Презентация учителя - дефектолога на тему: "Социализация дошкольников с нарушениями зрения посредством сюжетно-ролевой игры".

• 1 слайд

  Социализация дошкольников
  с нарушениями зрения посредством
  сюжетно-ролевой игры.
  Выполнила: учитель-дефектолог
  Николаева Ирина Игоревна
  МКДОУ д/с №312
  Новосибирск, 2015г
  

• 2 слайд

  Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков.
  
  

• 3 слайд

  Средства социализации дошкольников
  
  В процессе социализации очень важную роль играет детский сад, работники которого выполняют не только роль педагога, но и психолога. Деятельность педагогов направлена на развитие индивидуальности ребенка, организации его психологического состояния, а также, преодоление проблем в общении.
  Огромную роль в социализации дошкольников играют родители.
  Родители – авторитет, по крайней мере, в дошкольном возрасте, поэтому родительский пример достаточно весом для ребенка. Семья – главная школа жизни, благополучная семья – незаменимая школа жизни.
  Ролевое поведение в процесс социализации ребенка дошкольника знакомит с нормами, обычаями, а также, регулирует поведение ребенка в той или иной ситуации.
  Какие социальные роли выполняет дошкольник?
  В первую очередь, ребенок – это сын или дочь своих родителей, ребенок – воспитанник дошкольного учреждения, ребенок может быть чьим-то другом – это тоже социальная роль. Дома и в детском саду поведение ребенка разное, общение с приятелем тоже резко отличается от общения с незнакомым человеком, это обусловлено выполнением разных социальных ролей, которые имеют свои нормы поведения.
  

• 4 слайд

  Социальное благополучие человека во многом зависит от того, как он приспособлен, адаптирован к окружающей действительности, как себя ощущает в ней.
  Для комфортного самоощущения человеку необходимо осознание своих возможностей, умение их использовать, т.е. пройти школу самопознания.
  Это особенно актуально для детей с патологией зрения.
  Здесь нужно решить две основные задачи:
  – научить детей понимать свои визуальные трудности;
  – развивать способности и умения пользоваться остаточным зрением и
  сохранными анализаторами.
  Социальная адаптация – это способность жить самостоятельно в окружающем мире.
  Ее составляющие представлены на схеме
  

• 5 слайд

  Социальная адаптация
  
  Развитие
  зрительного
  восприятия
  
  Развитие осязания, мелкой
  моторики,
  сохранных
  анализаторов
  Социально-
  бытовая
  ориентировка
  Ориентировка
  в пространстве
  
  

• 6 слайд

  Адаптация ребенка с патологией зрения к окружающей действительности зависит от того, насколько у него сформированы определенные знания, навыки, умения.
  Они позволяют адекватно действовать и приспосабливаться, исходя из своих возможностей.
  Коррекционные занятия тифлопедагога обеспечивают детям возможность такой адаптации в процессе активного предметно-практического обучения.
  На этих занятиях ребенок учится:
  При этом необходимо учитывать, что:
  – нарушение зрения, возникающее в раннем детстве, отрицательно влияет на формирование пространственной ориентации и социальной адаптации в целом;
  – процессом формирования способности целостного восприятия себя, своего тела, близкого человека необходимо управлять;
  – в коррекционно-педагогической работе нужно отдавать предпочтение занятиям, упражнениям, играм, где дети могут непосредственно созерцать объект, тактильно контактировать с ним, уточняя конкретную информацию за счет включения потенциальных возможностей сохранных анализаторов, конкретных способов познавательной деятельности.
  ориентировке в пространстве
  социально-бытовой ориентировке
  

• 7 слайд

  Коррекционные задачи:
  обучать детей получению и использованию полисенсорной информации в
  предметно-практической, пространственной ориентировке, познавательной, коммуникативной деятельности;
  формировать социально-адаптивное поведение, которое позволяет дошкольнику со зрительной патологией быть адекватным и самостоятельным в различных бытовых и простейших социальных ситуациях – на собственном примере учить рациональным способам ориентировки и специальным навыкам выполнения различных видов предметно-практических действий с использованием сохранных анализаторов;
  проводить упражнения по выделению признаков, свойств, качеств предметов (формы, цвета, величины, пространственного положения);
  учить выделять осязательно воспринимаемые признаки предметов и соотносить их со зрительными;
  проводить упражнения по выделению, сравнению, словесному обозначению величины игрушек и окружающих предметов;
  анализировать форму, величину, состояние конструкции (способствует развитию бинокулярного зрения).
  
  
  

• 8 слайд

  Овладевает собственными эмоциями
  Приобретает опыт практического мышления в образном и предметном плане
  Появляется произвольное владение их поведением и собственными действиями
  Закрепляется позиция
  «Я и общество»
  Дошкольный возраст
  

• 9 слайд

  Социокультурный опыт
  Культурные навыки
  Специфические знания
  Традиции
  Правила и социальные качества
  Ребенок
  

• 10 слайд

  Социальное развитие
  Социальная компетентность
  Социальный опыт
  Игровая деятельность
  

• 11 слайд

  Методы по включению в сюжетно-ролевую игру:
  
  
  

• 12 слайд

  Перспективное планирование сюжетно-ролевой игры.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !!!