Презентация "Типология и структура уроков"

• 1 слайд

  
  
  
  Выполнила
  
  
  СТРОКОВА РАИСА СЕРАФИМОВНА,
  УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
  МОУ «ЛИЦЕЙ №3 ИМ. П. А. СТОЛЫПИНА
  Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТЬ»
  Типология и структура уроков
  
  

• 2 слайд

  Определение понятия «урок»
  . Урок – это систематически применяемая
  (в определенных временных границах) для решения дидактических задач образования, воспитания и развития учащихся (объединенных в коллективе класса) основная форма организации учителем обучения, обеспечивающая реализацию в едином процессе содержания, средств, форм и методов обучения» (М.И. Махмутов)
  Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
  
  

• 3 слайд

  Классификация уроков
  По И.Н. Казанцеву
  Например, уроки математики расчленяются по своему содержанию на уроки арифметики, алгебры, геометрии, а внутри них – в зависимости от содержания преподаваемых тем.
  По способу поведения -экскурсии, путешествия, экспедиции, игры, инсценировки, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т.д.
  По особенностям процесса обучения
  2. Составным частям процесса обучения
  
  
  
  
  
  .
  По Б. П. Есипова,
  М. А. Данилова
  По основной дидактической цели
  2. Месту урока в системе учебной работы
  По С. В. Иванову
  

• 4 слайд

  Требования к современному уроку по ФГОС
  
  
  
  
  1. Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
  2. В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
  3. Осуществляется практический, деятельностный подход.
  4. Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных(все это-метапредметные)
  5. Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
  
  

• 5 слайд

  Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) во главу угла ставит развитие личности ребенка Структура ФГОС вводит новое понятие — "учебная ситуация".
  То есть учитель должен теперь не преподносить готовое знание, а строить на уроках такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание
  

• 6 слайд

  Требования к современному уроку по ФГОС
  
  
  
  
  1. Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
  2. В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
  3. Осуществляется практический, деятельностный подход.
  4. Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных(все это-метапредметные)
  5. Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
  
  

• 7 слайд

  Классификация уроков по ФГОС
  
  
  
  
  
  
  Виды уроков
  Типы уроков по ФГОС
  Урок открытия нового знания
  Урок рефлексии
  Урок общеметодологической направленности
  Урок контроля и коррекции знаний, умений.
  Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа, экскурсия
  Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок
  Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
  
  Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы
  Классификация уроков по ФГОС
  

• 8 слайд

  
  Мотивация
  
  
  Актуализация знаний
  Реализация проекта
  
  Построение проекта коррекции затруднений
  
  Рефлексия
  
  Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей.
  Урок сегодня рассматривается не столько с точки зрения формального сочетания и последовательности его этапов, сколько с позиций постановки и достижения целей, эффективности познавательной деятельности. Учитель свободен в выборе структуры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обучения и воспитания. Целесообразность тех или иных типов и структур урока оценивается по эффективности всего учебно-воспитательного процесса (конечному результату
  Структура урока
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Цели:
  Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
  Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
  
  Тип №1. Структура урока открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
  Структура урока обретения новых знаний
  1. Мотивационный этап.
  2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
  3. Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
  4.Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
  5.Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
  6.Первичное закрепление нового знания.
  7. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
  8. Включение в систему знаний и умений.
  9 .Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
  

• 10 слайд

  Цели:
  Деятельностная:  формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
  Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
  
  Тип №2. Структура урока рефлексии
  Структура урока-рефлексии по ФГОС
  1.Мотивационный этап.
  2.Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
  3.Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
  4.Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
  5.Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
  6.Обобщение выявленных затруднений.
  7.Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
  8.Включение в систему знаний и умений.
  9.Осуществление рефлексии.
  

• 11 слайд

  Цели:
  Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
  Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
  
  Тип №3. Структура урока систематизации знаний (общеметодологической направленности)
  Структура урока систематизации знаний
  1.Самоопределение.
  2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
  3.Постановка учебной задачи, целей урока.
  4.Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
  5.Реализация выбранного проекта.
  6.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
  7.Этап рефлексии деятельности
  

• 12 слайд

  Цели:
  Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
  Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
  
  Тип №4. Структура урока развивающего контроля
  Структура урока развивающего контроля
  1.Мотивационный этап.
  2.Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
  3.Фиксирование локальных затруднений.
  4.Создание плана по решению проблемы.
  5.Реализация на практике выбранного плана.
  6.Обобщение видов затруднений.
  7.Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
  8.Решение задач творческого уровня.
  9.Рефлексия деятельности.
  

• 13 слайд

  Литература и ссылки
  
  
  
  Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2008. http://intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/library/Bordovskaya_Rean_Pedagogika_2008.pdf
  https://elib.bspu.by/bitstream/doc/20721/1/Самусева.%20Урок-ОФУП.pdf
  Педагогический терминологический словарь https://yandex.ru/search/?clid=9582&text=Урок+-это&l10n=ru&lr=194
  https://ufimedu.bashkortostan.ru/wp-content/uploads/2019/10/Виды-и-типы-уроков.pdf
  ФГОС НОО http://almazovo.ucoz.ru/Informacia/fgos_noo.pdf
  
  
  
  
  
  
  
  

Краткое описание документа:

Презентация "Типология и структура уроков по ФГОС" поможет молодым специалистам правильно спланировать свой урок, определить цели урока.