Презентация + урок по географии "Горные породы и минералы "(6 класс)

• 1 слайд

  Породы, слагающие земную кору
  Работа учителя первой квалификационной категории МОУ Еленинской СОШ Бондаренко Т.А.
  

• 2 слайд

  
  Горные породы и минералы
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Магматические породы: базальт, андезит, липарит, пемза
  

• 5 слайд

  Магматические породы: габбро, диорит, гранит
  

• 6 слайд

  Магматические горные породы
  гранит
  
  

• 7 слайд

  Осадочные горные породы
  обломочные породы: песчаник, известняк, гравий
  химические породы: гипс, поваренная соль, сера
  

• 8 слайд

  Осадочные горные породы
  органические: уголь, мел, нефть, горючие сланцы, торф
  

• 9 слайд

  Метаморфические породы: мрамор, глинистый сланец, кварцит, графит
  

• 10 слайд

  Применение горных пород и минералов
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Спасибо за внимание
  

География 6 класс.

Тема: Литосфера.

Тема урока: «Породы, слагающие земную кору»

Эпиграф урока: «Мы живем в громадном, плохо разгаданном мире и топчем камни … не подозревая, что знакомство с ними обогатило бы наш опыт во всех областях жизни.» К.Г.Паустовский.

Цель урока: сформировать представление о минералах, горных породах.

Задачи:

-ввести, сформировать понятие «магматические», «осадочные», «метаморфические» горные породы.

- продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебниками географии;

- совершенствовать навыки взаимоконтроля и самоконтроля;

- стимулировать любознательность.

- формирование бережного отношения к объектам природы.

Методы урока: репродуктивный с элементами частично-поискового и исследовательского.

Вид урока: по форме проведения: нетрадиционный (урок рефлексия с элементами экологического тренинга)

Тип урока:  изучение нового материала

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Оборудование: физическая карта полушарий, атлас для 6 кл., учебник географии для 6 кл. Т.П.Герасимовой и др., (М.: Просвещение, 2012г); рисунки, схемы: «магматические горные породы», конверты с сигнальными карточками, коллекция горных пород, цветные карандаши, муз. центр, запись медленной классической музыки.

Ход урока

Название этапа	Ведущая деятельность
	учителя	учащихся
1.Самоопределение к    учебной    деятельности. Организационный момент.	Здравствуйте, ребята! Я рада  видеть вас на нашем уроке, но на урок вы пришли с разным настроением- отразите его, заполнив цветодневник в начале урока. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.	Подготовка класса к работе.  Заполнение цветодневника цветными карандашами ( красный-хорошее настроение, зелёный- грустное, синий-безразличное) Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Сегодня мы продолжаем  изучение литосферы. Давайте определим ключевое слово темы урока с помощью кроссворда. ( см. приложение (породы)	Выделяют ключевое слово темы  урока, заполняя кроссворд на доске, отвечая на вопросы учителя. За правильные ответы получают жетоны
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся.  Создает проблемную ситуацию.  Сегодня мы побываем с вами в царстве камня. Минералы и горные породы значительно старше растений, животных и человека. Они  рождаются  живут и умирают ,как живые существа. Вода в море и нарядные снежинки – тоже минералы, хотя и  трудно в это поверить. Восхитительные по форме, красоте и прочности кристаллы  вызывали у первобытного человека массу вопросов: откуда появились камни? Куда они исчезают ? почему у них такие разные свойства? Проблема: Как свойства горных пород зависят от их происхождения	Формулируют  (уточняют) тему урока: породы, слагающие земную кору. Ставят цели: изучить  происхождение  горных пород  и как от этого будут зависеть их свойства
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организует учащихся по исследованию проблемной  ситуации. Читая каменную книгу   времени, учёные пришли к выводу о том, что свойства горных пород зависят от их происхождения	Слушаем сообщения учащихся о магматических, осадочных, метаморфических горных породах. Составляют   схемы на магнитной доске и в тетради.
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность ситуации.  Задание: найдите в каждом понятии родовое слово.  Что общего, а в чём различие? Теперь мы должны выяснить, как  происхождение горных пород влияет на их свойства. Работа в группах. Внимательно рассмотрите горные породы, которые находятся на ваших столах  и охарактеризуйте их по плану: название, цвет, структура, твёрдость, вес, происхождение.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Общее- это горные породы, а различие – в их происхождении.
6.Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний. Объясняет алгоритм выполнения практической работы. План  (раздаточный материл) учитель дополняет сведениями о практическом применении горных пород. Далее с помощью сигнальных карточек учитель контролирует как класс справился с заданием ( учащиеся ,не допустившие ни одной ошибки, поднимают красный квадрат. 2 ошибки- зелёный. 3-4- синий) в зависимости от ошибок получают дифференцированное домашнее задание: - выучить новые понятия; Организует рефлексию. Последнее, что нам предстоит сделать , выполнить творческое задание, учитывая характеристику горных пород, которую вы уже составили. Творческое задание: « человек из горной породы» представьте ,что горная порода ( гранит, известняк, торф) вдруг превратилась в человечка, которого нужно нарисовать отразив в рисунке все ощущения, полученные вами при её изучении.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Индивидуально  выполняют данное задание в тетрадях, а затем обмениваются мнениями со своими  товарищами (в группах). Виды контроля: взаимоконтроль (трое учащихся вслух знакомят класс со своими ответами). При этом информация, даже если она не верна, не исправляется. Самоконтроль по ключу(раздаточный материал) (учащиеся сверяют свои ответы с данными таблицы, которая помещена на доске и фиксируют количество неверных ответов). Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Звучит музыка, учащиеся выполняют на отдельных листах творческое задание
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	Итак, подошло к концу наше путешествие в мир камня. Закончить урок я хочу словами А.Твардовского: « В природе шагу не ступить, чтоб тот час, так ли сяк, ей чем-нибудь не заплатить за этот самый шаг…» Рисунки уч-ся вывешиваются на доску Ребята, что вы узнали на уроке? Какой этап урока вам больше понравился ? За урок все учащиеся получают по 1 оценке ( за характеристику горной породы в практической работе), некоторые получают ещё одну оценку за устный ответ и за кроссворд.	Рассказ ученика о минеральных богатствах нашей страны. Наша страна богата полезными ископаемыми. Но. добывая их, человек не должен забывать о том, что всё в природе необходимо привести в порядок, то есть нужно засыпать шахты, превращать карьеры в цветущие сады и пруды. Иначе природа начнёт « мстить» человеку. Тогда на него начнут обрушиваться страшные смерчи, наводнения и т.п. они как бы напоминают человеку, что он является частью природы, а не её хозяином. Учащиеся заполняют цветодневник, по которому  учитель может сделать вывод об изменении настроения к концу урока. Результаты выполнения школьниками задания « человек из горной породы» (рисунки).