Презентация "Текущий контроль знаний"

• 1 слайд

  Текущий контроль
  

• 2 слайд

  Текущий контроль знаний
  Важнейшая составная часть учебного процесса
  Текущий
  контроль
  Основной вид проверки знаний
  Основной источник получения информации о результативности собственной обучающей деятельности преподавателя
  

• 3 слайд

  Цель проведения текущего контроля знаний
  Цель
  Диагностирование и
  корректирование
  знаний и умений
  учащихся
  Регулярное управление
  учебной деятельностью
  учащихся и ее
  корректировка
  Определение качества усвоения
  учащимися программного
  материала
  

• 4 слайд

  Функции текущего контроля обученности учащихся
  КОНТРОЛИРУЮЩАЯ
  Выявление состояния знаний и умений учащихся, степени усвоения изучаемого материала
  Контроль помогает определить исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями и умениями. Сравниваются планируемые и действительные знания.
  Контроль помогает определить исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями и умениями. Сравниваются планируемые и действительные знания.
  

• 5 слайд

  Функции текущего контроля обученности учащихся
  ОБУЧАЮЩАЯ
  Совершенствование знаний и умений, их систематизация
  Проверка знаний помогает учащимся выделить главное, основное в изученном материале, способствует систематизации знаний
  Проверка знаний помогает учащимся выделить главное, основное в изученном материале, способствует систематизации знаний
  

• 6 слайд

  Функции текущего контроля обученности учащихся
  ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
  Получение информации об ошибках, недочетах и проблемах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах
  Контроль помогает выбрать интенсивную методику обучения, уточнить направление дальнейшего содержания методов обучения
  Контроль помогает выбрать интенсивную методику обучения, уточнить направление дальнейшего содержания методов обучения
  

• 7 слайд

  Функции текущего контроля обученности учащихся
  ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ
  Получение оснований для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса
  Контроль помогает определить достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для освоения последующей порции учебного материала
  Контроль помогает определить достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для освоения последующей порции учебного материала
  

• 8 слайд

  Функции текущего контроля обученности учащихся
  РАЗВИВАЮЩАЯ
  Стимулирование познавательной деятельности, развитие творческих и познавательных способностей
  Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.
  Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.
  

• 9 слайд

  Функции текущего контроля обученности учащихся
  ВОСПИТЫВАЮЩАЯ
  Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплине, аккуратности, честности.
  Контроль побуждает учащихся осуществлять самоконтроль, является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному учебному труду.
  Контроль побуждает учащихся осуществлять самоконтроль, является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному учебному труду.
  

• 10 слайд

  Требования к организации текущего контроля
  Индивидуальный
  характер контроля
  Система-тичность
  Разнообра-зие форм контроля
  Всесторон-ность
  Объективность
  Дифференциро-ванный подход
  Единство требований преподавателя
  

• 11 слайд

  Функции оценки
  Обозначение ошибок, недочетов, пробелов в знаниях и умениях учащихся
  Диагностическая
  Рекомендации по осуществлению:
  настроя на процесс познания учебного материала;
  мыслительных действий по освоению учебного материала.
  Обучающая
  

• 12 слайд

  Функции оценки
  Стимулирование познавательной активности учащихся, развитие их творческих качеств.
  Развивающая
  Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплине, аккуратности, честности.
  Воспитывающая
  

• 13 слайд

  Функции оценки
  Внешняя и внутренняя мотивация к процессу обучения
  Стимулирующая
  Определение путей деятельности по ликвидации недочетов и пробелов в знаниях и умениях учащихся
  Корректирующая
  

• 14 слайд

  Сравнение функций текущего контроля и оценки успеваемости
  Получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся
  Обозначение ошибок, недочетов, пробелов в знаниях и умениях учащихся
  Знание над исправлением чего нужно работать
  Диагностическая
  контроль
  оценка
  

• 15 слайд

  Сравнение функций текущего контроля и оценки успеваемости
  Совершенствование знаний и умений, их систематизация
  Рекомендации по осуществлению:
  внутренней организации;
  мыслительных действий по освоению учебного материала
  
  Как надо работать препода-вателям и учащимся
  Обучающая
  контроль
  оценка
  

• 16 слайд

  Сравнение функций текущего контроля и оценки успеваемости
  Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности
  =
  Воспитывающая
  контроль
  оценка
  Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности
  

• 17 слайд

  Сравнение функций текущего контроля и оценки успеваемости
  Стимулирование познавательной активности учащихся,
  развитие их творческих сил и способностей
  =
  Развивающая
  контроль
  оценка
  Стимулирование познавательной активности учащихся,
  развитие их творческих начал
  

• 18 слайд

  Оценка успеваемости
  Текущий
  контроль
  знаний
  Текущий
  контроль
  знаний
  Текущий
  контроль
  знаний
  Текущий
  контроль
  знаний
  

• 19 слайд

  Цель текущего контроля
  Не «поставить оценку за работу на уроке», а выявить уровень освоения знаний и умений; причины, препятствующие достижению цели обучения и внести определенные корректировки в образовательный процесс
  

• 20 слайд

  Логическая цепочка осуществления текущего контроля
  Оценка фактических знаний и умений учащихся;
  совместных действий обеспечивающих их
  сформированность
  Определение форм и
  методов контроля
  Определение
  содержания контроля
  Определение
  цели контроля
  Определение путей исправления недочетов,
  ошибок в знаниях учащихся
  

• 21 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Целеполагание
  сообщается преподавателем: «Изучая тему мы с вами узнаем ..., научимся ..., осмыслим ...»
  
  после сообщения темы урока преподаватель задает вопрос: «Ребята, как вы думаете, как можно сформулировать цель нашей с вами деятельности»
  
  после сообщения темы дать проблемную (просто интересную) ситуацию, которая объясняется с помощью изучения темы
  
  осуществлять переход от «ассоциаций» к цели урока
  

• 22 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Повторение ранее изученного материала
  фронтальный опрос в сочетании с индивидуальными заданиями (карточки задания)
  
  диктант:
  понятийный
  знание формул
  знание определений, утверждений
  утверждающий (опровергающий)
  с самооценкой (взаимооценкой)
  
  

• 23 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Повторение ранее изученного материала
  составить опору по изученному материалу
  
  составить 5-8 вопросов по изученной теме
  
  тестовые задания (по 5-10 вопросов) всем учащимся
  или небольшому количеству
  
  тест-драйв (сделать анализ темы, вопроса,
  проблемы, процесса...)
  
  

• 24 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Повторение ранее изученного материала
  составить сравнительную таблицу
  
  составить логическую цепочку (последовательность
  действий) расчета, исследования
  
  предметное лото, домино
  
  « опрос в форме диалогической пары (задания двоим учащимся): готовят ответ, вычисляют, решают, выдвигают проблемы, готовят вопросы (может быть из серии непонятных)
  
  

• 25 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Повторение ранее изученного материала
  составить картину открытий, идей, проблем,
  изобретений, достижений по изученной теме
  
  викторина
  
  «Метод анкет». Несколько учеников получают анкету, включающую в себя вопросы, позволяющие повторить (воспроизвести) изученную тему в системе (с помощью конспекта или книги - оценка только «3», другие оценки - требуют самостоятельности)
  
  

• 26 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Повторение ранее изученного материала
  блиц-опрос. Первому учащемуся задает вопрос преподаватель, тот задает вопрос второму, второй третьему и т.д. Чтобы легче было оценивать - соседу по парте, а преподаватель ставит оценки на плане кабинета. Требования: ответы краткие, четкие
  
  подготовка докладов
  

• 27 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Изучение нового материала
  учащиеся по ходу объяснения преподавателя
  составляют опорный конспект
  
  учащиеся по ходу объяснения материала
  записывают возникшие вопросы, за наиболее
  интересные можно поставить оценку
  
  в процессе объяснения - выписать все изученные и
  вновь вводимые понятия
  

• 28 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Изучение нового материала
  в процессе объяснения преподаватель
  периодически задает интересные короткие задачки
  и задания на понимание, пояснение и применение
  
  до объяснения учащиеся списывают с доски
  таблицу, которую надо заполнить в процессе
  объяснения
  
  в начале объяснения преподаватель говорит о
  возможной ошибке, которую учащиеся должны
  найти в ходе объяснения («метод преднамеренной
  ошибки»)
  
  
  

• 29 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Изучение нового материала
  в начале объяснения ставится проблема, решение
  которой объясняется в ходе объяснения
  
  самостоятельная работа с текстом (разные
  варианты)
  
  объяснение с опорой на модели, макеты, таблицы
  
  интеграция объяснения с практической апробацией
  
  учащиеся заранее получают сжатый текст нового
  материала. На уроке идет работа вокруг этого текста
  

• 30 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Проверка понимания нового материала
  чем отличается...
  
  сравни...
  
  объясни...
  
  поставить проблему, ее решение.
  
  почему?...
  

• 31 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Закрепление
  изученного материала
  решение практических задач
  
  составление таблиц с выделением главных идей,
  проблем,сравнений
  
  составление вопросов по материалу
  
  составить опору
  
  пресс-конференции (непонятные вопросы-ответы)
  

• 32 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Закрепление
  изученного материала
  преподаватель дает учебное, проблемное или
  творческое задание, а учащиеся в скоростном
  режиме предлагают любые возможные (и невозможные)
  варианты и толкования, которые фиксируются и
  разбираются (можно на следующем уроке)
  
  придумать несколько фраз-эпиграмм к теме, уроку
  на эту тему
  

• 33 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Закрепление
  изученного материала
  заполнение познавательной модели по теме,
  которая включает в себя: понятия, принципы,
  процессы, содержательные элементы, ведущие
  идеи, факты, личность. Учащиеся отмечают (разным
  цветом, штриховкой - что знают, понимают, не
  знают, не поняли и т.д.)
  
  ситуационные игры
  
  Конкурс шпаргалок - учащиеся должны качественно,
  быстро, кратко, точно и разборчиво записать всю
  важную информацию на небольшом листе бумаги
  
  

• 34 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Домашнее задание
  Виды домашнего задания:
  
  обязательное
  
  по выбору
  
  свободное
  
  творческое (эссе, составить плакат, презентацию,
  придумать...)
  
  тест-драйв
  
  
  

• 35 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Домашнее задание
  Виды домашнего задания:
  
  разноуровневое
  
  придумайте, какое бы вы хотели домашнее задание
  
  составить как можно больше вопросов к домашнему
  заданию, сочинить новые задачи, сочинить новый диктант, разработать список проблем
  
  напишите свой авторский вариант главы учебника,
  книги...
  
  
  
  

• 36 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Форма подачи Домашнего задания
  ярмарка-продажа - преподаватель «продает»
  домашнее задание, установив каждому бальную
  оценку
  
  на доске заранее записаны домашние задания трех
  уровней и учащиеся выбирают себе комбинацию
  подходящих для них вариантов
  
  

• 37 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Форма подачи Домашнего задания
  записать попарно тех учащихся, которые изъявили
  желание вместе выполнить одно из предложенных
  заданий
  
  Примечание: неплохо, если учащиеся (может быть отдельным) ведут тетрадь интересной и важной информации по предмету, периодически делятся ею со всеми учащимися. Еще вариант: можно вести общую тетрадь рекордов по предмету (можно своих собственных по освоению предмета), и записывать то, что приготовили (из рубрики «Это интересно») на урок. Потом тетрадь передать в музей истории колледжа (если она того заслуживает).
  
  

• 38 слайд

  Организационные формы и методы включения учащихся в процесс познания
  Где можно посмотреть подобный материал
  Лизинский В.М. «Приемы и формы учебной
  деятельности», М., «Педагогический поиск», 2002 г.,
  журнал «Завуч» № 7, 8, 9, 2004 г.
  Лизинский В.М., «О методической работе в школе»,
  М., «Педагогический поиск», 2001 г.
  Гин А. «Приемы педагогической техники», М., 2001 г.
  Приложения к газете «1 сентября» по предметам.
  Предметные журналы: «Математика в школе»,
  «История в школе» и т.д.
  Стратегии технологии критического мышления.
  
  

• 39 слайд

  Thank You !
  Разработчик презентации: учитель математики и информатики ГБОУ СОШ №1908
  Логинова Н.Ф.