Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация "Урок в соответствии с требованиями ФГОС"

Презентация "Урок в соответствии с требованиями ФГОС"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок в соответствии с требованиями ФГОС
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять,...
Современный урок Учитель – не единственное действующее лицо на уроке. Монолог...
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское де...
Условия, соблюдения которых требует  деятельностный подход 1. Наличие познава...
2. Выполнение действий для приобретения недостающих знаний. Сущность второго...
3. Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний (д...
4. Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу Ч...
   5. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных зад...
Урок, построенный в любой технологии, имеет жесткую базовую модель Организаци...
Основной этап урока Работа с информацией осмысление, понимание, переживание н...
продумать максимально возможные варианты использования различных средств инфо...
структурирование учебной информации: Дробление Укрупнение дети учатся перевод...
завершающая стадия урока. цель – обобщение и рефлексия. Для обобщения следует...
Этапы урока: Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний. Постановка...
Анализ урока в соответствии с ФГОС ООО
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя Самоанализ урока да...
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ САМОАНАЛИЗУ УРОКА I.Краткая общая характер...
II. Анализ эффективности проекта урока 1.    Реальность цели урока. 2.    Ка...
III. Как был осуществлен урок, исходя из его замысла? 1. Совпадает ли цель ур...
IV. Оценка целостности урока 1.  Насколько содержание урока соответствовало т...
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок в соответствии с требованиями ФГОС
Описание слайда:

Урок в соответствии с требованиями ФГОС

№ слайда 2 Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять,
Описание слайда:

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг К. Д. Ушинский

№ слайда 3 Современный урок Учитель – не единственное действующее лицо на уроке. Монолог
Описание слайда:

Современный урок Учитель – не единственное действующее лицо на уроке. Монологическое объяснение и требование воспроизвести сказанное-не единственный метод в обучении. Не ученик существует для предмета, а предмет для ученика.

№ слайда 4 Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское де
Описание слайда:

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление содержания образования Как учить? Обновление технологий образования Ради чего учить? Ценности образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

№ слайда 5 Условия, соблюдения которых требует  деятельностный подход 1. Наличие познава
Описание слайда:

Условия, соблюдения которых требует  деятельностный подход 1. Наличие познавательного мотива и конкретной учебной цели На каждом уроке такой мотив реализуется в учебной цели – осознании того вопроса, на который требуется, интересно найти ответ.

№ слайда 6 2. Выполнение действий для приобретения недостающих знаний. Сущность второго
Описание слайда:

2. Выполнение действий для приобретения недостающих знаний. Сущность второго условия реализации деятельностного подхода раскрывает Г.А. Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»

№ слайда 7 3. Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний (д
Описание слайда:

3. Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний (для формирования осознанных умений) При деятельностном подходе к обучению основные усилия учителя должны направляться на помощь детям не в запоминании отдельных сведений, правил, а в освоении общего для многих случаев способа действия.

№ слайда 8 4. Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу Ч
Описание слайда:

4. Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу Четвертое условие деятельностного подхода к обучению связано с особой ролью в формировании умения проверять свою работу.

№ слайда 9    5. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных зад
Описание слайда:

   5. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач  

№ слайда 10 Урок, построенный в любой технологии, имеет жесткую базовую модель Организаци
Описание слайда:

Урок, построенный в любой технологии, имеет жесткую базовую модель Организационный этап цели – ориентировка в теме предстоящего урока, создание мотивации, активизация знаний или представлений учащихся по теме (Что я уже знаю об этом?) Кульминацией этого этапа становится совместное целеполагание для планирования предстоящей деятельности. «Что я уже знаю? Что мне не хватает для решения задачи?» (прогнозирование).

№ слайда 11 Основной этап урока Работа с информацией осмысление, понимание, переживание н
Описание слайда:

Основной этап урока Работа с информацией осмысление, понимание, переживание нахождение ответов на поставленные вопросы в начале урока

№ слайда 12 продумать максимально возможные варианты использования различных средств инфо
Описание слайда:

продумать максимально возможные варианты использования различных средств информации продумать и организовать с учащимися сам процесс работы с источниками информации процесс восприятия информации – процесс сугубо индивидуальный и прежде чем ребенок выйдет на уровень парной, групповой или фронтальной работы, ему необходимо предоставить возможность индивидуально осмыслить учебную информацию в любом ее виде

№ слайда 13 структурирование учебной информации: Дробление Укрупнение дети учатся перевод
Описание слайда:

структурирование учебной информации: Дробление Укрупнение дети учатся переводить текстовую информацию в изобразительную и наоборот, опираясь при этом на графические организаторы.

№ слайда 14 завершающая стадия урока. цель – обобщение и рефлексия. Для обобщения следует
Описание слайда:

завершающая стадия урока. цель – обобщение и рефлексия. Для обобщения следует вернуться к тем задачам, проблемам, которые были поставлены в начале урока, и дети должны дать ответ об их реализации, вычленив главные понятия и умения. Для осуществления рефлексии следует, вновь вернувшись на начало урока, выяснить на какие из вопросов (затруднений), которые возникли в начале урока, мы ответили, а какие остались без ответа.

№ слайда 15 Этапы урока: Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний. Постановка
Описание слайда:

Этапы урока: Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. «Открытие нового знания». Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Рефлексия деятельности.

№ слайда 16 Анализ урока в соответствии с ФГОС ООО
Описание слайда:

Анализ урока в соответствии с ФГОС ООО

№ слайда 17 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) 1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи Содержание урока Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника

№ слайда 18 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Методы обучения Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели. Формы обучения 1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий.

№ слайда 19 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Результативность урока Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока. Практическая направленность урока Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам.

№ слайда 20 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся. Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.

№ слайда 21 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности 1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока. 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, продуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь

№ слайда 22 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) 1. Соответствие содержания заданий. 2. Организация деятельности учащихся. 3. Наличие межпредметных связей. 4. Виды УУД.

№ слайда 23 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Формирование ИКТ-компетентности Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся. Структура урока Соответствие структуры урока основной дидактической задаче.

№ слайда 24 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Педагогический стиль Соблюдение норм педагогической этики. Гигиенические требования Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы.

№ слайда 25 Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя Самоанализ урока да
Описание слайда:

Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя Самоанализ урока дает возможность: правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке; развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей; формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда; формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

№ слайда 26 СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ САМОАНАЛИЗУ УРОКА I.Краткая общая характер
Описание слайда:

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ САМОАНАЛИЗУ УРОКА I.Краткая общая характеристика класса 1. Общая подготовленность класса: умение детей работать в парах; умение детей работать в малых группах; умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать; умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга. 2.  Включенность детей в учебную деятельность и общий уровень ее сформированности в классе. 3.  Общая характеристика освоения программы к этому времени.

№ слайда 27 II. Анализ эффективности проекта урока 1.    Реальность цели урока. 2.    Ка
Описание слайда:

II. Анализ эффективности проекта урока 1.    Реальность цели урока. 2.    Каким образом организовать работу на уроке? 3.    Что проектировалось изучить? Зачем? Роль этого материала в предмете. Достаточно ли глубоко учитель сам знает этот материал? 4.    Какие (ое) понятия были намечены для усвоения учащимися? На какие другие понятия они (оно) опираются? Для каких понятий являются базой? 5.    Что знают ученики об изучаемом понятии? 6.    Сущность характеристики изучаемого понятия, которые должны быть в центре внимания учащихся. 7.    Какие учебные действия должны осуществить учащиеся, чтобы освоить данное понятие и общий способ действия? 8.    Каким образом проектировался ввод учащихся в учебную задачу? 9.    Как проектировалось осуществление остальных этапов решения учебной задачи? 10.  Предусматривались ли в проекте урока реальные трудности, с которыми могли встретиться дети в ходе решения учебной задачи? Прогнозировались ли возможные ошибки учащихся? 11.  Какие критерии освоения данного материала намечались в проекте урока? 12.  Общий вывод о реальности и эффективности проекта урока.

№ слайда 28 III. Как был осуществлен урок, исходя из его замысла? 1. Совпадает ли цель ур
Описание слайда:

III. Как был осуществлен урок, исходя из его замысла? 1. Совпадает ли цель урока с его конечным результатом? В чем выражается разрыв? Удалось ли осуществить намеченную программу? Если да, то почему? Если нет, то почему? 2.    Соответствие формы организации поставленной цели урока? 3.    Каким образом в начале урока учитель создал ситуацию успеха? 4.    При помощи каких способов была создана ситуация принятия учащимися учебной задачи? Как она повлияла на дальнейший ход ее решения? 5.    Была ли принята учебная задача учащимися? 6.    Насколько эффективно осуществлялся этап преобразования условий задачи? 7.    Каким образом учитель создал ситуацию, при которой дети приняли такие учебные действия как моделирование и преобразование модели? 8.    Какие формы использовал учитель для организации решения частных задач? Уровень задач, их «интересность» с точки зрения лингвистического или математического материала? 9.    Как был организован контроль? Контроль проходил, как самостоятельное действие или был включен в состав других действий? 10.          Опирались ли дети при работе на свою собственную оценку или прибегали к оценке учителя?

№ слайда 29 IV. Оценка целостности урока 1.  Насколько содержание урока соответствовало т
Описание слайда:

IV. Оценка целостности урока 1.  Насколько содержание урока соответствовало требованиям ФГОС? 2.  На каком уровне было организовано на уроке взаимодействие ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-группа? 3.  Рефлексивная деятельность учащихся в результате решения учебной задачи.


Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров34
Номер материала ДБ-318654
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх