Презентация "Технология развития критического мышления"

• 1 слайд

  МКОУ Тогучинского района «тогучинская средняя школа № 5»
  
  «технология развития
  критического мышления,
  как средство формирования
  Коммуникативных универсальных
  учебных Действий
  у младших школьников».
  
  
  Подготовила учитель начальных классов:
  Полякова Екатерина Викторовна
  
  г.Тогучин, 2017 год
  
  
  

• 2 слайд

  Цель: способствовать формированию коммуникативных
  универсальных учебных действий у младших школьников.
  
  Задачи:
  изучение психолого-педагогической литературы;
  изучить влияние использования приёмов и методов технологии развития
  критического мышления на формирование коммуникативных универсальных
  учебных действий у младших школьников;
  адаптировать технологию критического мышления к условиям
  своей практической деятельности;
  показать результативность приёмов технологии развития критического
  мышления для формирования коммуникативных универсальных
  учебных действий младших школьников;
  представить результаты работы по развитию коммуникативных
  универсальных учебных действий младших школьников через ТРКМ.
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность:
  В федеральном государственном
  образовательном стандарте сказано,
  что стандарт «ориентирован на становление
  личностных характеристик выпускника.
  Это – гражданин: … креативный и критически мыслящий,
  активно и целенаправленно познающий мир,
  осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества».
  Следовательно, развитие критического мышления
  не только необходимо, но и обязательно в современной школе.
  

• 4 слайд

  Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией
  в процессе чтения и письма. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий
  
  Технология РКМЧП - система учебных стратегий,
  методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.
  

• 5 слайд

  
  
  
  «Критическое мышление – это направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата».
  Д.Халперн
  «Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека,
  который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю».
  Г.К. Селевко
  

• 6 слайд

  Особенности технологии РКМЧП:
  
  1) Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
  
  2) Коммуникативно-деятельностный принцип обучения,
  предусматривающий диалоговый, интерактивный режим.
  
  3) Умение мыслить критически (объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте).
  
  4) Партнерские отношения между педагогом и обучаемыми. Позиция педагога – координатор, консультант-помощник.
  

• 7 слайд

  Базовый дидактический цикл, положенный
  в основу технологии РКМЧП, состоит из 3-х этапов:
  1). «Вызов»
  (этап актуализации имеющихся знаний).
  2). «Осмысление»
  (этап взаимодействия на основе
  содержания текстов).
  3). «Рефлексия»
  (этап размышления, оценки).
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Учебная стратегия – это совокупность методов, выстроенных в определённой последовательности и направленных на достижение определённых ориентиров.
  
  Учебные стратегии в технологии РКМЧП:
  1) Чтение с остановками.
  2) Тщательное чтение.
  3) Стратегия «Инсерт».
  4) Стратегия З Х У.
  5) Стратегия Р А Ф Т.
  6) Стратегия «Кластеры».
  7) Стратегия «Пирамида критика».
  8) «Толстые» и «тонкие» вопросы.
  9) Стратегия «Шесть шляп критического
  мышления».
  

• 11 слайд

  Чтение с остановками.
  Схема реализации данной стратегии:
  Искренний рассказ учителя о личном опыте знакомства с
  этой книгой (рассказом, сказкой, былиной и т.д.). Это должен
  быть сюжет, а не описание своих чувств. Длится не более трех минут.
  2. Обсуждение названия произведения.
  - Почему именно так называется произведение?
  - Что, как кажется, учащимся может произойти в рассказе с таким названием?
  3. Учитель заранее выделяет в тексте 2-3остановки. Размер текста не должен превышать 4-6страниц. Во время остановок учитель задаёт заранее заготовленные вопросы, которые побуждают учеников к критическому мышлению: «Что заставило героя поступить именно так?»,
  «Как дальше будут разворачиваться события?»,
  «Какие чувства вызвал этот отрывок текста?» и т.д.
  После первой или второй остановки можно использовать прием «Дерево предсказаний».
  4. После окончания работы с текстом учитель предлагает учащимся на выбор 2-4 цитаты (или пословицы), связанные с содержанием текста и отражающие различные подходы к интерпретации сюжета.
  Детям нужно выбрать одну из пословиц – какая, на их взгляд, больше подходит по смыслу к тексту и обосновывать свой выбор.
  

• 12 слайд

  Тщательное чтение.
  Стратегия «Инсерт».
  Маркировка текста условными значками по мере его чтения.
  Данная стратегия помогает отделить известную информацию от неизвестной (знание от незнания).
  Схема реализации данной стратегии:
  Вдумчиво прочитать текст.
  Прочитать текст ещё раз, дела пометки на каждой строчке.
  Ответь на вопрос «Что нового ты узнал?
  Условные знаки:
  «V» - уже знал
  «+» « ! » - новое
  «-» - думал иначе
  «?» - не понял, есть вопросы
  Для 1 класса печатать текст по строчкам и
  ввести только 2 условных знака – «уже знал», «новое».
  

• 13 слайд

  Стратегия Р А Ф Т:
  Р – роль (в какой роли ученик выступает на уроке?)
  А – аудитория (кем является аудитория?)
  Ф – форма (в форме чего проводится?)
  Т – тема (какая тема выступления?)
  Стратегия «Кластеры»:
  графический прием систематизации материала.
  

• 14 слайд

  Стратегия «Пирамида критика»:
  Пирамида является основой для создания связного текста.
  В пирамиде пишутся ключевые слова (в ответ на вопрос), где на каждой строке на одно слово больше, чем в предыдущей.
  Вопросы – план текста:
  О чем произведение? (одно слово)
  Какой у произведения характер? (два слова)
  Место и время действия. (три слова)
  Главные события. (четыре слова)
  Главные герои, какие они? (пять слов)
  Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец произведения? (шесть слов)
  О чем произведение? (семь слов, нужно дополнить первую строку)
  Ваша реклама /антиреклама/) (восемь слов).
  

• 15 слайд

  «Толстые» и «тонкие» вопросы:
  
  учит грамотно формулировать вопросы к тексту и умело их ставить.
  
  Задания учащимся могут быть предложены следующие: группировка вопросов (разбивка в 2 столбика: толстые/ тонкие), постановка к тексту вопросов( сначала – 3 тонких, потом- 3 толстых),
  замена тонких вопросов на толстые и наоборот и др.
  
  Различие «толстых» и «тонких» вопросов:
  
  

• 16 слайд

  Стратегия
  «Шесть шляп критического мышления»:
  Класс делится на шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть точек зрения на один и тот же текст.
  
  Белая шляпа − факты. В белой шляпе «варятся» мысли, «замешанные» на цифрах и фактах. (Назовите главных героев, ответьте на «тонкие» вопросы, составьте подробный пересказ).
  Красная шляпа − эмоциональная. Ответ ученика: «Вот что я чувствую по поводу данного текста». (Какие чувства испытывали? Изобразите чувства в цвете, в радуге).
  Черная шляпа − критическая. Ученик занят поисками того, что в данном тексте неправильно, ошибочно. (С чем не согласны в тексте? Что не понравилось? Назовите отрицательных героев).
  Желтая шляпа − позитивная. Ученик занят поиском положительных моментов в тексте. (Что понравилось? Что полезного узнали?
  Какие герои положительные?)
  Зеленая шляпа − творческая. (Придумайте другое название, составьте «Пирамиду критика», «Синквейн», отзыв).
  Синяя шляпа − аналитическая. (Назовите главную мысль текста,
  разделите на части, составьте план, ответьте на «толстые» вопросы»).
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  
  
  
  «Синквейн»
  Правила написания синквейна:
  1. Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет¸ о котором идет речь.
  2. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
  3. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
  4. Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
  5. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
  
  
  

• 19 слайд

  Технология критического мышления дает ученику :
  повышение эффективности восприятия информации;
  повышение интереса, как к изучаемому материалу,
  так и к самому процессу обучения;
  умение критически мыслить;
  ответственно относиться к собственному образованию;
  умение работать в сотрудничестве с другими;
  повышение качества образования учеников;
  желание и умение стать человеком,
  который учится в течение всей жизни.
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  «Скажи мне – я забуду,
  покажи мне – я запомню,
  вовлеки меня – я пойму».
  Конфуций
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание!