Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Доп. образование / Презентации / Презентация " Тьюторское сопровождение развития одаренности в системе дополнительного образования
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Презентация " Тьюторское сопровождение развития одаренности в системе дополнительного образования

библиотека
материалов
ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ в рамках дополнительного образования Марченко...
Нормативно-правовое обеспечение С 2008 года должность тьютора официально закр...
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ – педагогическая деяте...
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА (согласно проектам нормативно-правовых документов,...
Трудовые функции, входящих в профессиональный стандарт Шифр	Наименование един...
Описание единиц профессионального стандарта Шифр - А.1. Обеспечивать формиров...
Шифр - А.2. Проводить совместно с тьюторантом анализ ресурсов образовательной...
Шифр - А.3. Оказывать содействие тьюторанту в планировании и реализации индив...
Шифр - А.4. Организовывать анализ и оценку тьюторантом процесса реализации ин...
Шифр - Б.1. Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расшир...
Шифр - Б.1. Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расшир...
Шифр Б.2. Сотрудничать с субъектами образовательной деятельности и иными заин...
Кадровые условия ТЬЮТОР РУКОВОДИТЕЛИ ОО ПЕДАГОГИ - ПРЕДМЕТНИКИ ПЕДАГОГИ ДОПОЛ...
Функции тьютора
Диагностическая функция позволяет взвешенно оценить происходящее, положительн...
Функция целеполагания составляет основу работы тьютора Тьютор должен устанавл...
Мотивационная функция тьютора состоит в создании и поддержании включенности о...
Управленческая функция тьютора включает следующие конкретные действия: опреде...
Методическая функция тьютора К действиям, составляющим данную функцию, относя...
Коммуникативная функция тьютора Данная функция особенно важна на первых этапа...
Функция планирования заключается в упорядочении действий обучающихся и своих...
Функция контроля Тьютор должен помнить, что успешность выполнения этой функци...
Функция рефлексии Тьютор должен уметь создавать в деятельности обучающихся «п...
Компетенции тьютора
Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения: формулировать собственны...
Предметные компетенции: ставить цель и организовывать ее достижение; организо...
Проектные компетенции: оформление и презентация содержания работы и результат...
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; влад...
Организационно-управленческие компетенции: осуществлять целеполагание; органи...
Ролевые позиции тьютора
Учебный тьютор В данном аспекте тьютор выступает в роли педагога, выполняющег...
Тьютор в исследовательской деятельности Обучает технологии исследовательской...
Тьютор в проектной деятельности Основной уклон и результативность тьютора по...
Тьютор – психолог Технологии деятельности тьютора – психолога направлены на ф...
Тьютор выступает как навигатор личностного роста тьюторантов. В ходе навигаци...
Выполнение ролей напрямую связано с осуществлением действий 	К основным дейст...
Выполнение ролей напрямую связано с осуществлением действий К основным действ...
«Гений – это 1% таланта и 99% упорного труда» Томас Эдисон
Определения Мотивы – это осознанные индивидом побуждения к деятельности, связ...
Теория X и Y по Мак-Грегору Теория X: человек в труде изначально ленив и пасс...
Виды мотивации - внутренняя – стремление к результатам труда с точки зрения с...
Отличный аттестат, стипендия ГС, СМ РК, поступление в престижный ВУЗ, карьера
 Стипендиат СМ РК 2012-2014, студент КПУ
Индивидуальная карта сопровождения ребенка 1. Титульный лист 2. Индивидуальна...
46 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ в рамках дополнительного образования Марченко
Описание слайда:

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ в рамках дополнительного образования Марченко В.А., заместитель директора по МР 5 ноября 2015 Совет по одаренности Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»

№ слайда 2 Нормативно-правовое обеспечение С 2008 года должность тьютора официально закр
Описание слайда:

Нормативно-правовое обеспечение С 2008 года должность тьютора официально закреплена в перечнях должностей в сфере образования (приказы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования», № 217н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников высшего и дополнительного профессионального образования). Краткое описание тьюторской деятельности можно найти в квалификационных характеристиках по данной должности (источник: приказы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», от 11 января 2011 г. "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования").

