Презентация "Трудности в обучении первоклассников"

• 1 слайд

  Трудности в обучении первоклассников.
  Почему они возникают и как с ними бороться?
  

• 2 слайд

  Основные виды трудностей
  Не слышит учителя.
  Ходит по классу во время урока; сидит под партой, кривляется и т.п.
  Ребенок, сидя за партой, не удерживает рабочую позу;
  При письме рука устает; дрожит; слабеет; сильно напрягается.
  Любое замечание учителя вызывает слезы, боится отвечать у доски, скован
  Говорит кратко, очень тихо.
  Говорит очень громко.
  Не успевает писать за учителем, замедленный темп деятельности
  Зеркальное письмо
  Плохо запоминает стихи, услышанный или прочитанный текст.
  Плохо различает на слух близкие по звучанию звуки речи, не дифференцирует мягкие и твердые согласные;
  В письменных работах пропускает буквы.
  Невнимателен, рассеян; не может долго сидеть на месте, сосредоточиться на задании. Не понимает инструкцию с 1-го предъявления
  Ребенок-левша
  Гиперактивный ребенок
  
  

• 3 слайд

  Почему возникают трудности?
  

• 4 слайд

  Не слышит учителя
  трудности включения в учебный процесс: не понимает и не принимает учебную ситуацию в силу психологической незрелости, несформированности учебной мотивации
  не могут сосредоточиться, когда в классе шумно
  снижение физического слуха
  

• 5 слайд

  Ходит по классу во время урока; сидит под партой, кривляется
  Возможно, это гиперактивный ребенок, который просто не в силах усидеть за партой
  незрелость эмоционально-волевой сферы, несформированность навыков учебной деятельности или протестная реакция на сложное задание.
  

• 6 слайд

  Ребенок, сидя за партой, не удерживает рабочую позу
  склонности ребенка к навязчивостям.
  

• 7 слайд

  При письме рука устает, дрожит, слабеет, тяжелеет, сильно напрягается
  низкий уровень физиологической готовности к обучению
  повышенную тревожность и ответственность, страх перед оценкой
  

• 8 слайд

  Любое замечание учителя вызывает слезы, боится отвечать у доски, скован
  неустойчивость, неуравновешенность психики, незрелость эмоционально-волевой сферы
  физически ослаблен, плохо себя чувствует
  повышенная эмоциональная чувствительность, восприимчивость
  

• 9 слайд

  Говорит кратко, очень тихо
  замкнутость, стеснительность, неуверенность в себе
  нарушения голоса
  логофобии
  

• 10 слайд

  Говорит очень громко
  следствие нарушения физического слуха
  физиологические причины
  особенности речевой среды в семье
  нарушены или не сформированы механизмы саморегуляции
  

• 11 слайд

  Не успевает писать за учителем, замедленный темп деятельности
  Медлительный, «долго раскачивается», зато потом быстро работает
  повышенная утомляемость, истощаемость
  отсутствие мотивации, интереса к учебе
  

• 12 слайд

  Зеркальное письмо
  несформирован-ность зрительно-пространственных представлений
  нарушение зрительного восприятия
  скрытая или явная леворукость
  

• 13 слайд

  Плохо запоминает стихи, услышанный или прочитанный текст
  недостаточный уровень развития памяти, внимания
  не сформирован навык произвольного запоминания
  следствие недоразвития мыслительных процессов
  недостаточность активного словаря
  слабое воображение
  

• 14 слайд

  Плохо различает на слух близкие по звучанию звуки речи, не дифференцирует мягкие и твердые согласные
  
  крайне низкий уровень сформированности фонематического восприятия
  

• 15 слайд

  В письменных работах пропускает буквы
  Слабая концентрация внимания;
  несформирован-ность приемов самоконтроля;
  индивидуальные особенности
  

• 16 слайд

  Не может сосредоточиться на задании. Не понимает инструкцию с 1-го предъявления
  
  Низкий уровень развития произвольности;
  сниженный уровень объема и устойчивости внимания;
  недостаточность слухоречевой памяти;
  преобладающая мотивация - игровая
  

• 17 слайд

  Ребенок-левша
  «атипичная» организация работы полушарий головного мозга
  

• 18 слайд

  Гиперактивный ребенок
  
  двигательная расторможен-ность,
  реактивность, которая сочетается с повышенной возбудимостью
  

• 19 слайд

  РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ
  Наши действия
  

• 20 слайд

  Не слышит учителя
  учить вести себя в классе
  стимулирующая помощь учителя: ободрение, похвала, установка на успех, а также щадящий режим, дополнительные занятия в менее отвлекающей обстановке
  обеспечить режим дня и питания, исправить формулу сна
  

• 21 слайд

  Ходит по классу во время урока; сидит под партой, кривляется и т.п.
  поможет смена видов деятельности, физкультминутки, релаксационные паузы
  развитие памяти, внимания, фонематического восприятия, мелкой моторики, звукобуквенный анализ
  помощь невролога, психолога
  

• 22 слайд

  Ребенок, сидя за партой, не удерживает рабочую позу
  упражнения, восполняющие функциональную недостаточность структур мозга, координирующих и регулирующих движения
  учиться действовать (или воздерживаться от действия) по условному сигналу, осваивать дыхательную гимнастику
  чередовать умственную нагрузку с динамическими паузами
  напоминать детям о правильной посадке за партой
  
  

• 23 слайд

  При письме рука устает; дрожит; слабеет; тяжелеет; сильно напрягается
  атмосфера благожелательности, положительный эмоциональный настрой в классе и дома
  развивать мелкую моторику и укреплять мышцы кисти
  

• 24 слайд

  Любое замечание учителя вызывает слезы, боится отвечать у доски, скован
  Ребенок должен знать и чувствовать, что его понимают, верят в его будущие успехи
  очень важен настрой семьи
  нельзя завышать требования
  

• 25 слайд

  Говорит кратко, очень тихо
  дайте время привыкнуть, не настаивайте сразу на развернутых высказываниях
  практикуйте хоровые ответы, с соревнованием по рядам и т.д.
  ситуация успеха, освоение навыков общения
  поощрение устной речи
  

• 26 слайд

  Говорит очень громко
  меры коррекционного и воспитательного свойства
  

• 27 слайд

  Не успевает писать за учителем, замедленный темп деятельности
  дать возможность ребенку работать в свойственном ему темпе
  вместе с родителями формировать навыки организации учебного труда
  необходимо строгое соблюдение режима дня, достаточный отдых.
  

• 28 слайд

  Зеркальное письмо
  определена ведущая рука
  меры развивающе-профилактического характера
  

• 29 слайд

  Плохо запоминает стихи, услышанный или прочитанный текст
  зрительная опора, работа с зеркалом
  проговаривание (особенно одновременно с ритмичными движениями)
  

• 30 слайд

  Плохо различает на слух близкие по звучанию звуки речи, не дифференцирует мягкие и твердые согласные
  
  помощь логопеда
  совместная работа логопеда и учителя
  

• 31 слайд

  В письменных работах пропускает буквы
  развивать увеличение концентрации внимания
  формировать приемы самоконтроля
  формирование связей «звук – буква»
  

• 32 слайд

  Не может сосредоточиться на задании. Не понимает инструкцию с 1-го предъявления
  систему пошаговых инструкций
  давать дополнительную мотивацию
  развивать способность запоминать на слух ряды слогов, слов, затем словосочетания, короткие фразы
  включать в учебную ситуацию игровые моменты.
  

• 33 слайд

  Ребенок-левша
  учитывать особенности воспитания, обучения и развития леворуких детей
  уделять больше внимания
  противопоказана спешка
  

• 34 слайд

  Гиперактивный ребенок
  твердость и последовательность в воспитании
  не давать категорических указаний и избегать слов «нет», «нельзя»
  реагировать на действия ребенка нестандартно: пошутить или на время оставить его одного
  спокойно повторять свою просьбу одними и теми же словами много раз
  неукоснительно соблюдать режим дням
  места для занятий и игр должны быть постоянными, с определенным местом для каждого предмета
  ребенок должен находиться перед глазами учителя, на первой парте прямо у доски
  

• 35 слайд

  Верьте в свои будущие успехи– и они обязательно придут!
  

• 36 слайд

  Спасибо
  за внимание !