Презентация "Управление познавательной деятельностью на уроке"

• 1 слайд

  Управление
  познавательной деятельностью
  обучающихся
  на уроке
  
  
  
  
  
  Подготовила: Кузнецова Елена Петровна
  учитель английского языка
  МКОУ «Новохоперская ООШ»
  
  
  
  

• 2 слайд

  Наш ученик – выпускник современной школы, который будет жить, и
  трудиться в новом тысячелетии, должен обладать качествами личности:
  
   гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;
   уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания;
   умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;
         самостоятельно критический мыслить;
  видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;
  четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;
   быть способным творчески мыслить;
  грамотно работать с информацией;
  быть коммуникабельным, уметь контактировать с представителями различных социальных групп, уметь работать с ними сообща в разных областях, различных ситуациях.
  
  Перечисленные выше качества личности школьника
  не формируются сами собой.
  Нам необходимо регулярно создавать такие ситуации,попадая в которые
  ученики осознавали бы необходимость воспитания их у себя.
  
  

• 3 слайд

  Что же такое управление?
   Управление    - процесс, состоящий из непрерывной последовательности действий, где устанавливаются цели совместной деятельности; определяются способы их достижения; разделяется, если необходимо, работа между участниками.
  Управление необходимо на любом этапе урока. Его основа- системное проектирование познавательной деятельности ребенка, его суть – поэтапное вхождение ученика в учебную деятельность.
  Чем же необходимо управлять? Понимая, из каких составляющих складывается учебная деятельность, учитель должен управлять:
  ·      целеполаганием учащихся;
  ·      мотивацией их деятельности;
  ·      формированием умений учащихся;
  ·      созданием обратных связей «учитель»- «ученик»;
  ·      созданием проблемных ситуаций;
  ·      комфортным самочувствием всех участников образовательного процесса.
  
  

• 4 слайд

  «Мыслить можно, ничего не познавая,
  а познавать, не мысля нельзя»
  
  
  Очень важно сделать так, чтобы процесс обучения не превращался для учеников в скучное и однообразное занятие. Ведь наличие у учеников интереса к предмету является предпосылкой для появления более сложной его разновидности - познавательного интереса.
  Познавательный интерес способствует активности
  учащихся на уроках и росту качества знаний. Все это отражает актуальность проблемы развития познавательного интереса школьников для современного построения учебного процесса.
  Современные инновационные технологии обучения ориентированны не на усвоение знаний, а на развитие   познавательных  способностей личности и познавательных   процессов  посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций.
  

• 5 слайд

   
              Формы познавательной деятельности учащихся.
  
              Управление познавательной деятельностью учащихся не может быть осуществлено вне форм организации познавательной деятельности учащихся.
  
  Под формой организации познавательной деятельности (ФОПД) следует понимать  «... целенаправленно формируемый характер общения в процессе взаимодействия учителя и учащихся, отличающихся спецификой распределения учебно-познавательных функций, последовательностью и выбором звеньев учебной работы и режимом – временным и  пространственным».
  
    Через ФОПД решается задача активизации познавательной активности учеников как репродуктивной, так и продуктивной и творческой. Разное сочетание в использовании ФОПД дает возможность в ходе процесса обучения преодолеть индивидуалистический характер деятельности учеников, повысить роль коллективистских начал, поднять социальную активность учащихся и развить каждого ученика в соответствии с его способностями.
  

• 6 слайд

  1.    Индивидуально – обособленная форма. 
   Она имеет место в том случае, когда содержание учебного материала вполне доступно для самостоятельного изучения  школьников.
  2.    Фронтальная форма познавательной деятельности.
       Она предполагает выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Она используется на уроках, на  семинарах, на экскурсиях, конференциях и во многих других конкретных видах учебных занятий.
  3.    Групповая форма организации познавательной деятельности.
              Групповая форма познавательной деятельности является организация таких учебных занятий при которых единая познавательная задача ставится перед определенной группой  
  4. Коллективная форма познавательной деятельность
  ·       Наличие у всех участников общей цели.
  ·       Работа строится на сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи.
      Обучать – это  значит все усвоенное в свою очередь пересказывать товарищам или всякому желающему  слушать».
  
  

• 7 слайд

  Формирование познавательной деятельности на уроках английского языка
  

• 8 слайд

  Прежде всего, английский язык как учебный предмет – это дополнительное «окно» в мир, это средство для пополнения знаний в разных областях жизни, науки, искусства, что существенно для общего образования, это средство, помогающее осуществлению деятельности в разных сферах трудовой и общественной жизни
  
  
  Игра – не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся.
  
  
  «Snowball»
  (Снежный ком).
  
  

• 9 слайд

  Для того , чтобы дети запомнили больше слов по определенной теме, я предлагаю детям игру «Снежный ком». Ученик называет одно слово, например по теме «Еда» -egg, второй повторяет это слово и называет свое, egg, milk. Третий повторяет эти два слова и называет свое и так далее.
   
  Игра “Zoo.”
  1. Скажи классу, какие из этих животных ты можешь увидеть в зоопарке.
  Ученик-“I can see a tiger at the zoo.
   
  2.Каких животных в зоопарке нет.
  Ученик-“Cows don’t live in the zoo или There is no cow in the zoo.”
   
  3.Каких животных можно увидеть в деревне.
  Ученик: “I can see a horse in the village.”
  Guess the Animal
  Класс делится на 2 команды. Каждая команда задумывает животное, а другая отгадывает и наоборот.
   
  – Is it a tiger?
  – No, it is not.
  – Is it a squirrel?
  – No, it is not.
   
  

• 10 слайд

  При обучении письму я ставлю перед собой задачи: научить детей подписывать открытки и суметь написать письмо зарубежному другу. А чтобы было еще интереснее, дети сами эти открытки придумывают и рисуют.
  Проблема активизации познавательной деятельности особенно актуальна, поэтому на своих занятиях я всегда стараюсь использовать упражнения, направленные на развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения. Моя задача - сформировать у обучающихся собственный стиль мышления и основы исследовательской культуры.
  Для развития воображения и мышления я использую задания такого типа: - сравнить понятия (river-lake-reservе),
  - исключить лишнее (dress,suit,scarf,shirt,boots),
  -проявить изобретательность: составить предложение, используя в качестве первых букв слов этого предложения следующую группу P A W N / Pupils are writing now.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  Применение игровых технологий при обучении иностранному языку эффективно не только в школьном возрасте, но и применительно к взрослой аудитории. Следует уделить внимание играм, предполагающим элементы соревнования между отдельными коллективами, интеллектуальным играм (кроссвордам, лото, головоломкам) и, особенно, ролевой игре.
  
  
  
  Одной из возможных форм активизации познавательной деятельности в современных условиях можно считать использование таких методических средств как,
  рабочие тетради.
  
  В их содержании должны присутствовать проблемные вопросы и вопросы на повторение материала с элементами мышления.
  
  

• 12 слайд

  На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд задач:
  
  В современных условиях для активизации познавательной деятельности актуальным является решение вопроса о функциональной возможности использования компьютерного обучения.
  
  Учитель может передать часть своих функций техническим средствам обучения.
  
  Изменение его роли, как источника информации, ведет к возникновению ситуации, где учитель выступает как консультант и коллега ученика.
  
  

• 13 слайд

  Проектная деятельность на уроках английского языка.
  Защита проекта «Животные в нашей жизни»
  

• 14 слайд

  Синквейн (пятистишие)
  1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным);
  2. (вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными);
  3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами);
  4. (четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к теме;
  5. (пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально – образном – обобщенном уровне , повторяющее суть темы.
  

• 15 слайд

  Примеры Синквейна
  Синквейн как прием постановки темы урока
   Тема «Hobbies».
  (Reading)
  Interesting, boring.
  To read, to devour, to sit
  Choose a book as you choose a friend.
  Books.
  Синквейн при обобщении темы урока
  Friend
  Talkative, kind
  Reads, sings, swims
  We are the best friend
  Respect!
  
  

• 16 слайд

  «Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
  
  Веб-квест способствует:
  поиску Интернет информации, которую поручает учащимся учитель,
  развитию мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации,
  развитию компьютерных навыков учащихся и повышению их словарного запаса,
  развитию исследовательских и творческих способностей учащихся,
  поощрению учеников учится независимо от учителя,
  повышение личностной самооценки.
  

• 17 слайд

  
  Спасибо за внимание!