№ слайда 3 БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ – педагогическая деяте
Описание слайда:

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ – педагогическая деятельность, которая направлена на реализацию принципа индивидуализации, включает организацию образовательной среды и сопровождение формирования и реализации ИОП в рамках ФГОС. ТЬЮТОР – куратор, наставник, помощник, советчик. ТЬЮТОР  - педагогический работник, осуществляющий тьюторское сопровождение в образовании. ТЬЮТОР  - специалист, осуществляющий индивидуальное сопровождение одаренных обучающихся (тьюторантов). ТЬЮТОРАНТ – 1) субъект формирования и реализации индивидуальной образовательной программы, сопровождаемый тьютором на основе обоюдного соглашения (договоренности); 2) субъект формирования и реализации индивидуальной образовательной программы, сотрудничающий с тьютором.

№ слайда 4 ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА (согласно проектам нормативно-правовых документов,
Описание слайда:

ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА (согласно проектам нормативно-правовых документов, разрабатываемых Межрегиональной тьюторской ассоциацией) -  педагогическое обеспечение формирования и реализации индивидуальной образовательной программы (ИОП) - педагогическое (тьюторское) обеспечение организации деятельности обучающихся по формированию и реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ, создание избыточной развивающей образовательной среды и других условий для успешной реализации ИОП.

№ слайда 5 Трудовые функции, входящих в профессиональный стандарт Шифр	Наименование един
Описание слайда:

Трудовые функции, входящих в профессиональный стандарт Шифр Наименование единицы профессионального стандарта А Сопровождать формирование и реализацию индивидуальной образовательной программы А.1 Обеспечивать формирование и развитие индивидуального образовательного запроса тьюторанта А.2 Проводить совместно с тьюторантом анализ ресурсов образовательной среды для реализации образовательного запроса А.3 Оказывать содействие тьюторанту в планировании и реализации индивидуальной образовательной программы А.4 Организовывать анализ и оценку тьюторантом процесса реализации индивидуальной образовательной программы Б Организовывать образовательную среду для формирования и реализации индивидуальной образовательной программы Б.1 Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расширение) ресурсов среды для реализации индивидуальной образовательной программы Б.2 Сотрудничать с субъектами образовательной деятельности и иными заинтересованными сторонами для создания условий, способствующих реализации индивидуальной образовательной программы В Разрабатывать методическое обеспечение формирования и реализации индивидуальной образовательной программы В.1 Разрабатывать и адаптировать методический инструментарий и дидактические средства В.2 Вести рабочую тьюторскую документацию

№ слайда 6 Описание единиц профессионального стандарта Шифр - А.1. Обеспечивать формиров
Описание слайда:

Описание единиц профессионального стандарта Шифр - А.1. Обеспечивать формирование и развитие индивидуального образовательного запроса тьюторанта Основные трудовые действия Выявлять область образовательных интересов и образовательных затруднений тьюторанта. Помогать выявлять, фиксировать и развивать образовательные цели тьюторанта. Консультировать тьюторанта по вопросам развития значимых для его образовательного запроса отраслей образования, науки, производства, культуры, жизнеустройства и т.д. Средства труда Психолого-педагогическая диагностика. Индивидуальная и групповая консультация. Наблюдение. Средства коммуникации. Карты интересов, целей, внешних вызовов Предметы труда Образовательные, познавательные потребности, цели, запросы, интересы, устремления Другие характеристики квалификационного уровня Коммуникативная компетентность. Соблюдение этических норм, тактичнсть. Широкий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Эмпатия. Способность к анализу и синтезу

№ слайда 7 Шифр - А.2. Проводить совместно с тьюторантом анализ ресурсов образовательной
Описание слайда:

Шифр - А.2. Проводить совместно с тьюторантом анализ ресурсов образовательной среды для реализации образовательного запроса Основные трудовые действия Выявлять и обсуждать условия реализации образовательного запроса. Помогать тьюторанту оценивать наличные ресурсы (культурно-предметные, социальные, антропологические), целесообразность их применения по отношению к своему образовательному запросу. Обеспечивать составление карты образовательных ресурсов среды Средства труда Индивидуальная и групповая консультация. Карты образовательных ресурсов. Методы анализа и оценки ресурсов для образовательных задач и целей Предметы труда Условия реализации образовательного запроса. Образовательные ресурсы различных видов (культурно-предметные, социальные, антропологические) Необходимые умения Методически грамотно проводить индивидуальные и групповые консультации. Анализировать, систематизировать и оценивать образовательные ресурсы. Организовывать рефлексию и анализ. Обеспечивать составление карты образовательных ресурсов тьюторантом и совместный анализ составленной карты. Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы, поисковые системы, Интернет-источники

№ слайда 8 Шифр - А.3. Оказывать содействие тьюторанту в планировании и реализации индив
Описание слайда:

Шифр - А.3. Оказывать содействие тьюторанту в планировании и реализации индивидуальной образовательной программы (ИОП) Основные трудовые действия Организовывать целеполагание, проектирование, планирование действий и подготовку условий для реализации ИОП, рефлексию способа построения ИОП. Содействовать в оформлении и фиксации тьюторантом процесса разработки и реализации ИОП. Оказывать поддержку тьюторанту при взаимодействии с семьей, должностными лицами организаций или представителями различных групп и сообществ, значимых для формирования и реализации ИОП, оценки ее результатов и продуктов Средства труда Индивидуальная и групповая консультации, проектные семинары, образовательные события. Тренинги проведения деловых встреч. Способы получения информации о различных группах, сообществах, личностях и организациях. Методики организации совместной деятельности Предметы труда Цели, этапы, средства, субъекты, ресурсы, результаты ИОП Необходимые умения Вести беседу с тьюторантом. Обоснованно применять средства оформления элементов ИОП: индивидуальный образовательный маршрут; портфолио; дневники; карты выбора, карты образовательной среды, ресурсов и субъектов; индивидуальные планы учебной или образовательной деятельности; описания результатов, схемы взаимодействия и т.д. Составлять маршрутные карты. Организовывать образовательные события. Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы. Использовать информационные технологии планирования

№ слайда 9 Шифр - А.4. Организовывать анализ и оценку тьюторантом процесса реализации ин
Описание слайда:

Шифр - А.4. Организовывать анализ и оценку тьюторантом процесса реализации индивидуальной образовательной программы Основные трудовые действия Обеспечивать рефлексию тьюторантом процесса и результатов ИОП. Обсуждать необходимость и возможность внесения тьюторантом корректив в ИОП. Обеспечивать коррекцию тьюторантом своих способов взаимодействия с представителями групп и сообществ, должностными лицами организаций, влияющих на успешную реализацию ИОП. Проводить консультации и занятия по развитию самоорганизации для успешной реализации ИОП. Обеспечивать ведение тьюторантом документации (маршрутные карты, дневники, портфолио и т.п.). Оказывать поддержку тьюторанту во взаимодействии с внешними организация и сообществами при оценке продуктивности реализации ИОП и проектировании использования достигнутых результатов ИОП Средства труда Метод педагогического наблюдения. Рефлексивно-аналитические семинары. Методы составления и использования маршрутных карт. Методы управления рисками. Индивидуальная и групповая консультация. Тренинги по самоорганизации и деловые игры. Методы проектирования и организации совместной деятельности Предметы труда Эффективность самоорганизация тьюторанта по реализации образовательной деятельности Другие характеристики квалификационного уровня Объективность, корректность, аналитические способности, нестандартность мышления, коммуникабельность. Соблюдение этических норм педагогической деятельности. Широкий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Эмпатия. Способность к анализу и синтезу

№ слайда 10 Шифр - Б.1. Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расшир
Описание слайда:

Шифр - Б.1. Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расширение) ресурсов среды для реализации индивидуальной образовательной программы Основные трудовые действия Выявлять, оценивать и систематизировать образовательные ресурсы внутри и вне основной образовательной организации тьюторанта для формирования и реализации ИОП. Составлять карту образовательных ресурсов. Проектировать образовательную среду для успешной реализации ИОП. Определять необходимые для формирования и реализации ИОП элементы предметно-развивающей среды. Проектировать механизмы и формы, обеспечивающие взаимодействие тьюторанта с различными субъектами образовательной среды, включение тьюторанта в новый коллектив или социальную среду. Оценивать доступность ресурсов образовательной среды для тьюторанта с учетом его опыта. Влиять на предоставление доступа тьюторанту к необходимому для реализации ИОП ресурсу Средства труда Методики проектирования и организации образовательных сред. Методы систематизации и картирования образовательных ресурсов. Методы анализа интересов. Нормативно-правовые средства регулирования отношений между разными субъектами для реализации ИОП Предметы труда Образовательная среда, ее компоненты и потенциал. Открытость, вариативность, избыточность образовательной среды. Доступность образовательных ресурсов Другие характеристики квалификационного уровня Информационная и коммуникативная компетентность, мобильность, организаторские способности. Креативность. Системное мышление. Информационная и правовая грамотность. Широкий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Интеллектуальная гибкость. Способность к анализу и синтезу

№ слайда 11 Шифр - Б.1. Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расшир
Описание слайда:

Шифр - Б.1. Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расширение) ресурсов среды для реализации индивидуальной образовательной программы Необходимые знания Подходы к организации образовательной среды. Методология проектирования образовательной среды. Методы поиска, обработки и систематизации информации. Понятие образовательного ресурса. Принципы и правила создания избыточной предметно-развивающей среды. Виды, формы и способы коммуникации, в том числе особенности межорганизационной и сетевой коммуникации. Нормативно-правовые и финансовые основы организации образования, межорганизационных и межведомственных коммуникаций Необходимые умения Вести поиск, обработку и систематизацию информации из разных источников. Составлять и использовать карты образовательных ресурсов, образовательной среды. Оценивать возможности имеющейся предметно-развивающей среды для формирования и реализации ИОП тьюторанта. Вовлекать в проектирование образования субъектов внешней среды. Выстраивать сетевые и межведомственные коммуникации. Оформлять и поддерживать нормативно-правовые отношения с субъектами среды для реализации ИОП. Организовывать различные формы доступа тьюторанта к ресурсам среды, в соответствии с их возрастом и опытом. Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы

№ слайда 12 Шифр Б.2. Сотрудничать с субъектами образовательной деятельности и иными заин
Описание слайда:

Шифр Б.2. Сотрудничать с субъектами образовательной деятельности и иными заинтересованными сторонами для создания условий, способствующих реализации индивидуальной образовательной программы Основные трудовые действия Выявлять субъектов, способных оказать помощь в реализации ИОП (другие образовательные учреждения, сетевые программы и сообщества, организации культуры, спорта, науки и производства, специалисты, родители, педагоги, тренеры, представители власти и общественных организаций и т.д.). Анализировать интересы, возможные ресурсы и действия субъектов с точки зрения их влияния на реализацию ИОП. Обеспечивать продуктивную коммуникацию с субъектами для оформления предложений, способствующих реализации ИОП, оценке и проектированию вариантов использования результатов ИОП. Проектировать и согласовывать совместные действия с различными субъектами Средства труда Различные способы ведения продуктивной межличностной и межорганизационной коммуникации. Нормативно-правовые средства оформления отношений. Карта субъектов образовательной среды Предметы труда Формы и методы совместной деятельности, способствующей реализации ИОП, а также использованию ее результатов Другие характеристики квалификационного уровня Коммуникативная, информационная и проектная компетентность. Правовая грамотность. Широкий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Эмпатия. Способность к анализу и синтезу

№ слайда 13 Кадровые условия ТЬЮТОР РУКОВОДИТЕЛИ ОО ПЕДАГОГИ - ПРЕДМЕТНИКИ ПЕДАГОГИ ДОПОЛ
Описание слайда:

Кадровые условия ТЬЮТОР РУКОВОДИТЕЛИ ОО ПЕДАГОГИ - ПРЕДМЕТНИКИ ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ ПСИХОЛОГИ ВОСПИТАТЕЛИ РОДИТЕЛИ ШКОЛЬНИКИ СТАРШИХ КЛАССОВ

№ слайда 14 Функции тьютора
Описание слайда:

Функции тьютора

№ слайда 15 Диагностическая функция позволяет взвешенно оценить происходящее, положительн
Описание слайда:

Диагностическая функция позволяет взвешенно оценить происходящее, положительные и негативные стороны деятельности обучающихся В работе тьютора эта функция проявляется в следующих действиях: изучение исходных данных об обучающихся (возраст, место учебы, уровень образования, наличие предыдущего опыта обучения и др.); определение индивидуальных особенностей обучающихся (стиль обучения, доминирующий тип мышления, уровень развитости способностей и др.); определение установок обучающихся на обучение, их потребностей, мотивов, ожиданий, опасений и причин, их вызывающих; определение и анализ опыта, знаний и умений обучающихся по содержанию курса, а также успешного или неуспешного предыдущего опыта обучения; диагностика степени усвоения обучающимися содержания изучаемого курса (идей, моделей и концепций).

№ слайда 16 Функция целеполагания составляет основу работы тьютора Тьютор должен устанавл
Описание слайда:

Функция целеполагания составляет основу работы тьютора Тьютор должен устанавливать и формулировать разнообразные цели, например, долгосрочные и краткосрочные цели образования и обучения обучающихся. Первые относятся ко всему периоду обучения, вторые – к конкретному элементу учебного процесса (цели конкретных упражнений с обучающимися, цели того или иного собственного действия, т.е. учебные и организационные цели). Для реализации функции целеполагания тьютору требуется решать следующие задачи: проводить анализ целей модели обучения; определять содержание и специфику деятельности обучающихся; выделять типовые (наиболее часто встречающиеся) задачи, которые должны решать обучающиеся; определять наиболее типичные, связанные с личностными качествами, затруднения и проблемы, с которыми сталкивается в своей деятельности обучающийся; определять предполагаемые результаты деятельности обучающихся (что они должны знать, уметь, чем должны владеть); согласовывать цели с целями и возможностями обучающихся по их достижению.

№ слайда 17 Мотивационная функция тьютора состоит в создании и поддержании включенности о
Описание слайда:

Мотивационная функция тьютора состоит в создании и поддержании включенности обучающихся в обучение и эффективное продвижение по индивидуальным программам Для осуществления этой функции необходимо уметь решать такие задачи: выяснять исходные ожидания обучающихся от обучения, индивидуальные потребности и мотивы; формировать установки на продуктивную, главным образом самостоятельную, деятельность; создавать в группе обучающихся атмосферу заинтересованности, доверия и поддержки; стимулировать учебную мотивацию различными интерактивными методами обучения; организовывать и поддерживать общение обучающихся друг с другом, что обычно способствует эффективной работе на занятиях.

№ слайда 18 Управленческая функция тьютора включает следующие конкретные действия: опреде
Описание слайда:

Управленческая функция тьютора включает следующие конкретные действия: определение цели собственной деятельности и деятельности обучающихся; наблюдение за ходом деятельности обучающихся; оценку соответствия хода познавательной деятельности обучающихся желаемому облику этой деятельности; оценку результатов взаимодействия тьютор – обучающийся и учебного процесса в целом; разработку решений по изменению деятельности обучающихся; реализацию решений по изменению и стимулированию познавательной деятельности обучающихся; корректировку собственной деятельности, а также деятельности обучающихся путем осуществления необходимых регулятивных действий, способных изменить ситуацию, ликвидировать нежелательные отклонения от направления обучения.

№ слайда 19 Методическая функция тьютора К действиям, составляющим данную функцию, относя
Описание слайда:

Методическая функция тьютора К действиям, составляющим данную функцию, относятся: создание необходимых средств для организации учебного процесса (специальных заданий, комплектов вопросов, набора конкретных ситуаций, иллюстративного материала и др.); разработка различных контрольно-диагностических методик (перечня контрольных вопросов, анкет, опросных листов, информационных карт, тестовых материалов и др.); анализ и описание собственного тьюторского опыта; внедрение в собственную деятельность эффективного опыта других тьюторов.

