Презентация «Технология развития критического мышления как средство формирования познавательной компетентности обучающихся»

• 1 слайд

  Инновационный проект направлен на обновление урочной учебной деятельности по географии
  

• 2 слайд

  Тема инновации:
  «Технология развития критического мышления как средство формирования познавательной компетентности обучающихся»
  

• 3 слайд

  Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс
  
  
  

• 4 слайд

  Технология:«Развитие критического мышления»
  

• 5 слайд

  
  
  Под критическим мышлением
  американские авторы понимают
  - проявление детской любознательности,
  - выработку собственной точки зрения по определенному вопросу,
  - способность отстоять ее логическими доводами,
  - использование исследовательских методов.
  
  О необходимости обучения критическому мышлению говорили и отечественные педагоги:
  П.П. Блонский, А.С. Байрамов, А.И. Липкина, Л.А. Рыбак, В.М. Cинельников, С.И. Векслер.
  
  Заслуга американских авторов в том, что им удалось создать действительно технологию.
  
  Разработчики технологии
  «Развитие критического мышления через чтение и письмо» – американцы
  Чарльз Темпл,
  Курт Мередит,
  Джинни Стилл,
  а в России – Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В
  
  

• 6 слайд

  В технологии РКМ выделяют три стадии:
  1. Стадия вызова.
  2. Стадия осмысления новой информации.
  3. Стадия рефлексии.
  

• 7 слайд

  
  
  Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приёмов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретённых знаний.
  

• 8 слайд

  
  
  Первая стадия — «вызова», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.
  Вторая стадия — «осмысление» — содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причём работа направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.
  Третья стадия — стадия «рефлексии»—размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учётом вновь приобретённых знаний.
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  ТРКМ
  ЗНАЮ.
  ХОЧУ УЗНАТЬ.
  УЗНАЛ
  КЛАСТЕР
  ИНСЕРТ
  ТОЛСТЫЕ И
  ТОНКИЕ
  ВОПРОСЫ
  ФИШБОУН
  КОРЗИНА
  ИДЕЙ
  СИНКВЕЙН
  

• 10 слайд

  *Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
  *Развитие таких базовых качеств личности, как рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
  *Развитие аналитического мышления:
  - научить выделять причинно-следственные связи;
  - рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся
  - выделять ошибки в рассуждениях;
  -уметь делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
  -избегать категоричности в утверждениях;
  - определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;
  - выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение;
  - уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
  - подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
  - сортировать информацию с точки зрения её важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
  * Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
  
  Цели технологии
  

• 11 слайд

  Задачи:
  Создать и реализовать рабочую программу по предмету география на развитие критического мышления.
  Апробировать организационно-содержательную форму урока географии, с использованием технологии развития критического мышления.
  Подборка текстов для использования приемов технологии критического мышления
  Разработать сценарии уроков.
  Разработать диагностический инструментарий по отслеживанию результатов сформированности критического мышления
  

• 12 слайд

  Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:
  Оценка (Где ошибка?)
  Диагноз (В чем причина?)
  Самоконтроль (Каковы недостатки?)
  Критика (Согласны ли вы? Опровергните, приведите контраргументы)
  Прогноз (Постройте свой прогноз).
  

• 13 слайд

  Рабочие программы по предмету, сценарии уроков,
  программы элективных курсов для различных профилей обучения (политическая география, международные экономические отношения, медицинская география).