Презентация "Технология развития критического мышления на уроках окружающего мира в начальной школе"

• 1 слайд

  Виртуальная выставка – презентация
  «Современное образование в Донецкой Народной Республике, 2016»
  
  Технология развития
  критического мышления
  на уроках
  окружающего мира
  в начальной школе
  Учитель начальных классов
  Макеевской общеобразовательной школы
  I-III ступеней №4
  Тимченко Людмила Анатольевна
  

• 2 слайд

  « Важнейшая задача цивилизации –
  научить человека мыслить»
  Эдисон
  
  
  Критическое мышление - это оценочное, рефлексивное, развивающееся
  мышление путем
  наложения новой
  информации на
  жизненный личный опыт.
  

• 3 слайд

  Критическое мышление
  Д. Клустер
  самостоятельное;
  обобщенное;
  проблемное и оценочное;
  аргументированное;
  социальное.
  
  

• 4 слайд

  Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.
  Отказ от использования обобщений клише
  «Партнёрские» отношения между педагогом и обучаемым
  Совместный поиск решения проблем
  Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего
  Умения применять информацию в жизни
  

• 5 слайд

  Критическое мышление
  Это один из видов интеллектуальной самостоятельной деятельности обучающихся, основанный на исследовательских методах ведения урока: рефлексивном целеполагании, выявлении проблемы урока, выдвижении гипотез.
  
  

• 6 слайд

  Фазы урока
  Вызов
  Задаёт тон урока
  Осмысление
  Соотнесение старой и новой информации
  Рефлексия
  Выведение знания на уровень применения и понимания
  

• 7 слайд

  Приёмы технологии РКМ
  Фаза «Вызов»
  Мозговой штурм
  Корзина идей
  Кластер
  Верные – неверные утверждения
  Концептуальное колесо
  

• 8 слайд

  Приёмы технологии РКМ
  Фаза «Осмысление»
  «Инсерт»
  Таблица - ЗХУ
  Бортовые журналы
  Таблица - синтез
  Чтение с остановками
  

• 9 слайд

  Приёмы технологии РКМ
  Фаза «Рефлексия»
  Концептуальная таблица
  Хокку
  Синквейн
  Сочинение
  Эссе
  

• 10 слайд

  Кластер
  Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
  Может быть использован на самых разных стадиях урока.
  На стадии вызов - для стимулирования мыслительной деятельности.
  На стадии осмысления - для структурирования учебного материала.
  На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что обучающиеся изучили.
  Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать знания по той или иной проблеме.
  

• 11 слайд

  Приём «Корзина идей»
  Прием организации индивидуальной и групповой работы обучающихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.
  Прием позволяет выяснить все, что знают или думают дети по обсуждаемой теме урока.
  В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
  

• 12 слайд

  Приём «Дерево предсказаний»
  Что на ваш взгляд даст наша встреча?
  С какой целью мы собрались?
  Что мы получим в итоге?
  

• 13 слайд

  Окружающий мир. 3 класс
  Тема: «Полезные ископаемые»
  Цель: сформировать знания об использовании полезных ископаемых человеком.
  Задачи: познакомить со свойствами песка и глины, гранита, известняка, железной руды и использованием их человеком;
  формировать умение работать с текстом учебника, рисунками, проводить опыты и делать выводы.
  
  

• 14 слайд

  Фаза «Вызов»
  Приём «Мозговой штурм»
  – Ребята, я вчера шла из школы, а передо мной шли ученики из другого 3 класса и спорили. Первый говорит: «Горные породы лежат под асфальтом улицы, по которой мы идём». Второй возражает: «Горные породы встречаются только в горах».
  – Кто из детей был более внимателен на уроке?
  – А что такое горные породы?
  – Из чего состоят горные породы?
  – Кто попробует сформулировать тему нашего урока?
  – Итак, что нам предстоит сегодня узнать?
  
  

• 15 слайд

  Фаза «Осмысление»
  Приём «Инсерт»
  «V»
  Поставьте на полях «V»,
  если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете.
  
  «+»
  Поставьте на полях «+»,
  если то, что вы читаете,
  является для вас новым.
  
  «?»
  Поставьте на полях «?», если то, что вы читаете непонятно, вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
  

• 16 слайд

  Фаза «Вызов»
  Приём «Кластер»
  Использование
  Строительство
  Металл
  Топливо
  Посуда, стекло
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  
  
  
  Фаза «Осмысление»
  Приём «Сводная таблица»
  

• 18 слайд

  Стадия «Рефлексия»
  
  Присвоение нового знания;
  создание целостного представления о предмете;
  работа по оценке и самооценке обучающихся в предмете;
  постановка новых целей в учебной деятельности.
  

• 19 слайд

  Стадия «Рефлексия»
  

• 20 слайд

  Белая шляпа Мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок.
  Жёлтая шляпа Необходимо выделить в позитивные стороны и аргументировать, почему они являются позитивными.
  Черная шляпа Нужно определить, что было трудно, неясно, проблематично и объяснить, почему так произошло.
  Красная шляпа Это – эмоциональная шляпа. Нужно связать изменения собственного эмоционального состояния с теми или иными моментами рассматриваемого явления.
  Зеленая шляпа Это – творческое мышление. Задайтесь вопросами: «Что можно было бы сделать иначе?», «Где применить?»
  Синяя шляпа Это – обобщающая шляпа. Здесь следует обобщить высказывания других «шляп», сделать общие выводы, найти обобщающие параллели .
  

• 21 слайд

  Уровень сформированности ключевых компетенций
  Самоорганизационная: Информационная:
  1. Определение проблемы. 7. Планирование.
  2. Целеполагание и планирование 8. Извлечение первичной
  деятельности. информации.
  3. Применение технологий. 9. Сопоставление информации.
  4. Планирование ресурсов. 10. Обработка информации.
  Коммуникативная: 11. Анализ.
  5. Письменная коммуникация.
  6. Диалог.
  
  

• 22 слайд

  Список литературы:
  1. И. О. Загашев, С. И. Заир – Бек « Критическое мышление: технология развития». Пособие для учителя. СПб: Альянс «Дельта», 2003 г.
  2. С. И. Заир – Бек, И, Муштавинская « Развитие критического мышления на уроке». Пособие для учителя. М., 2004 г.
  3. Клустер Д. Что такое критическое мышление?//Критическое мышление и новые виды грамотности. М.: ЦГЛ, 2005. С.5-13.
  Ресурсы:
  
  http://ipk.68edu.ru/2010-05-31-12-25-16/381-kritika.html
  Технология развития критического мышления
  
  http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-304
  Использование технологии критического мышления
  http://region56.ucoz.ru/load/quoturok_v_nachalnoj_shkole_s_ispolzovaniem_tekhnologii_kriticheskogo_myshlenijaquot_dmitrieva_tg/15-1-0-71
  Уроки в начальной школе с использованием ТКМ