№ слайда 20 Коммуникативная функция тьютора Данная функция особенно важна на первых этапа
Описание слайда:

Коммуникативная функция тьютора Данная функция особенно важна на первых этапах взаимодействия тьютора с обучающимися – при формировании группы, установлении взаимоотношений как между тьютором и обучающимися, так и между самими обучающимися. Выделяют следующие требования: быть открытым и доступным для обучающихся; устанавливать между собой и обучающимися, а также между самими обучающимися доброжелательные и партнерские взаимоотношения; организовывать совместную деятельность обучающихся в группе на основе сотрудничества, согласования целей групповой деятельности и способов их совместного достижения; формировать в группе благоприятный эмоциональный настрой, атмосферу поддержки и взаимопомощи, чувство сопричастности к группе.

№ слайда 21 Функция планирования заключается в упорядочении действий обучающихся и своих
Описание слайда:

Функция планирования заключается в упорядочении действий обучающихся и своих в соответствии с задуманной целью. Эффективное планирование в образовательном процессе основывается на умениях: формировать учебные цели с учетом анализа результатов предварительной диагностики (потребностей обучающихся, их исходного уровня подготовки, опыта и др.); формировать стратегии и тактики собственной деятельности с обучающимися; определять последовательность действий в соответствии с поставленными целями и ожидаемыми результатами; разрабатывать структуру занятий с обучающимися как завершенный цикл деятельности с учетом доминанты совместной, а не индивидуальной деятельности обучающихся; распределять время занятий с учетом целей, содержания и технологий обучения, а также особенностей группы (учитывать индивидуальный стиль обучения).

№ слайда 22 Функция контроля Тьютор должен помнить, что успешность выполнения этой функци
Описание слайда:

Функция контроля Тьютор должен помнить, что успешность выполнения этой функции закладывается и обеспечивается задолго до контроля, как такового, – в процессе планирования, так как именно на этом этапе формируются цели, критерии и показатели их достижения. С позиции функции контроля тьютор в своей деятельности должен: анализировать задания обучающихся, определяя степень успешности обучения и образования; комментировать недочеты и ошибки обучающихся в письменных заданиях; оценивать качество выполненных заданий; корректировать деятельность обучающихся в соответствии с результатами проверки заданий (ошибками и затруднениями обучающихся); вести мониторинг заданий; оценивать достижения отдельных обучающихся и группы в целом.

№ слайда 23 Функция рефлексии Тьютор должен уметь создавать в деятельности обучающихся «п
Описание слайда:

Функция рефлексии Тьютор должен уметь создавать в деятельности обучающихся «поводы» для рефлексии – проблемные ситуации; понимание места «проблемных точек» (затруднений), вызвавших их причин и версий устранения затруднений, а также понимания того, что необходимо знать и уметь самому обучающемуся. Функция рефлексии реализуется в таких видах деятельности тьютора, как: организация анализа своих возможностей; собственной деятельности, индивидуальных особенностей, идеи и принципы, которыми он руководствуется в работе, его предпочитаемый стиль обучения, его затруднений, ошибок и достижений; идентификация движущих сил саморазвития и сил, препятствующих этому.

№ слайда 24 Компетенции тьютора
Описание слайда:

Компетенции тьютора

№ слайда 25 Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения: формулировать собственны
Описание слайда:

Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения: формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к преподаваемым учебным предметам и сферам деятельности; владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок; осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

№ слайда 26 Предметные компетенции: ставить цель и организовывать ее достижение; организо
Описание слайда:

Предметные компетенции: ставить цель и организовывать ее достижение; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку учебно-познавательной деятельности; ставить вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира.

№ слайда 27 Проектные компетенции: оформление и презентация содержания работы и результат
Описание слайда:

Проектные компетенции: оформление и презентация содержания работы и результатов проекта; умение представлять письменный план действий, ведущий проект к позитивному заключению; делать профессиональные презентации; формулировать четкое положение о существе проблемы в проблемных ситуациях; способность генерировать альтернативные идеи, направленные на разрешение проблемной ситуации; владение навыками культуры проектирования; умение работать в команде, создавать командные группы.

№ слайда 28 Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; влад
Описание слайда:

Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; владеть элементами психологической грамотности; уметь подбирать индивидуальные средства и методы саморегуляции.

№ слайда 29 Организационно-управленческие компетенции: осуществлять целеполагание; органи
Описание слайда:

Организационно-управленческие компетенции: осуществлять целеполагание; организовывать, планировать, контролировать деятельность и предвидеть ее результат, осуществлять анализ; способность мотивировать и стимулировать деятельность участников образовательного процесса; готовность разрабатывать и применять разнообразные управленческие решения; способность извлекать и анализировать информацию из разных источников; способность к адаптации в новых ситуациях; к самоорганизации и рефлексии.

№ слайда 30 Ролевые позиции тьютора
Описание слайда:

Ролевые позиции тьютора

№ слайда 31 Учебный тьютор В данном аспекте тьютор выступает в роли педагога, выполняющег
Описание слайда:

Учебный тьютор В данном аспекте тьютор выступает в роли педагога, выполняющего роль репетитора. Главная технология, используемая тьютором в своей деятельности, – консультирование. Главный инструмент – вопрос. В ходе собеседования тьютор выясняет проблемы и направляет учащегося на пути их решения, помогает ему найти, выявить возможные точки роста и работать по их достижению.

№ слайда 32 Тьютор в исследовательской деятельности Обучает технологии исследовательской
Описание слайда:

Тьютор в исследовательской деятельности Обучает технологии исследовательской деятельности, сопровождает исследование учащихся, помогает в оформлении исследования, в нахождении форм его представления (конкурсы, конференции). С помощью рефлексивной технологии помогает учащимся проанализировать свою деятельность, ее результаты, скорректировать ход, направление или проблематику исследования и продолжить работу в выбранном направлении. Основной технологией в деятельности являются технологии исследования, консультирования как группового, так и индивидуального.

№ слайда 33 Тьютор в проектной деятельности Основной уклон и результативность тьютора по
Описание слайда:

Тьютор в проектной деятельности Основной уклон и результативность тьютора по проектной деятельности направлена на технологию социального проектирования. Тьютор по проектной деятельности осваивает с учащимися технологию написания проектов, постановку проблем, видение проблем в обществе, а также нахождения вариантов и способов их решения. Основная форма деятельности – это индивидуальное и групповое консультирование.

№ слайда 34 Тьютор – психолог Технологии деятельности тьютора – психолога направлены на ф
Описание слайда:

Тьютор – психолог Технологии деятельности тьютора – психолога направлены на формирование психологически комфортной среды для учащихся школы и педагогов. У каждого ученика этот период проходит индивидуально во временном отрезке и поэтому большую роль в деятельности тьютора играют технологии снятия психо-эмоционального напряжения.

№ слайда 35 Тьютор выступает как навигатор личностного роста тьюторантов. В ходе навигаци
Описание слайда:

Тьютор выступает как навигатор личностного роста тьюторантов. В ходе навигации личностного роста на первой стадии тьютор помогает осознать свои потребности и интересы в определенной области развития, но еще не способен самостоятельно выбрать средства для достижения своих целей и определить их ценность. На этой стадии тьютор воспринимается как средство развития. На второй стадии происходит поиск, отбор, оценка использование средства для достижения своей цели. Тьютор помогает распознавать и видеть образовательные ресурсы, в том числе способы оценки и планирование своих действий на достижение целей. Тьютор является источником полезного ресурса для достижения своей цели. Третья стадия партнерства в общем деле. Тьютор помогает становиться участником общего дела, понимать цели других участников, оценивать возможность использовать ресурсы друг друга в общем деле, т.е. становиться партерами в общем деле. Четвертая стадия организация совместной деятельности на улучшение общих возможностей. Тьютор помогает научиться «заглядывать в будущее» и действовать в настоящем проактивно. Таким образом, тьютор с одной стороны помогает тьюторанту распознать в какой стадии самоорганизации и личностного роста он находится и занять субъектную позицию к собственному развитию, что дает возможность осваивать механизмы развития себя как субъекта.

№ слайда 36 Выполнение ролей напрямую связано с осуществлением действий 	К основным дейст
Описание слайда:

Выполнение ролей напрямую связано с осуществлением действий К основным действиям тьютора можно отнести: вхождение в деятельность – определение целей и задач совместной деятельности; оказание психологической поддержки, снятие барьеров; диагностика начального и текущего состояния обучающихся; разработка стратегии работы группы; построение обобщенного «портрета» группы, определение сильных и слабых сторон; определение собственной роли и позиции в группе; обеспечение принятия обучающимися учебных задач, проблем.

№ слайда 37 Выполнение ролей напрямую связано с осуществлением действий К основным действ
Описание слайда:

Выполнение ролей напрямую связано с осуществлением действий К основным действиям тьютора можно отнести: вовлечение обучающихся в процесс совместного целеполагания на обучение – определение учебного потенциала группы; установление контакта с обучающимися и контакта обучающихся друг с другом; создание комфортной и безопасной атмосферы в группе; постановка перед обучающимися творческих задач, проблем; определение сильных и слабых сторон деятельности обучающихся – включение обучающихся в активную работу; создание и поддержка мотивации; выделение индивидуальных проблем обучающихся; отбор тем и проблем для обсуждения с обучающимися; определение успехов и слабых сторон каждого обучающегося; определение трудностей обучающихся, возникающих в ходе работы.

№ слайда 38 «Гений – это 1% таланта и 99% упорного труда» Томас Эдисон
Описание слайда:

«Гений – это 1% таланта и 99% упорного труда» Томас Эдисон

№ слайда 39 Определения Мотивы – это осознанные индивидом побуждения к деятельности, связ
Описание слайда:

Определения Мотивы – это осознанные индивидом побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением определенных потребностей, отвечающих на вопрос: «Ради чего эта деятельность совершается?». Мотивация – это готовность (желание) человека выполнять какую-то определенную работы, обусловленная тем, что это удовлетворяет ту или иную потребность. Мотивационная сфера личности — сложная система разнохарактерных мотивов (мотивационных установок, потребностей, интересов и т. п.), отражающих различные стороны деятельности человека и его социальные роли. Человеческий фактор – потенциальные и реальные возможности человека.

№ слайда 40 Теория X и Y по Мак-Грегору Теория X: человек в труде изначально ленив и пасс
Описание слайда:

Теория X и Y по Мак-Грегору Теория X: человек в труде изначально ленив и пассивен, старается увильнуть от работы и избежать ответственности, не проявляет какой бы то ни было инициативы. Без регламентированной и иерархичной системы принуждения такого работника не обойтись, т.е. он нуждается в постоянном контроле, наказании за промахи и поощрении за успехи (кнут и пряник), в повседневной опеке со стороны руководителя. Теория Y: человек изначально талантлив и стремится реализовать свои способности и возможности, готов брать на себя персональную ответственность, считая вопрос материального вознаграждения подчас вторичным. Вместе с тем такой человек жаждет признания, понимания и моральной поддержки. У него сильно развита потребность в обучении и развитии, проявляется склонность к участию в принятии управленческих решений. Он хочет самостоятельно выбирать способы выполнения того или иного задания, проявляя инициативу и творчество, способен к самоконтролю и не нуждается в постоянной опеке со стороны руководителя.

№ слайда 41 Виды мотивации - внутренняя – стремление к результатам труда с точки зрения с
Описание слайда:

Виды мотивации - внутренняя – стремление к результатам труда с точки зрения соотнесения их с поставленными целями; - внешние – оценка результатов труда работника окружающими.

№ слайда 42 Отличный аттестат, стипендия ГС, СМ РК, поступление в престижный ВУЗ, карьера
Описание слайда:

Отличный аттестат, стипендия ГС, СМ РК, поступление в престижный ВУЗ, карьера

№ слайда 43  Стипендиат СМ РК 2012-2014, студент КПУ
Описание слайда:

Стипендиат СМ РК 2012-2014, студент КПУ

№ слайда 44 Индивидуальная карта сопровождения ребенка 1. Титульный лист 2. Индивидуальна
Описание слайда:

Индивидуальная карта сопровождения ребенка 1. Титульный лист 2. Индивидуальная карта ребенка или общие сведения о ребенке 3. Особенности личности учащегося 4. Индивидуальная образовательная программа 5. Психолого-педагогическая характеристика ученика 6. Учебная деятельность 7. Достижения 8. Матрица взаимодействия с родителями 9. Диагностические данные на ребенка 10. Отчетность, выводы и дальнейшие рекомендации по сопровождению одаренного ребенка

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Презентации
Просмотров310
Номер материала ДВ-474096
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх