Инфоурок / Музыка / Презентации / Презентация учителя музыки "Среднесрочное планирование"
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация учителя музыки "Среднесрочное планирование"

библиотека
материалов

Уважаемые коллеги здравствуйте Меня зовут Пинчук Ольга Николаевна. Предлагаю вашему вниманию презентацию внедрение модуля "Обучение критического мышления в серию последовательных уроков по предмету Музыка

В руководстве для учителя термин Критическое мышление представлен следующим образом: - дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям

Возрастающее количество исследований подтверждает, что дети учатся эффективнее и их интеллектуальные достижения выше, при условии активного их вовлечения в обсуждения, диалог и аргументацию

Александер определил пять типов диалога, исследованных на практике:

механическое запоминание

декламация

инструкция

обсуждение

диалог

Диалог и аргументация тесно связаны между собой, так как аргументация - это вопрос почему?

Мерсер определил такие три формы аргумента при обсуждении в классе, как:

диспупшвный разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека;

кумулятивный разговор, при котором ученики основываются

исследовательский разговор, продолжающийся посредством критического размышления и
обоснованного аргументирования, когда предложения могут быть подвергнуты сомнению и
встречному оспариванию

Развитие КМ учителей происходит через

  • Применение и оценивание новых методов и подходов

  • для формирования аргументированных выводов и заключений

  • Способность критически оценивать собственную практику работы.


Развитие КМ у учеников происходит через

  • Наблюдение

  • Сравнение и обсуждение

  • Выводы

  • Сбор и группировка фото, логическихе цепочки

  • Обобщение

  • Вызов, осмысление и рефлексия


Структура урока по развитию нывыков критического мышления состоит из трёх этапов: вызова, осмысления и рефлексии.

На каждом из этапов используются свои методические приёмы Как я это внедряла? Прежде всего, на всех четырех уроках я предлагала учащимся выполнить такие задания, в которых можно было бы увидеть позитивные изменения каждого ученика. Успешность выбранной стратегии прослеживалась на протяжении нескольких уроков. У более успешных учащихся развитие лидерских качеств, оттачивание публичных выступлений, например, при защите групповых работ или консультировании и составлении интервью. У менее успешных детей также проявились положительные сдвиги: отвечали на вопросы, не всегда развернутые ответы, чаще фразой, но для обычно молчаливых учащихся это большой плюс, они принимали участие и в оформлении групповых постеров, оценивали ответы других.

При проведении серии последовательных уроков по разделу «Развитие музыки» во 2 классе на этапе вызова первого урока, тема которого "Симфонический оркестр" в целях актуализации опорных знания я применила приём «Корзина идей понятий и имён»,который позволил мне выявить стартовые знания ребят о симфоническом оркестре. Дети вписывали на стикеры всё, что знают о симфоническом оркестре и прикрепляли их к корзине. Во время работы я проводила наблюдение за работой учащихся и сделала вывод, что ребята умеют работать в группах, помогают тем, кто затрудняется в выполнении задания, выявила наиболее активных учащихся

Следующим этапом моей работы был приём «Шаг за шагом».Его я проводила в целях выявления у учащихся опорных знаний по теме Это задание показало совместную деятельность учащихся.

На этапе осмысления я применила стратегию "Кто, где живёт?"-задание на классификацию Ученики рассуждали, обменивались мнениями. В этой работе дети показали себя мобильными и со своей задачей обмена полученных знаний справились. с целью углубления знаний предложила ответить на вопросы: В этой работе проявилась способность детей к саморегуляции. После выдачи ответов увидела признаки исследовательской беседы. На операционном этапе (осмысления) я внедрила идею модуля "Обучение критическому мышлению",через приём "Работа со словарём". В процессе данной работы дети анализироыали, классифицировали ,обобщали материал, оценивали собственную деятельность

На этапе Рефлексия я предложила детям заполнить таблицу Смайлики настроения, чтобы ребята оценили себя формативно после первого урока – ученики учились, обсуждая в паре, в группе, решать общую проблему, выдвигать свои идеи..На втором уроке ,тема, которого была "Картинки с выставки"М.П.Мусоргского на этапе вызова я применила приём"Данетка"- дети карточками «Да» и «Нет» отображали свои ответы с целью восстановления и закрепления  пройденного материала и выходом на понятие выразительные средства музыки. Я выяснила, насколько ребята усвоили пройденный материал, восстановили его в памяти. Далее я вышла на проблемный вопрос: « Картины пишет композитор, буду ли я права?» Учащиеся проговаривали варианты ответов с объяснением своей точки зрения. Мнения разделились и мы вышли на диспут. Все мнения зафиксировались на доске, затем я задала вопрос: « В роли кого нам надо побывать, чтобы ответить на вопрос : «Пишет ли композитор картины?» Что бы прийти к единому мнению предлагаю осуществить проект на тему: «Может ли композитор писать картины?» Каждой группе в форме сюрпризного был предоставлен конверт с заданиями .Ребята работали в группах по алгоритму с подготовкой ответного слова.

задания предполагали нарисовать образ музыкального произведения. Этот приём я применила с целью формирования умения слушать и слышать, а также строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,анализировать На этапе рефлексии я применила приём обратной связи «Вопросы- ответы», с которым учащиеся успешно справились. Отвечая на вопрос : Какую цель мы с вами ставили, ответили, что мы хотели узнать, пишет ли композитор картины и мы узнали, что композитор пишет картины.

Этот приём я применила с целью анализа уровня усвоения нового материала. С целью определения эмоционального настроения учеников я использовала приём «Дерево успеха». Ученику предоставлялась возможность проанализировать свою работу и выразить своё местонахождение на «Дереве успеха».

Тема третьего урока "Женские образы в сюите Э.Грига." На этапе вызова я предложила приём «Цепочка ответов»- с помощью ответов учащиеся были вовлечены в диалог и подведены к теме урока. Тему урока учащиеся выявили решением кроссворда. Дети работали в паре, записывая отгаданные буквы в тетрадь, путём анализа, выводов, интерпритации.

На данном этапе я проанализировала вовлеченность учащихся в обсуждение в парах, Этот приём я проводила с целью выявления опорных знаний и смогла проследить активность учеников.

Следующим приёмом на этапе осмысления было прослушивание музыкального произведения Целью показа и прослушивания данного произведения был анализ учащимися этой пьесы, осмысление характера, отгадывание названия и автора данной пьесы. Ребята с интересом слушали знакомое произведение, после чего движениями рук показали пробуждение солнца и его лучей.

Следующее задание на этапе осмысления заключалось в прослушивании музыкального произведения «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт» и по алгоритму средств музыкальной выразительности дать характеристику образу Сольвейг и определить жанр, в котором её нарисовал автор Э. Григ. Учащиеся самостоятельно заполняли предоставленные таблицы, затем им было дано задание проработать это задание вместе с группой и прийти к одному решению. У групп прослеживалась обратная связь, которая помогла учащимся определить свои пробелы в понимании данного задания.

На этапе рефлексия 3 урока я применила стратегию"Вопросы-ответы" с целью выявления проверки знаний по пройденному уроку. Ребятам в презентации был предложен тест, который включал все главные вопросы по данной теме.

Ответив на данный тест ребята передали свои работы по часовой стрелке своему соседу и оценили работы по ключу, который был на следующим слайде презентации. Далее мы вернулись к слайду, на котором описывали цель нашего урока, и критерии успеха. Ученики путём анализа,выводов определили, насколько была достигнута цель урока и были ли реализованы критерии успеха.

Четвёртый урок был заключительным уроком 3 четверти и я решила провести его как итоговый урок -игру. Тему урока на этапе вызова учащиеся добывали решением загадки о симфоническом оркестре, которая была изображена в презентации. С помощью ответов учащиеся были вовлечены в диалог. На данном этапе я проанализировала вовлеченность учащихся в обсуждение в парах, оценила их знания и смогла проследить активность учеников.

Следующий Приём "Путаница"-,путём анализа и классификации учащиеся собирали из букв слова с названиями музыкальных инструментов.

Следующим приёмом на этапе осмысления был приём"Кто лишний?" Целью решения этого задания был анализ учащимися группы инструментов и выявление путём работы в группах инструмента, который не входит в состав струнно-смычковой группы. Далее я использовала вопросы высокого порядка: «Скажите, что общего между виолончелью, контрабасом и скрипкой? Почему инструменты называются струнно-смычковые? Следующим приёмом на этапе осмысления был приём "Отгадай и дорисуй"

. Этот приём я применила с целью формирования умения слушать и слышать, а также строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

На этапе рефлексии 4 урока с целью оценить свои успехи учащимся был предложен приём «Нотка собирает друзей» : Учащиеся оценивают своё настроение, прикрепив выбранную ноту, соответственно своему настроению. Этот приём позволил мне сделать вывод, что урок ребятам понравился. Не было ни одной грустной нотки. Подводя итог хочу сказать, что,использование данного модуля способствует продвижению целей личностного развития: развитие коммуникативных навыков и повышение мотивации на уроках музыки у учащихся 2 класса, через новые подходы в обучении. В ходе урока учащиеся учились взаимодействию в группе, паре. Осваивали техники и стратегии, способствующие развитию критического мышления, осваивали новые подходы в обучении – вырабатывали саморегуляцию, развивали навыки метопознания, учились учиться

В результате использования идей модуля «Обучение критическому мышлению» в серию последовательных уроков ученики

научились работать в группе

научились наблюдать, делать выводы,

выстраивать логические цепочки, работать

по критериям соответствий

повысилась мотивация

включились в процесс собственного обучения

Внедрение ключевых идей этого модуля помогло мне

  • создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества

- Заинтересовать учащихся приемами и методами модуля

- Вовлечь всех учащихся в урок

В перспективе предполагаю совершенствовать обучение через

  • Подбор материала на базе модуля

« Обучение критического мышления», способствующего

  • развитию познавательной деятельности учащихся

  • Определять ключевые позиции при планировании

  • Оценивать доказательства результативности урока

и успешности учеников








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-241501

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"