Математика
1 класс, Урок 36 (часть 1)
Дата
проведения: 14 ноября 2012 г.
Тема
урока: Компоненты сложения.
Тип
урока: ОНЗ.
Цели
урока:
-
сформировать способность к использованию названий компонентов действия сложения
при чтении и записи выражений;
-
систематизировать ранее полученные знания (навыки счета в пределах 6,
взаимосвязь между целым и частью)
-
развивать мыслительные операции, математическую речь, творческие способности
учащихся;
-
воспитывать чувство ответственности за выполненную работу, уважительного
отношения к мнению одноклассников.
Ход урока
1. Самоопределение
к учебной деятельности (1-2 мин)
Итак,
друзья, внимание –
Вновь
прозвенел звонок.
Садитесь
поудобнее,
Начнем
сейчас урок.
-
Давайте проверим готовность к уроку. Я называю, что должно быть у вас на столе,
вы глазками проверяете, все ли у вас есть.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (4-5
мин)
-
Сегодня на уроке я предлагаю отправиться в путешествие (слайд 1) по
стране Математике. А на чем мы будем путешествовать, вы узнаете, отгадав
загадку:
В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. (слайд
2)
-
Что это? (Поезд) (слайд 3)
-
Что за лестница в поле? (Рельсы и шпалы)
-
Давайте посчитаем, все ли шпалы на месте.
Счет
от 3 до 6, от 10 до 2, от 7 до 4, от 1 до 4.
-
Молодцы! Путешествовать мы будем по карте (слайд 4).
-
Посмотрите на нашу карту. Что вы можете сказать о линии, которая обозначает
железную дорогу? ( Она замкнутая.)
-
Назовите станции, которые расположены на линии.
-
Назовите станции, которые расположены снаружи; внутри линии.
-
Итак, в путь!
-
1 СТАНЦИЯ – ЧИСЛОВАЯ (слайд 5). (На доске – числа 1, 2, 3, 4, 5, 6.)
1)
Назовите последующие числа 2,5. Как получить последующее число?
Назовите предыдущие числа 3, 5. Как получить предыдущее число?
Какое число стоит между 1 и 3, 2 и 4.
Соседи числа 3, 6.
2)
Установите закономерность и вместо знаков поставьте нужные числа (слайд 6)
Какие
числа вставили? (слайд 7) Почему? (Числа 2 и 4, состав числа 6.)
Сколько
может быть вариантов решения? (Два: 2 и 4, 4 и 2)
Что
еще можете рассказать о числе 6?
-
2 СТАНЦИЯ – ЗНАКОВАЯ (слайд 8).
-
Какие математические знаки вам известны? (+ - < > =)
-
Как называются математические действия? (Сложение и вычитание)
-
Поставить вместо * знаки + и -.(Один – у доски)
2
* 3 = 5 5 * 1 = 4 2 * 2 = 4
-
Пока … работает у доски, мы поработаем на досочках. Я буду диктовать примеры, а
вам надо будет их решить и записать только ответы в строчку через три клеточки.
-К
3 прибавьте 2; увеличьте число 2 на 1; одна часть равна 4, вторая часть равна
2, чему равно целое. Проверяем (на доску)
-
Давайте проверим, что получилось у …
-
Выделите части и целое. Какое из равенств может быть лишним? Почему?
-
Прочитайте первое равенство разными способами.
-
Все ли способы вы назвали?
Физминутка.
3. Выявление места и причины затруднения (4-5 мин)
-
Какое задание надо было выполнить? (Прочитать равенство разными способами)
-
В чем возникло затруднение? (Не все знают названия компонентов сложения; не
уверены, что назвали все способы прочтения; не знают как это сделать)
-
Какая цель будет сегодня на уроке? (Познакомиться с названиями компонентов
сложения и научиться читать равенства разными способами). Тема урока – на
доску.
4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие
нового знания) (7-8 мин)
-
3 СТАНЦИЯ – СЛОЖЕНИЕ (слайд 10).
-
Еще раз обратимся к первому равенству. Какой знак поставили? (+)
-
Что мы делали с числами? (Складывали)
-
Как называется первое число? (1 слагаемое) Второе число? (2 слагаемое).
-
Как называется результат? (Сумма) Что еще мы называем суммой? (Действие,
выражение до знака = )
Таблица с названиями компонентов – на доску. (слайд
11)
-
Давайте посмотрим на таблицу. Правильно ли мы их назвали?
-
Как же еще можно было прочитать равенство? (2+3=5; первое слагаемое 2, 2
слагаемое 3, сумма равна 5; сумма 2 и 3 равна 5)
5. Реализация построенного проекта (первичное
закрепление) (4-5 мин)
Работа по учебнику с. 58 № 1
-
Рассмотрите таблицу. Что заметили? Какое действие будем выполнять?
-
Сформулируйте задание.
-
Я предлагаю вам заполнить первые две строки таблицы. У меня такая же на доске.
-
Назовите слагаемые в первом примере. Чему равна сумма? Прочитайте пример
разными способами.
-
Что можно сказать о слагаемых во втором примере? Найдите сумму. Назовите в этом
примере части и целое.
-
На какие еще части можно разбить число 6?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)
-
Запишите (на маркерных досках) под диктовку выражения, не выполняя вычислений
Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2.
Сумма чисел 2 и 2.
Второе слагаемое 3, первое – 1. !!! Обратить внимание – правило сложения.
-
Проверяем (учитель вывешивает правильные записи на доску).
-
Кто записал выражения без ошибок? Поставьте +
-
Кто допустил ошибки? Какие? Поставьте «?», исправьте.
Физминутка
7. Включение в систему знаний и повторение (7-8 мин)
-
4 СТАНЦИЯ – ПОВТОРКИНО (слайд 12).
Работа по учебнику с. 59 № 3
-
Найдите домики, в которых надо выполнить действие сложение (1 и 3)
-
Как изменяется 1 слагаемое? (Увеличивается на 1)
-
Что вы можете сказать о 2 слагаемом? (Не меняется)
-
Как будет меняться сумма? (Она будет увеличиваться на 1)
-
Найдите значение первого выражения и назовите остальные, не вычисляя.
Аналогичная
работа строится с остальными домиками (слайд 13).
С. 59 № 6 – работа в парах. Вспомнить
правила работы в парах.
С. 58 № 2 – по рядам.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
-
5 СТАНЦИЯ – КОНЕЧНАЯ (слайд 14). Наше путешествие подходит к концу.
-
Назовите эти темы. (Замкнутые и
незамкнутые линии, сложение и вычитание на числовом отрезке, названия
компонентов действия сложения, …)
-
Кто из вас удачно поработал на уроке? Кому
удалось справиться с затруднениями?
-
Что вам помогло?
-
У детей на столах карточки со «смайликами»:
веселый и задумчивый. Оцените свою работу на уроке с помощью «смайликов». Если вам
было все понятно и выполнили задание на планшетках без ошибок, покажите
веселого «смайлика». Если нужно еще поработать над чтением выражений разными
способами, остались ещё вопросы и были ошибки в задании, то задумчивого «смайлика».
Учитель
проводит рефлексию оценивания учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.