Презентация "Требования к современному уроку"

• 1 слайд

  Требования к современному уроку
  Автор: Борисова Зинаида Васильевна – учитель начальных классов Россошинской НОШ - филиала МБОУ «Россошинская СОШ»
  

• 2 слайд

  Требования к уроку в условиях ФГОС НОО
  Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
  Учет реальных учебных возможностей учащихся.
  Продумывание и решение в единстве задач образования
  Выбор структуры и темпа проведения урока
  Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших научных понятий.
  Расширение арсенала выбора методов
  
  
  

• 3 слайд

  Требования к уроку в условиях ФГОС НОО
  Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
  Осуществление дифференцированного подхода к учащимся с разноуровневой подготовкой.
  Формирование у учащихся осознанного и активного отношения к своей учебной деятельности.
  Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника.
  

• 4 слайд

  Требования к уроку в условиях ФГОС НОО
  Развитие кабинетной системы обучения в соответствии с требованиями научно-технического прогресса.
  Соблюдение благоприятных для работы на уроке гигиенических и эстетических условий.
  Определение содержания и объема домашних заданий не допуская перегрузки учащихся.
  Выявление в ходе самоанализа причин недостатков и успехов, учет результатов самоанализа при планировании последующих уроков.
  
  

• 5 слайд

  Психологические требования к уроку
  учет возрастных особенностей;
  учет психологических особенностей (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы).
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  Гигиенические требования к уроку
  
  температурный режим;
  освещенность;
  критические точки усвояемости.
  
  
  

• 7 слайд

  Кризисы внимания:
  
  1 - на 14-18-ой минуте
  2 - через 11-14 минут
  3 - через 9-11 минут
  4 - через 8-9 минут
  
  

• 8 слайд

  Перечень структурных элементов урока
  
  1. Организация начала занятия.
  2. Проверка выполнения домашнего занятия.
  3. Подготовка к основному этапу занятия.
  4. Усвоение новых знаний и способов действий.
  5. Первичная проверка понимания.
  6. Закрепление знаний и способов действий.
  7. Обобщение и систематизация знаний.
  8. Контроль и самопроверка знаний.
  9. Подведение итогов занятия.
  10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
  
  

• 9 слайд

  Классификация типов уроков
  1. Изучения и первичного закрепления новых знаний.
  2. Закрепления новых знаний.
  3. Комплексного применения знаний.
  4. Обобщения и систематизации знаний.
  5. Проверки, оценки и коррекции знаний.
  
  

• 10 слайд

  Методы обучения
  1. Репродуктивный (объяснительно-иллюстративный);
  2. Программированное обучение;
  3. Эвристический;
  4. Проблемный;
  5. Модельный (модельно-репродуктивный, модельно-эвристический).
  
  

• 11 слайд

  Классификация методов обучения
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  
  Основные принципы отбора методов:
  
  1. Соответствие принципам обучения.
  2. Соответствие учебному содержанию.
  3. Соответствие ТДЦ урока и задачам этапа.
  4. Учет реальных возможностей учащихся.
  5. Соответствие условиям и отводимому времени для обучения.
  6. Соответствие уровню методической подготовки учителей.
  7. Учет индивидуальных возможностей и склонностей учителя.
  

• 15 слайд

  Используемые источники
  http://hosting.ulstu.ru/sc25/5_1.htm
  Дидактические материалы к конструированию и анализу урока (Розка Виталий)
  
  

• 16 слайд

  К.Д.Ушинский:
  
  
  
  «Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться - вот единственный курс учительской жизни»...
  
  

Краткое описание документа:

Современный этап общественного развития характеризуется рядом особенностей, предъявляющих новые требования к школьному образованию. Если раньше традиционной была задача дать ученику определенную сумму знаний, умений и навыков, необходимых для его социализации и эффективного участия в общественном производстве. В настоящее время задача образования направлена на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни.