,
  связанные с возрастными кризисами
  

• 7 слайд

  обеспечение включенности детей в реальные социальные отношения, т.е. возникновения у них личностного отношения к деятельности, несущего в себе объективный и субъективный компонент;
  
  самореализация детей в процессе социального взаимодействия: предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.
  
  
  Главная задача воспитания трудного ребенка – его социальное самоопределение:
  

• 8 слайд

  они чаще всего воспринимают свое поведение как нормальное, соответствующе их нравственным позициям;
  
   всякую негативную оценку своих поступков они воспринимают как несправедливое отношение к ним лично.
  
  
  Основные особенности социальных отношений трудных детей:
  
  

• 9 слайд

  целенаправленная работа по нравственному просвещению (уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и др.);
  
  актуализация всех источников нравственного опыта школьников (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, отношения учитель – ученик, учитель – родители ученика, повседневный стиль и «тон» работы школы);
  
  введения нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников;
  
  оптимальное соотношение форм практической деятельности нравственного просвещения на разных этапах с учетом пола учащихся.
  
  
  
  Основные компоненты воспитания трудных детей:
   
  
  

• 10 слайд

  это способ реализации целей воспитания;
  способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников
  Метод воспитания -
  

• 11 слайд

  Методы воздействия на интеллектуальную сферу
  Методы воздействия на мотивационную сферу
  Методы воздействия на эмоциональную сферу
  Методы воздействия на волевую сферу
  Методы воздействия на сферу саморегуляции
  
  Методы воспитания:
  

• 12 слайд

   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
  
  Методы воздействия
  на интеллектуальную сферу
   
  
  Метод убеждения
  
  Разумное доказательство ребенку нравственной позиции, оценки происходящего
  
  Для формирования взглядов, понятий, убеждений, установок
  Формы убеждения
  
  - отрывки из различных литературных произведений;
  - исторические аналогии;
  - басни;
  - причти и др.
  
  Нравственные ценности: моральные идеалы, принципы, номы поведения (гуманность, солидарность, любовь, долг, справедливость, скромность, самокритичность, честность, ответственность за себя)
  

• 13 слайд

  Для формирования правомерности и обоснованности отношения к моральным ценностям
  Методы воздействия на мотивационную сферу
  Формирование у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности
  Стимулирование
  компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми
  Наказание
  это выражение положительной оценки действий воспитанников
  (одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение
  Поощрение
  

• 14 слайд

  Методы воздействия на эмоциональную сферу
  Внушение
  (вербальное, невербальное)
  Формирование необходимых навыков в управлении своими эмоциями, обучение управлению конкретными чувствами, пониманию своих эмоциональных состояний и причин их порождающих
  

• 15 слайд

  Методы воздействия
  на волевую сферу
  Методы
  требования
  и
  упражнения
  - требование - совет;
  - требование - игра;
  - требование доверием;
  - требование-намек;
  - требование-одобрение;
  - приучение
  
  
  Формирование нравственно-волевых устремлений в реализации нравственных поступков: мужества, смелости, принципиальности в отстаивании нравственных идеалов
  

• 16 слайд

  Методы воздействия на сферу саморегуляции
  Метод
  коррекции поведения
  Формирование нравственной правомерности выбора:
  - совестливости,
  - самооценку,
  - самокритичность,
  - умение соотнести свое поведение с другими,
  -самоконтроль,
  рефлексию и др.
  
  - пример;
  - само коррекция
  
  

• 17 слайд

  Методы воздействия
  на предметно-практическую сферу
  Методы воспитывающих ситуаций
  Это методы организации и поведения воспитанников в специально созданных условиях - ситуациях, в процессе которых ребенок ставится перед необходимостью ре-шить какую-либо проблему
  Развитие у детей качеств, помогающих человеку реализовать себя и как существо общественное, и как неповторимую индивидуальность
  

• 18 слайд

  это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего включаются механизмы самовоспитания и коррекции отношений и поступков.
  
  Приемы воспитания трудных подростков:
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Прием –
  непрерывная эстафета мнений
  Прием –
  само стимулирование
  Прием –
  импровизация на
  свободную тему
  
  Вторая группа приемов связана
  групповой деятельностью
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  Далеко не всякое педагогическое воздействие ведет к позитивным изменениям в процессе воспитания, а только то, которое принимается учащимся, соответствует его внутренним устремлениям, становится для него личностно значимым
  
  

• 28 слайд

  Литература:
  
  Технология работы классного руководителя с детьми и подростками, склонными к девиантному поведению. Научно-методические рекомендации/ / Под общ. ред. Н.Г. Миловановой/ – Тюмень: ТОГИРРО. 2007. - с. 40