Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Презентация "Уравневая дифференциация при обучении математики как личностно-ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу"

Презентация "Уравневая дифференциация при обучении математики как личностно-ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу"

  • Математика
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Михаленинская основная...
Повышение эффективности обучения непосредственно связано с тем, насколько п...
Условия формирования личного вклада Дифференцированное обучение – это: форма...
Противоречия и затруднения Анализ философской, психологической, педагогическо...
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования Уров...
Цель и задачи педагогической деятельности Цель: Построить обучение на активно...
Ведущая педагогическая идея Состоит в том, что выясняется не только влияние д...
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования 1. Прове...
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Виды диф...
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые э...
Результаты итоговых контрольных работ 	2012-2013	2013-2014	2014-2015 Процент...
Результаты ОГЭ Участие в конкурсах Год	Число учащихся, сдававших экзамен	Каче...
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые э...
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагог...
Литература www.gomulina.orc.ru/method1.html   www.edu.yar.ru/russian/org/scho...
В результате внедрения дифференцированного подхода в обучении математике мною...
РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА С УЧЕТОМ Возрастных психологических особе...
Контрольная работа по теме: «Действия с дробями», 6 класс ( с элементами техн...
КАРТОЧКИ - КОНСУЛЬТАНТЫ Действия со степенями ( а, в -положительные числа) аm...
карточки-задания перфокарты 	Карточка № 1	 № 1	 (0:7)	(-9;6)	(0;-9)	(9;6)	(0;...
Проведение диагностики В основу работы я закладываю изучение способностей лич...
Материал для анализа перечисленных компонентов я беру прежде всего из наблюд...
Планируя материал по темам, намечаю цели, которые должна достичь каждая групп...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Михаленинская основная
Описание слайда:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Михаленинская основная школа Маряева Вера Павловна Учитель математики Стаж работы - 40 лет Педагогическое кредо: «Наша задача не в том, чтобы сделать себя необходимыми нашим детям, а , напротив, в том, чтобы помочь им научиться по возможности обходиться без нас» ( К. О. Кондари). 2004 г – Почетная грамота Министерства образования Нижегородской области 2010 г – Грамота управления образования Варнавинского района по итогам Учителя Года у в номинации «Золотой фонд» 2014г – Благодарственное письмо Законодательного собрания Нижегородской области «За многолетний добросовестный труд в системе образования»

№ слайда 2 Повышение эффективности обучения непосредственно связано с тем, насколько п
Описание слайда:

Повышение эффективности обучения непосредственно связано с тем, насколько полно учитываются особенности каждого учащегося. Важной индивидуальной особенностью учащихся является их способность к усвоению знаний, т.е. обучаемость. Под влиянием возрастающих требований жизни увеличивается объем и усложняется содержание знаний, подлежащих усвоению в школе. Чем глубже развивается этот процесс, тем более четко выступают индивидуальные различия в обучаемости школьников. Поэтому тема моего самообразования стала «Уравневая дифференциация при обучении математики как личностно-ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу» Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения!

№ слайда 3 Условия формирования личного вклада Дифференцированное обучение – это: форма
Описание слайда:

Условия формирования личного вклада Дифференцированное обучение – это: форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств; Виды дифференциации: Внешняя дифференциация; Внетренняя (уровневая) дифференциация Новые педагогические технологии на основе дифференциации и индивидуализации обучения: Гузик Николай Петрович Фирсов Виктор Васлиьевич Закатова Ирина Николаевна Инге Унт, Границкая А.С.; Шедриков В.Д Якиманская Ираида Сергеевна

№ слайда 4 Противоречия и затруднения Анализ философской, психологической, педагогическо
Описание слайда:

Противоречия и затруднения Анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы, изучение нормативных документов, данные педагогического наблюдения позволили выявить противоречия между: необходимостью воспитания всесторонне развитой и творческой личности пассивной ролью обучающегося в образовательном процессе разным уровнем общеучебных умений и навыков необходимостью самостоятельно ориентиро- ваться в информационном пространстве сложностью формирования мотивированного отношения к получению знаний необходимостью развития у обучающихся умений и навыков в применении полученных знаний в решении вопросов повседневной жизни фактическим качеством математических знаний обучающихся общеобразовательных учреждений возрастающими требованиями современного общества к уровню математических знаний обучающихся

№ слайда 5 Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования Уров
Описание слайда:

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования Уровневая дифференциация – это технология обучения в одном классе детей с разными способностями, а не разделение учащихся на классы по уровням Учет факторов, которые обусловливают неуспеваемость школьников (пробелы в знаниях, дефекты в мышлении, в навыках учебной работы, пониженная работоспособность). Способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках, в процессе мышления. Учет и преодоление недостатков семейного воспитания, а также неразвитости мотивации, слабости воли. Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся (творческая деятельность, сочетание классной и внешкольной работы). Предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения. Формирование общеучебных умений и навыков. Формирование адекватной самооценки учащихся. Использование технических средств обучения, включая ЭВМ

№ слайда 6 Цель и задачи педагогической деятельности Цель: Построить обучение на активно
Описание слайда:

Цель и задачи педагогической деятельности Цель: Построить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями. Задачи: построить учебный процесс так, чтобы ребенок сам « открывал» знания через самостоятельные деятельностные шаги достижение всеми учащимися обязательной подготовки создание условий для достижения усвоения материала на более высоких уровнях теми школьниками, которые проявляют интерес к математике и желание освоить больше

№ слайда 7 Ведущая педагогическая идея Состоит в том, что выясняется не только влияние д
Описание слайда:

Ведущая педагогическая идея Состоит в том, что выясняется не только влияние дифференцированного обучения на качество знаний учащихся, но и даётся возможность педагогу лучше понять эмоциональное состояние каждого ребёнка, его стремления и возможности, помочь в формировании свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, стремящейся к созданию твёрдой жизненной позиции.

№ слайда 8 Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования 1. Прове
Описание слайда:

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования 1. Проведение диагностики. 2. Распределение учащихся по группам с учетом диагностики. 3. Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий. 4. Реализация дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах урока. 5. Диагностический контроль за результатами.

№ слайда 9 Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Виды диф
Описание слайда:

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Виды дифференцированной помощи педагога учащимся в зависимости от уровня их подготовки указание типа задачи, правила, на которое опирается задание, дополнение к заданию (рисунок, схема, чертёж, инструкция), словесное указание алгоритма решения или выполнения, указание аналогичной задачи, решенной ранее, наведение на поиск решения определённой ассоциацией, расчленение сложного задания на элементарные составные части, постановка наводящих вопросов, предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

№ слайда 10 Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые э
Описание слайда:

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты Если дадим каждому ребенку учебный успех, проблем с обучением не будет. В.В. Фирсов ▪ работа в малых группах и парах развивает творческие способности учащихся, так как различные высказываемые мнения в ходе выполнения работы и о её результатах – это по существу многогранное рассмотрение изучаемого вопроса; развивает уверенность учащихся в себе, ученик находит своё место в коллективе; индивидуальное обучение учащихся формирует творческие способности и приобретение навыков самообразования; совершенствует знания, умения и навыки, развивает природные личностные качества

№ слайда 11 Результаты итоговых контрольных работ 	2012-2013	2013-2014	2014-2015 Процент
Описание слайда:

Результаты итоговых контрольных работ 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Процент обучающихся, освоивших государственные учебные программы по математике 100% 100% 100% по алгебре 100% 100% 100% по геометрии 100% 100% 100% Процент обучающихся, получивших «4» и «5», от общего числа обучающихся по геометрии 50% 42% 52% по алгебре 50% 43% 55% Процент обучающихся, оставленных на повторное обучение, от общего числа обучающихся по математике 0% 0% 0% Учебный год Класс Контрольный диктант (Качество знаний) 20112– 2013 7 50 2013 – 2014 8 50 2014- 2 015 9 55

№ слайда 12 Результаты ОГЭ Участие в конкурсах Год	Число учащихся, сдававших экзамен	Каче
Описание слайда:

Результаты ОГЭ Участие в конкурсах Год Число учащихся, сдававших экзамен Качество знаний Процент обученности 2014-2015 2 50 100 2012-2013 2013-2014 2014-2015 «Юный математик» 3 6 8 «Ребус» 3 4 3 Олимпиада 6 8 8

№ слайда 13 Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые э
Описание слайда:

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты Применение технологии уровневой дифференциации, как механизма достижения образовательного стандарта, достигло поставленной цели. Основное достоинство – плавное внедрение и реализация личностно – ориентированного подхода в обучении. Учащиеся знали, что они обязаны усвоить, а что – могли бы или хотели бы. Усилилась положительная мотивация к обучению, самооценка детей стала более реальной, «слабые» достигают необходимого минимума знаний, а по некоторым темам даже превышают его, а сильные учащиеся не перестали стараться. Большинство родителей отметили, что дети не испытывали перегрузки, меньше стали нервничать. Учащиеся стараются повысить качество знаний по предмету, на уроках комфортная атмосфера, располагающая к совместной деятельности педагога и учащихся.

№ слайда 14 Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагог
Описание слайда:

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника Выступление на РМО Выступление на ШМО Выступление на педсоветах Проведение мастер-классов для коллег Проведение открытых уроков Публикации на школьном сайте Участие в интернет- проектах

№ слайда 15 Литература www.gomulina.orc.ru/method1.html   www.edu.yar.ru/russian/org/scho
Описание слайда:

Литература www.gomulina.orc.ru/method1.html   www.edu.yar.ru/russian/org/schools/school14/ud.html www.mirrabot.com/work/work_39433.html   www.alleng.ru/edu/math3.htm Библиографический список   1. Байбакова, Л.А., Гребенкина, Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии//М.: «Просвещение». 2001. 2. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии.// М: «Народное образование». 1998. 3. Степанов, Н.Е., Байбородова,Л.В. Байбакова, Л.А., Гребенкина, Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии//М.: «Просвещение». 2001. Воспитательный процесс: изучение эффективности ИМ: «Сфера». 2003. 4. Шамова, Т.П., Давыденко, Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.// М: «Просвещение». 2001. 5. Щуркова, Н.Е. Культура современного урока.// М: «Дрофа». 2001. 6. Степанов, Е.Н. Личностно - ориентированный подход в работе педагога // М, 2003. 7. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы): Сб. статей./ Сост. С. И. Демидов, Л.О. Денищева.- М.: Просвещение, 1985. 8. Журналы «Математика в школе». 9. Газета «Математика».

№ слайда 16 В результате внедрения дифференцированного подхода в обучении математике мною
Описание слайда:

В результате внедрения дифференцированного подхода в обучении математике мною были сделаны выводы: 1. Активизировалась познавательная деятельность учащихся. На уроках нет равнодушных. Виден огонёк в глазах детей. 2. Повысился интерес к предмету. 3. Использование дифференцированного обучения позволило создавать условия для осознанной активности учащихся, для сотрудничества. У детей исчез страх «белой вороны», не попадающей в нужное русло, выпадающей из общего правила. 4. Половина учащихся достигли высокого уровня математического развития, что подтверждается успешным выполнением КИМов и результатами экзаменов, соответствующих данному уровню. 5. Средний балл по письменным работам повысился с 3,3 до 4,1. 6. Уровень обученности составляет 100 %, на «4» и «5» обучаются 50%

№ слайда 17 РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА С УЧЕТОМ Возрастных психологических особе
Описание слайда:

РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА С УЧЕТОМ Возрастных психологических особенностей. Индивидуальных особенностей детей. Особенностей общеобразовательного учреждения. Виды материала Контрольные работы Карточки для самостоятельной работы Устный счет ТЕСТЫ

№ слайда 18 Контрольная работа по теме: «Действия с дробями», 6 класс ( с элементами техн
Описание слайда:

Контрольная работа по теме: «Действия с дробями», 6 класс ( с элементами технологии УДО) ЦЕЛЬ: - осуществить дифференцированный контроль усвоения пройденного материала; проверить уровень самостоятельности мышления ученика по применению имеющихся знаний; предоставить ребёнку право выбора того или иного уровня сложности. 10(1б) Сравнить числа: 13/18 и 4/7 20(1б) Выполнить действия: 5/6 –3/4; 9/40+3/8 30(1б) Найти значение выражения: 3-7/8+3/6 40(1б) Вычислить: 0,5(40,1-27,04:2,6) 50(1б) Решить уравнение: 2х+7х=11 6(2б) Сократить дробь:122810/49308 7(2б) Расстояние между двумя поселками легковая машина проходит за 4ч, а грузовая за 5ч. Какая машина пройдёт большее расстояние: легковая за 2ч или грузовая за 3ч? 8(4б) Найти число, большее 1/7. но меньшее 2/7. (Критерий: «3»-4б; «4»-6б; «5»-8б) РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: а) поддерживается достигнутый уровень развития умений; б) ориентация на ОРО; в) усиливается дифференцирующая сила контроля; г) совершенствуется использование метода сложения.

№ слайда 19 КАРТОЧКИ - КОНСУЛЬТАНТЫ Действия со степенями ( а, в -положительные числа) аm
Описание слайда:

КАРТОЧКИ - КОНСУЛЬТАНТЫ Действия со степенями ( а, в -положительные числа) аm ∙ аn = аm+ n аm : аn = аm-n (а∙в)n = аn ∙ вn (аm )n = аm∙ n (а : в )n = аn : вn ПРИМЕР а2 ∙ а4 = а2+4 = а6 а7 : а5 = а7-5 = а2 Формулы сокращённого умножения а2 – в2 = (а –в)(а+в) пример х2 – 9у2 = х2 – (3у)2= (х – 3у)(х + 3у)

№ слайда 20 карточки-задания перфокарты 	Карточка № 1	 № 1	 (0:7)	(-9;6)	(0;-9)	(9;6)	(0;
Описание слайда:

карточки-задания перфокарты Карточка № 1 № 1 (0:7) (-9;6) (0;-9) (9;6) (0;7). (-3;9) (-9;2) (6;-3) (6;9) (-6;9) (-6;-3) (9;2) (3;9) № 2 (–4;7) (–5;–4) (5;–4) (12;0) (0;3) (–6;5) (–6;–4) (5;–5) (10;0) (–1;2) (–6;4) (–7;–5) (4;–5) (10;–1) (–4;2) (–7;3) (–3;–6) (3;–4) (8;1) (–5;3) (–7;2) (-6;-6) (2;–4) (6;2) (–5;4) (–6;1) (–1;–5) (1;–5) (4;2) (–4;6) (–5;1) (0;–3) (2;-6) (0;5) (–4;7) (–4;0) (2;–2) (7;–6) (–1;7) (–1;7). (–3;–3) (3;–3) (10;–2) (–1;6) Глаз: (–4;–5) (4;–3) (12;–2) (0;4) (–5;4).

№ слайда 21 Проведение диагностики В основу работы я закладываю изучение способностей лич
Описание слайда:

Проведение диагностики В основу работы я закладываю изучение способностей личности. В структуру математических способностей входят более десяти групп компонентов. Из них я выделяю две основные: быстроту усвоения и активность мышления. Быстрота усвоения характеризуется следующими категориями: дословное повторение текста; частичное повторение; воспроизведение 50% текста; самостоятельное воспроизведение текста ранее изученного; воспроизведение материала с помощью учителя; воспроизведение с ошибками (но основная нить удерживается); замедленное, невнятное воспроизведение текста; умственная отсталость (затухание развития). Активность мышления характеризуется такими категориями: плодотворная работа на протяжении всего урока; работа со «вспышками»; неполная работоспособность; быстрая утомляемость; игнорирование заданий.

№ слайда 22 Материал для анализа перечисленных компонентов я беру прежде всего из наблюд
Описание слайда:

Материал для анализа перечисленных компонентов я беру прежде всего из наблюдений, по результатам которых заполняю следующую диагностическую таблицу. Уровень А (учащиеся со слабыми математическими способностями) Уровень В (учащиеся со средними математическими способностями) Уровень С ( учащиеся с хорошими математическими способностями)

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 Планируя материал по темам, намечаю цели, которые должна достичь каждая групп
Описание слайда:

Планируя материал по темам, намечаю цели, которые должна достичь каждая группа учащихся. Тема: «Делимость чисел». Это первая тема, ее цель – подготовить ребят к сложению, вычитанию, умножению и делению дробей с различными знаменателями. Основные требования: Знать определения делителя и краткого натурального числа и уметь находить их; Знать признаки делимости на 2; 3; 5; 10; 9 и уметь применять их в решении задач. Знать определение НОД и НОК, простых и составных чисел, уметь раскладывать число на простые множители, уметь находить НОК и НОД чисел, знать понятие взаимно простых чисел. Это должен знать и уметь каждый ученик. А для ребят с высокими учебными возможностями готовлю задания, классифицируя их по темам, которые требуют применения полученных знаний при решении нестандартных задач, поднимая их на более высокий уровень.

Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров161
Номер материала ДВ-142063
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх