Презентация "ТРИЗ – понятие, принципы и подходы в образовательной работе с дошкольниками разного возраста"

• 1 слайд

  «ТРИЗ – понятие, принципы и подходы в образовательной работе с дошкольниками разного возраста»
   
  
  
  

• 2 слайд

  Творчеству и изобретательству можно научить!
  
  Трудности - не препятствие, а очередная
  ТРИЗ-задача, которую надо решать
  
  Любая задача решаема с помощью
  инструментов ТРИЗ
  
  НЕТ правильных и неправильных решений,
  их просто много
  Теория
  Решения
  Изобретательских
  Задач
  
  

• 3 слайд

  Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.
  
  

• 4 слайд

  ТРИЗ- технология, как универсальный инструментарий можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной, так и в играх и режимных моментах).
  
  

• 5 слайд

  
  Цель Теории Решения Изобретательских Задач
  – всестороннее развитие творческих способностей ребёнка.
  
  

• 6 слайд

  технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.
  
  
  Целью использования ТРИЗ
  

• 7 слайд

  - развитие нестандартного, системного, раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности происходящих явлений и событий;
  - формирование целостной картины мира;
  - воспитание интереса к поисковой деятельности, стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;
  - развитие речи, памяти, творческого воображения
  
  Задачи использования технологии ТРИЗ:
  
  

• 8 слайд

  - Метод проб и ошибок
  - Метод мозгового штурма
  - Метод системный оператор
  - Метод фокальных объектов
  - Морфологический Анализ
  - Метод выявления противоречий
  - Метод фантазирования
  - Метод каталога
  - Метод данетка
  - Метод золотая рыбка
  
  Инструменты ТРИЗ ( более 40)
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  «Что это может быть?» 
  
  (Метод ассоциаций)
  
  — А что еще может быть…
  

• 11 слайд

  Игра "Хорошо- плохо" 
  (Метод контрольных вопросов)
  — Что хорошего?
  — А что плохо?
  
  Роза
  
  Шарик(воздушный)
  
  
  Велосипед
  
  

• 12 слайд

  СПАСИБО ЗА
  ВНИМАНИЕ!
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Слайд №1.
  - Для воспитания успешной личности необходимо учитывать мировые тренды конкурентной способности человека в современной экономике.
  - Современная успешная Личность:
  Мыслитель, обладающий дивергентным мышлением- творческим, разнонаправленным, вариативным, нестандартным, гибким;
  Изобретатель, способный к изобретательству, т.е. придумыванию, созданию нового продукта с новыми свойствами;
  Деятель, способность воплощать изобретенное, задуманное
  Член команды деятелей, умеющий слушать других, высказываться, находить общий язык, бороться за общий результат.
   
  Слайд №2.
  - Все эти ресурсы возможно сформировать и развить в дошкольном детстве, используя в образовательном процессе технологии ТРИЗ .
  Основные принципы и подходы ТРИЗ:
  - творчеству и изобретательству можно научить! Причем в любом возрасте!
  - трудности- не препятствие, а ТРИЗ - задача, которую надо решать
  - любая задача и ситуация решаема с помощью инструментов ТРИЗ
  - нет правильных и неправильных решений, их просто много
  ( нет психологическим барьерам перед неизвестным и трудным).
   
  

• 15 слайд

  Слайд №3.
  Цель Теории Решения Изобретательских Задач – это всестороннее развитие творческих способностей ребёнка.
  Цели ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. 
  
  Слайд №4.
  Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.
   
  
  

• 16 слайд

  Слайд №5.
  Задачи использования технологии ТРИЗ:
  развитие нестандартного, системного, раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности происходящих явлений и событий;
  формирование целостной картины мира;
  воспитание интереса к поисковой деятельности, стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;
  развитие речи, памяти, творческого воображения.
  
  
  

• 17 слайд

  Слайд №6.
  Какова технология решения?
  Формулируем задачу и применяем инструменты ТРИЗ.
  Их разработано более 40. Некоторые из них:
  - Метод проб и ошибок
  - Метод мозгового штурма
  - Системный оператор
  - Метод фокальных объектов
  - Морфологический Анализ
  - Метод выявления противоречий
  - Метод фантазирования
  - Метод каталога
  - Метод Данетка
  - Метод Золотая рыбка
   
   
  

• 18 слайд

  - Метод мозгового штурма.
  Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
  - Метод «Системный анализ».
  Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу. 
  - Метод фокальных объектов.
  Сущность данного метода в перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением.
  - Метод морфологического анализа.
  В работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.
  
  

• 19 слайд

  - Метод каталога.
  Метод позволяет в большей степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию.
  - Метод Данетка Скорее игра, чем метод, данетка учит точно и понятно формулировать вопросы, выделять наиболее значимые признаки, систематизировать предметы по общим характеристикам.
  - Метод обоснования новых идей «Золотая рыбка».
  Суть метода заключается в том, чтобы разделить ситуации на составляющие (реальную и фантастическую), с последующим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.
  - Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками).
  моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое –газообразное).
  - Мышление по аналогии. Так как аналогия - это сходство предметов и явлений по каким-либо свойствам и признакам, надо сначала научить детей определять свойства и признаки предметов, научить их сравнивать и классифицировать
  - Типовые приёмы фантазирования (ТПФ).
  Чтобы у ребёнка развить фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников – изменить свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот.
  

• 20 слайд

  Слайд №7
  «Превращения»
       Содержание: Взрослый даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).
   
  Слайд №8
  «Что это может быть?»  (Метод ассоциаций)
  — А что еще может быть мокрым и блестящим?
  (Лед, лужа, трава, зеркало, окно, машина)
   
  

• 21 слайд

  Слайд №9.
  Игра "Хорошо- плохо" (Метод контрольных вопросов)
  — Ребята, вы рады, что весна наступила?
  — А что хорошо весной? (Ярко светит солнце, тает снег, можно пускать кораблики, птички прилетают, звери просыпаются и т.д.)
  — Что плохо весной? ( Грязно, кругом большие лужи; можно промочить ноги и заболеть; можно упасть в лужу, испачкаться, мама будет ругать и т.д.)
       Перед детьми предметные картинки: роза, мороженое, велосипед, воздушный шарик, компьютер и др. Педагог поочередно показывает детям картинки. Рассмотрев их, дети высказывают свои мнения по каждому объекту, что в нем хорошего, и что плохого. Например:
  - В розе хорошо то, что она красивая и вкусно пахнет.
  - Ее можно дарить в подарок, и это доставит людям радость.
  - А плохо в розе то, что у нее шипы. Можно больно уколоть руку.
    Вопросы к детям:
  • Дети, а это хорошо или плохо, что шарик легкий?
  • Что в этом хорошего?
  • А что плохого в том, что шарик легкий
   
  «Что это может быть?» (Метод ассоциаций)
  — А что может быть мокрым и блестящим?
   
  «Что это может быть?» (Метод ассоциаций)
  — А что еще может быть Холодным и вкусным?
   
  «Что это может быть?» (Метод ассоциаций)
  — Что может быть круглым и светящимся?
  

• 22 слайд

  Слайд №11
  ТРИЗ - технология, как универсальный инструментарий можно использовать практически во всех видах деятельности (как в образовательной, так и в играх и режимных моментах).
  Технология даёт возможность каждому ребёнку проявить свою индивидуальность, учит дошкольников нестандартному мышлению.
  В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста.
  Одной из самых распространённых форм обучения в д/саду является занятие. Эта форма привычна и удобна тем, что охватывает, целую группу детей. Однако нельзя не согласиться, что традиционные подходы к организации занятий не всегда бывают интересными и увлекательными, но их можно сделать интересными, если придать им принципиально новый вид.
  Поэтому основной задачей, которую ставит перед собой педагог, является не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через грамотно организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги. Одним из средства, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, является система творческих заданий на основе методов ТРИЗ -технологий.
  

• 23 слайд

  Занятия будут интересней, если построить по следующим правилам:
  Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.
  Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций – мозговой штурм.
  Системный подход (всё в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии).
  Включение в процесс познания всех доступных для ребёнка мыслительных операций и средств восприятия (анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно, предметно-схематичной наглядности и т. д.) 
  В процессе проектирования занятий с дошкольниками рекомендуется придерживаться следующей последовательности:
  выбор темы занятия в соответствии с комплексно – тематическим планом. При этом не имеет значения, какая программа лежит в основе деятельности педагога;
  определение вида занятия (выбор определённой методики или комплексный вариант). Заметим, что комплексный подход – та форма работы, которая обеспечивает наибольшую активность детей и свободу их выбора. Кроме того, в продуктивной деятельности, без которой комплексное занятие не обходится, происходит закрепление материала и рефлексия;
  формулировка программного содержания;
  выбор разнообразных инструментов обучения;
  составление конспекта.