Презентация "Творческое развитие универсальных возможностей учащихся на уроках истории и обществознания"

• 1 слайд

  
  
  
  
  «Творческое развитие универсальных возможностей учащихся на уроках истории и обществознания»
  (из опыта работы)
  Подготовила
  преподаватель общественных дисциплин Пантелеева В.П.
  

• 2 слайд

  Аннотация
  
  Тема выступления выявляет особенности применения информационного ресурса с целью развития одаренности детей, что особо востребовано в современном образовании. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
  В настоящее время определяющими факторами в образовании и развитии личности с точки зрения гуманистической педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию. Это есть важный критерий совершенствования системы образования. В выступлении, опираясь на современные технологии на уроках истории и обществознания, учащиеся лучше усваивают тему, у них выше мотивация к изучению учебного материала, результативность, чем по темам, изученным традиционным путем.
  Применение системно-деятельного подхода в обучении истории отводит ученику роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций.
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  План:
  Актуальность темы.
  Принципы, стратегии и виды творческого саморазвития школьника.
  Задачи и требования к учителю, сопровождающего творческое саморазвитие.
  Выборочные виды активных форм организации обучения, обеспечивающих творческое саморазвитие учащихся.
  Некоторые итоги.
  
  
  

• 4 слайд

  
  Актуальность
  
  
  Распознав свои таланты, дети с их особыми нуждами, независимо от тех проблем и ограничений, с которыми они сталкиваются, всегда могут внести в общество свой собственный вклад.
  Стефани Дезибур
  
  Проблема одаренности всегда была и является в современном образовании актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
  В настоящее время определяющими факторами в образовании и развитии личности с точки зрения гуманистической педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию. Это есть важный критерий совершенствования системы образования.
  
  

• 5 слайд

  
  Национальная образовательная инициатива
  «Наша новая школа»
  
  В разделе «Развитие системы поддержки талантливых детей» Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» говорится следующее: «В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения творческого саморазвития школьников.
  Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать и отработать механизмы учета индивидуальных возможностей и достижений школьников.
  Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Приказ №271от 04.02.2010 г.
  
  
  

• 6 слайд

  Все одарённые учатся легко и быстро! (стереотип особенно распространён в учительской среде). Лёгкая обучаемость относится к одарённости, но это лишь один из её видов (далеко не самый продуктивный потом, во взрослой жизни).
  
  *Великий Альберт Эйнштейн не был утешением и надеждой родителей и гордостью учителей. Многие учителя считали его неспособным, и за неуспеваемость (правда, не по математике, как иногда сообщается) он был исключен из гимназии. Кстати сказать, при достаточно благонравном поведении.
  
  

• 7 слайд

  Виды одарённости по критерию «Виды деятельности и обеспечивающие её сферы»
  

• 8 слайд

  Проблемы обучения одарённых учащихся
  Около 30 % отчисленных из школы за академическую неуспеваемость составляют одарённые дети (Гильбух Ю.3., 1991).
  Около 30% отчисленных из средних школ за неспособность к обучению, неуспеваемость и даже глупость составляют одарённые и сверходарённые дети (Матюшкин А.М., Сиск Д.А., 1988).
  В школах Великобритании при идентификации одарённых детей особое внимание уделяют неуспевающим школьникам и школьникам с проблемами в поведении, так как в этой группе детей процент одарённых оказывается наиболее высоким (Сергеева Н.И., 1990).
  
  

• 9 слайд

  
  Принципы обучения творческому саморазвитию учащихся
  Принцип развивающего и воспитывающего обучения
  Принцип индивидуализации и дифференциации обучения
  Принцип учёта возрастных особенностей
  

• 10 слайд

  Сделать так, чтоб ребенок почувствовал себя признанным и востребованным.
  Повышать интеллектуальную нагрузку, излагая интересные факты, используя ИНТ, продумывая персональные задания, задания на выбор, интегрированные задания.
  
  создание ситуаций успеха – необходимое условие для творческого саморазвития.
  
  

• 11 слайд

  Требования к личности учителя, сопровождающего творческое саморазвитие ученика.
  увлечённость своим делом
  желание работать нестандартно
  знание психологии одарённых учащихся
  любознательность
  эрудированность
  поисковая активность
  мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися
  нравственность
  знание всех областей человеческой жизни
  

• 12 слайд

  Банк новых исторических фактов.
  

• 13 слайд

  Учебный проект
  Кроме информационных технологий, я использую учебный проект.
    На уроке повторения в 8 классе «Россия в первой четверти XIX века», по обществознанию «Человек среди людей», ученикам было предложено выполнить мини – проекты.
  

• 14 слайд

  Из записок генерала-майора Н.А. Саблукова
  В своих записках Саблуков так говорит о внешности Аракчеева:
  По наружности Аракчеев похож на большую обезьяну в мундире. Он был высок ростом, худощав и жилист; в его складе не было ничего стройного; так как он был очень сутуловат и имел длинную тонкую шею, на которой можно было бы изучать анатомию жил, мышц и т. п. Сверх того, он как-то судорожно морщил подбородок. У него были большие, мясистые уши, толстая безобразная голова, всегда наклоненная в сторону; цвет лица его был нечист, щеки впалые, нос широкий и угловатый, ноздри вздутые, рот большой, лоб нависший. Чтобы дорисовать его портрет — у него были впалые серые глаза, и всё выражение его лица представляло странную смесь ума и злости.
  

• 15 слайд

  Синтетический анализ персоналии.
  

• 16 слайд

  Технология проблемного диалога
  О Петре I: "Петр - великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации".В.Татищев / "Петр - разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были "блестящей ошибкой". М.Щербатов
  О Николае I: «Вряд ли найдется в российской истории более одиозная фигура, чем Николай I. Историки единодушно считают его царствование периодом самой мрачной реакции» (Т. Капустина)./ Неверным «представлять Николая как тупого солдафона, бесчувственного и жестокого гонителя и реакционера» (А. Б. Каменский)
  Предоставить учащимся два противоречивых факта:
  Например, различные точки зрения при оценке исторической личности:
  

• 17 слайд

  Вывод: Итак, задумаемся..?
  Должен ли человек приспосабливаться к общественным условиям, которые его окружают? Или люди должны преобразовывать эти условия, делая их более удобными для своей жизни?
  
  

• 18 слайд

  
  Различные точки зрения при оценке исторических событий.
  Точки зрения при оценке исторических событий
  
  В начале ХХ века русская культура переживала упадок»/ «В России в начале ХХ века был самый настоящий культурный ренессанс»
  «Не будь проигрыша в Русско-японской войне, то царский режим, существовавший до 1905 года, сохранился бы еще на многие годы»/ «Революция 1905 года была вызвана внутренними причинами»
  «Столыпинская аграрная реформа полностью провалилась»/ «Столыпинская аграрная реформа достигла своих целей, произошло повышение производительности и товарности крестьянских хозяйств»
  

• 19 слайд

  Проблемную ситуацию можно создать с помощью исторической карты:
  

• 20 слайд

  Некоторые итоги.
  1. Результаты обучения показали, что в параллели классов, где регулярно проводятся уроки с ИКТ, учащиеся лучше усваивают тему, у них выше успеваемость, чем показатели по темам, изученным традиционным путем.
  2. При изучении темы у школьников проявился рост мотивации к изучению темы, к саморазвитию и самообразованию.
  

• 21 слайд

  “К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”