Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Презентации / Презентация "Технология развития критического мышления как средства реализации деятельностного подхода на уроках истории и обществознания"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Презентация "Технология развития критического мышления как средства реализации деятельностного подхода на уроках истории и обществознания"

библиотека
материалов
Автор: Борисова Эльвира Васильевна учитель истории и обществознания, высшая к...
Цель мастер-класса – осмыслить возможности использования технологии развития...
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности челове...
Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и...
Какие задачи ставит данная технология? Развитие коммуникативности Развитие а...
Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу Возрастание мыслительн...
1– я стадия	2– я стадия	3– я стадия Вызов: – актуализация имеющихся знаний; –...
СТАДИЯ ВЫЗОВА: Ассоциативная карта - подбор слов, по данному слову, предложен...
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ: Чтение с остановками, прием «пометки на полях» Групповое...
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ: ЭССЕ - это свободное письмо на заданную тему. Если работа...
Стадия/Приемы ТРКМ	Формируемые УУД Стадия вызова: Составление списка «известн...
Стадия рефлексии: - Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следс...
Результаты диагностики ( учащихся 5-х классов): Внутренние мотивы связаны с п...
Самостоятельная работа группы
Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет с...
Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках истории...
17 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Автор: Борисова Эльвира Васильевна учитель истории и обществознания, высшая к
Описание слайда:

Автор: Борисова Эльвира Васильевна учитель истории и обществознания, высшая категория, МБОУ «СОШ №5» г. г. Северодвинск 2016 год Технология развития критического мышления как средство реализации деятельностного подхода на уроках истории и обществознания

№ слайда 2 Цель мастер-класса – осмыслить возможности использования технологии развития
Описание слайда:

Цель мастер-класса – осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) для реализации деятельностного подхода на уроке. Методические задачи: приобрести практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ определить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности при реализации деятельностного подхода

№ слайда 3 Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности челове
Описание слайда:

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Деятельностный подход через реализацию ТРКМ: - учащиеся сами конструируют процесс обучения (ставят цели, сами отслеживают направления деятельности и определяют результат формирование критического мышления навыки работы с информацией в процессе работы с текстом

№ слайда 4 Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и
Описание слайда:

Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений)

№ слайда 5 Какие задачи ставит данная технология? Развитие коммуникативности Развитие а
Описание слайда:

Какие задачи ставит данная технология? Развитие коммуникативности Развитие аналитического, критического мышления. Формирование культуры чтения, умения ориентироваться в источниках информации Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности

№ слайда 6 Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу Возрастание мыслительн
Описание слайда:

Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека. Развитие умения анализировать полученную информацию.

№ слайда 7 1– я стадия	2– я стадия	3– я стадия Вызов: – актуализация имеющихся знаний; –
Описание слайда:

1– я стадия 2– я стадия 3– я стадия Вызов: – актуализация имеющихся знаний; – пробуждение интереса к получению новой информации; – постановка учеником собственных целей обучения. Реализация смысла: – получение новой информации; – учащиеся соотносят старые знания с новыми. Рефлексия: – размышление, рождение нового знания; – постановка учеником новых целей обучения.

№ слайда 8 СТАДИЯ ВЫЗОВА: Ассоциативная карта - подбор слов, по данному слову, предложен
Описание слайда:

СТАДИЯ ВЫЗОВА: Ассоциативная карта - подбор слов, по данному слову, предложению. Приём «Эпиграф» - ученики по эпиграфу должны определить тему. Стратегия «Ключевые слова» - по опорным словам составить небольшой рассказ. Стратегия «Интервью» - ученик «берёт интервью» у других учащихся по определённой теме, при это составляет вопросы сам.  

№ слайда 9 СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ: Чтение с остановками, прием «пометки на полях» Групповое
Описание слайда:

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ: Чтение с остановками, прием «пометки на полях» Групповое прогнозирование. Приём «Авторское право» - ребёнок выступает в роли автора и сам придумывает продолжение рассказа. Прием ДДЗ (дневник двойной записи) - записывается фраза, которая удивила, привлекла внимание и т.д. Заполнение таблиц, кластеров, установление причинно – следственных связей между блоками информации и т. д. 

№ слайда 10 СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ: ЭССЕ - это свободное письмо на заданную тему. Если работа
Описание слайда:

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ: ЭССЕ - это свободное письмо на заданную тему. Если работа проходит на уроке, заранее оговариваются временные границы ее выполнения: 5, 10, 15, 20 минут Приём «Толстые и тонкие вопросы» - демонстрация понимания пройденного. Тонкие вопросы требуют для ответа 1 слово или предложение (где? Как? Когда? Как звали? ...), а толстые вопросы—2-3 предложения (Почему? Как ты думаешь? Что если...? Объясни...). Приём «Дерево предсказаний»- этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести. Синквейн – в переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. 1—существительное, 2—2 прилагательных, 3—3 глагола, 4—моё отношение, 5— слово-ассоциация. Ассоциативная карта  

№ слайда 11 Стадия/Приемы ТРКМ	Формируемые УУД Стадия вызова: Составление списка «известн
Описание слайда:

Стадия/Приемы ТРКМ Формируемые УУД Стадия вызова: Составление списка «известной информации», рассказ (предположение) по ключевым словам; верные и неверные утверждения; систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные (Логические) УУД: анализ объектов с целью выделения признаков. Стадия осмысления содержания: Методы активного чтения (инсерт): - маркировка с использованием значков "v", "+", "-", "?" (по мере чтения ставятся на полях справа); - поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д. Познавательные (Общеучебные) УУД: поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические действия; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации.

№ слайда 12 Стадия рефлексии: - Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следс
Описание слайда:

Стадия рефлексии: - Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации; - возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; - ответы на поставленные вопросы; - написание творческих работ (пятистишия - синквейны). Познавательные (Общеучебные) УУД: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Познавательные (Логические) УУД: синтез – составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение речью. Регулятивные УУД: целеполагание; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Результаты диагностики ( учащихся 5-х классов): Внутренние мотивы связаны с п
Описание слайда:

Результаты диагностики ( учащихся 5-х классов): Внутренние мотивы связаны с познавательной потребностью субъекта, удовольствием, получаемым от процесса познания. Овладение учебным материалом служит целью учения, которое в этом случае начинает носить характер учебной деятельности. Учащийся непосредственно включен в процесс познания, и это доставляет ему эмоциональное удовлетворение. Доминирование внутренней мотивации характеризуется проявлением собственной активности учащегося в процессе учебной деятельности. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека. Развитие умения анализировать полученную информацию.

№ слайда 15 Самостоятельная работа группы
Описание слайда:

Самостоятельная работа группы

№ слайда 16 Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет с
Описание слайда:

Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией: находить, осмысливать, использовать нужную информацию; анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков. сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения; выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации

№ слайда 17 Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках истории
Описание слайда:

Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения Н.В.Богатенкова // Пособие для учителей – СПб.: СПбГУПМ, 2001 Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках истории // Школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные размышления. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. О. Загашев, С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская, «Учим детей мыслить критически», СПб, 2003г., с.156 Технология развития критического мышления на уроке истории http://history-helpmy.blogspot.com/2010/04/blog-post_5385.html


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел История
Подраздел Презентации
Просмотров195
Номер материала ДВ-324126
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх