Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
2 слайд
Вулканы,
горячие источники, гейзеры
Автор: Тумбасова Евгения Владимировна
- учитель географии высшей категории.
Тюмень – 2018
МОУ Лицей № 81 г. Тюмень
3 слайд
Цель урока:
Исследовать влияние вулканической деятельности на природу и человека
4 слайд
Задачи:
Дать определение вулкана
Выяснить причины образования вулканов и последствия их деятельности
Определить районы размещения вулканической деятельности
Ответить на вопрос – «Почему надо изучать вулканы?»
5 слайд
Что такое вулканы?
Вулкан
(от лат. «вулканус» -
у древних римлян бог огня)-
- это конусообразная,
куполовидная или иной формы гора с углублением
(кратером) на вершине,
через которое извергаются
лава, горячие газы, пары воды, обломки горных пород,
вулканический пепел, камни.
6 слайд
Строение вулкана
7 слайд
8 слайд
9 слайд
Как образуются вулканы?
10 слайд
Действующие вулканы
11 слайд
Действующие вулканы –
- это вулканы, которые извергались на памяти человечества
12 слайд
Потухшие вулканы – это вулканы не извергавшиеся на памяти человечества
* Килиманджаро
* Эльбрус
13 слайд
Уснувшие вулканы. Везувий.
14 слайд
Районы вулканизма на Земле
15 слайд
Районы вулканизма на Земле
16 слайд
Как изучают вулканы?
17 слайд
Сейсмограф
18 слайд
Сейсмограмма
19 слайд
Гейзеры и горячие источники
Гейзеры - (в переводе с исландского «горячий») - это периодически фонтанирующие источники горячей воды и пара.
20 слайд
Выводы
1. Последствия деятельности вулканов очень тяжелые как для человека так и для природы:
Гибель людей, живой природы
Разрушение строений
Изменение рельефа, климата
21 слайд
Выводы
2. Вулканы – это неизбежность, так как Земля по сути живой организм
3. Поэтому человечество изучает вулканы, ищет пути защиты от этого грозного явления природы
22 слайд
Выводы
4. Есть и положительные моменты:
использование геотермальной энергии на электростанциях
созидание новых форм рельефа
красивое, зрелищное явление (на расстоянии)
способствует сохранению вещественных памятников
23 слайд
На каких материках расположены?
1.Африка
2.Евразия
3.Северная Америка
4.Южная Америка
А. Везувий
Б. Килиманджаро
В. Ключевская сопка
Г. Котопахи
Д.Эльбрус
Е. Кракатау
Ж. Катмай
З. Фудзияма
24 слайд
На каких материках расположены?
1 - Б
2 - А В Д Е З
3 - Ж
4 - Г
25 слайд
По атласу установите соответствие между названием вулкана и степенью его активности
Ответ: 1А, 2А, 3А, 4Б, 5А, 6А.
26 слайд
Заполнить кроссворд по теме «Вулканы»
27 слайд
Обозначьте крупнейшие вулканы
28 слайд
Закончите предложение
1. Углубление на вершине (иногда на склоне) вулкана диаметром от нескольких метров до нескольких километров
2. Магма, излившая на поверхность
3. Расплавленная масса глубинных зон
Земли
4. Вертикальный канал, по которому вытекает
лава
29 слайд
Домашнее задание:
1. § 15
2. Сделать модель вулкана или сообщение о каком -либо вулкане Земли.
30 слайд
31 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
| ФИО учителя | Тумбасова Евгения Владимировна |
| Дата | 14.12.18 |
| Предмет | География. Начальный курс. |
| Класс | 6 б |
| Тема | "Вулканы. Горячие гейзеры, источники". |
|
Базовый учебник
|
Герасимова Т.П. Неклюева Н.П. География Начальный курс.6класс, М., Дрофа,2014 |
|
Тип
|
Изучения нового материала |
|
Цель
|
Исследовать влияние вулканической деятельности на природу и человека. Сформировать понятия о вулканах, как о грозном явлении природы. |
| Задачи |
|
| Оборудование | Физическая карта полушарий, ноутбук, проектор, интерактивная доска,презентация «Вулканы», макет вулкана; картина К .Брюллова « Последний день Помпеи», Таблица "Величайшие вулканы Земли", На доске изображение вулкана и его частей с цифрами, учебники, атласы, контурные карты, рабочие тетради. |
| Методы обучения | Наглядный, практический, контроля, частично-поисковый |
| Формы | Фронтальная, индивидуальная, работа в парах. |
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Должны знать
,что такое вулканы, строение и
образование вулканов, стихийные
явления, значение вулканической деятельности для человека.
Должны уметь называть, находить , показывать
крупнейшие вулканы и обозначать их на контурной
карте.
|
Коммуникативные:
формирование умения работать в парах.
Регулятивные:учатся
работать с текстом и контурными картами, выделять из текста главное, корректировать ,
оценивать полученный результат, нести ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. Познавательные: поиск инфрмации, структуирование знаний, Проводить рефлексию своей деятельности. Формирование ИКТ-компетентности – работать с разными источниками знаний (таблицами, картами, макетами, образцами горных пород). Работать с учебником. Контурной картой, атласом.
|
Самостоятельность, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения, проявление позитивного интереса к географической науке. |
| Этапы урока/ цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||||||||
| Организационный Момент /мотивация к учебной деятельности | Учитель проверяет готовность учащихся, приветствует, создает ситуацию успеха. «Плодотворно потрудитесь И отлично поучитесь Географии урок Вам на пользу всем пойдет!» | ||||||||||||||||||
| Фронтальная Проверка Д/задания/ выявление затруднения в деятельности каждого учащегося | На доске нарисована схема «Внутреннее строение Земли», цифрами обозначены оболочки Земли. Вопросы к учащимся: 1.Назовите оболочки Земли? При каких температурах и в каком агрегатном состоянии находится вещество внутренних оболочек Земли? 2.Какими способами ученые изучают Внутреннее строение Земли? 3. Для чего нужно изучать строение Земли? |
Ответы учащихся: 1. Ядро, мантия, земная кора. t-свыше 2000гр, в расплавленном состоянии. 2. Шахты, скважины, геофизика, сейсмология, из космоса. 3. Для поиска полезных ископаемых -геологи, Для изучения и прогнозирования стихийных природных явлений в литосфере- землетрясений и вулканов, что очень важно для жизни и безопасности людей. |
|||||||||||||||||
|
Актуализация знаний
Формулировка темы
урока/ Подведение детей к
формулированию темы, цели, задач урока. Соорганизация подготовки и мативации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания» |
Учитель обрашает внимание детей на картину К .Брюллова « Последний день Помпеи» (на Слайде№1 та же картина) , А.С. Пушкин под впечатлением этой картины написал : «Везувий зев открыл - дым хлынул клубом, пламя Широко развилось ,как боевое знамя. Земля волнуется с шатнувшихся колонн Кумиры падают! Народ, гонимый страхом, Толпами млад и стар Под воспаленным прахом Под каменным дождем бежит Из града вон….» Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Слайд №2 Тема: «Вулканы. Гейзеры, горячие источники». |
Тема: «Вулканы. Гейзеры, горячие источники».
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
|
|||||||||||||||||
|
Цель
|
Исследовать влияние вулканической деятельности на природу и человека. Сформировать понятия о вулканах, как о грозном явлении природы. Слайд №3 | Учащиеся помогают формулировать цель урока | |||||||||||||||||
| Задачи |
|
Учащиеся помогают формулировать задачи урока | |||||||||||||||||
| Изучение нового материала/ Добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которыепривели к данному обобщению. Словарная работа. | Что же такое вулканы? Слайд №5 | Работа с учебником: Учащиеся с помощью текста формулируют определение: Вулканы (с греч.Бог огня)-это геологические образования на поверхности земной коры , где магма выходит на поверхность, образуя лаву, вулканические газы, вулканические бомбы. | |||||||||||||||||
|
Организация парного ииндивидуального выполнения
заданий, развитие картографической зоркости, умения читать географическую
карту.
|
Каковы особенности строения вулканов? Слайды №6,7,8 Показ частей вулкана на муляже | Рисуют в тетради схему строения вулкана, используя рисунок 31 на стр.51, объясняют ее друг другу (работа в парах). Один из учащихся показывает части вулкана на муляже . | |||||||||||||||||
|
Знакомство с вулканической горной породой- пемза.
|
Давайте посмотрим как же образуются вулканы? Слайда № 9 (анимация) При образовании вулканов образуются вулканические горные породы ,например, пемза –возьмите в руки –опишите. , | Просмотр Слайда № 9 «Образование вулканов»(анимация)- учащиеся объясняют сюжет- в земной коре образуются трещины, через которые вещество мантии – магма поднимается наверх. Образуя потоками лавы вулканический конус. Учащиеся рассматривают пемзу -одну из вулканических пород (Образец лежит у каждого ученика на парте).Легкая пористая- это отвердевшая вулканическая «пена». , | |||||||||||||||||
|
Развитие умения оформлять контурную карту.
|
Вулканы существуют не только на суше, но и на дне океанов. Если конус вулкана возвышается над водой. То образуется вулканический остров. Например , Гавайские острова имеют вулканическое происхождение. Найдите их на карте полушарий обозначьте на к/карте . Учитель показывает Гавайские острова на демонстрационной карте | Учащиеся открывают физическую карту полушарий в Атласе и к/карту- находят Гавайские острова и обозначают их на к/карте. | |||||||||||||||||
| развитие картографической зоркости, умения читать географическую карту. | Многие природные явления и объекты на карте имеют свои условные обозначения. А какие условные обозначения имеют вулканы? Почему цвет разный? Найдите в тексте параграфа объяснение Какие вулканы бывают ? Показ Слайдов: №10- Дйствующие вулканы, Видеосюжет « Извержение влк.Килауэу на Гавайских островах» , Слайд №11. Потухшие вулканы- Килиманджаро, Эльбрус Слайд №12. Уснувшие вулканы -Везувий |
Учащиеся рассматривают карту, ее
легенду. Отвечают- Звездочи разного цвета красные и черные.
Действующие вулканы обозначаются
красными звездочками- Ключевская
Сопка, Льюйляйляко –самый высокий вулкан на Земле.
Действующие вулканы-это вулканы , действующие на памяти
человечества.
Просмотр
Видеосюжета « Извержение влк.Килауэу
на Гавайских островах»
Потухшие вулканы обозначаются черными звездочкам,
Потухшие вулканы – это вулканы не
извергавшиеся на памяти человечества- Килиманджаро,
Эльбрус.
Уснувшие, считавшиеся потухшими, но начинают действовать через многие миллионы лет- Везувий. Учащиеся записывают в тетради в виде схемы понятия; вулканы * / *\ Потухшие Действующие *I Уснувшие |
|||||||||||||||||
| Развитие умения оформлять контурную карту. | Обозначьте вулканы на контурных картах. | Учащиеся обозначают вулканы на к контурных картах. | |||||||||||||||||
| Объясняет учитель: Вулканы есть на всех материках. Большинство их приурочено к районам 2-х сейсмических поясов: Тихоокеанского и Евразийского (Альпийско-Гималайского). Слайды №13 , 14 | Учащиеся смотрят на слайд ,называют вулканы , материки и острова на которых они расположены: Катмай - Северная Америка, Гекла - о. Иссландия, Кракатау -о. Суматра, Ключевская Сопка – Евразия- В России самый высокий, Фудзияма- Японскиен о-ва. | ||||||||||||||||||
| Развитие навыков работы с текстом: чтение, выделение главной мысли. | Какие специалисты занимаются изучением вулканов? Слайд №15 | Работа с учебником, ответы учащихся: Изучением вулканов занимаются вулканологи. Их профессия опасна, т.к. добыть сведения о составе лавы и вулканических газов можно только в кратере вулкана. | |||||||||||||||||
|
Словарная работа
|
Помощниками вулканологов являются разные приборы, например Сейсмографы . Слайд №16 анимация- показывает как работает сейсмограф . Слайд №17- Сейсмограмма | Просмотр анимации работы сейсмографа и сейсмограммы. Запись в тетради понятий: Вулканологи, сейсмограф-прибор для определения движения земной коры. | |||||||||||||||||
| Закрепление умения читать вслух. Словарная работа | Показ Слайда №18- гейзеры и горячие источники. Вопрос к учащимся: какие природные явления происходят в районах вулканизма? | Найдите сведения в тексте параграфа15, прочитайте. Читают по выбору учителя вслух текст "Горячие источники и гейзеры. В тетради записывают понятия Гейзеры. горячие источники, Долина гейзеров на Камчатке. | |||||||||||||||||
| Подведение итогов , совместная формулировка выводов темы/развитие умения анализировать, систематизировать полученные знания , формулировать выводы. | Выводы: Последствия деятельности вулканов очень тяжелые как для человека, так и для природы: 1.Гибель людей, живой природы. 2.Разрушение строений. 3.Изменение рельефа, климата. Слайд №19 |
Учащиеся помогают сформулировать выводы Об отрицательном и положительном влиянии вулканов на человека и природу; О значении изучения вулканов. |
|||||||||||||||||
|
Выводы : 1.Вулканы – это неизбежность, так как Земля по сути живой организм 2. Поэтому человечество изучает вулканы, ищет пути защиты от этого грозного явления природы Слайд №20 |
|||||||||||||||||||
|
Выводы : Есть и положительные моменты: 1. Использование геотермальной энергии на электростанциях. 2. Созидание новых форм рельефа. 3.Красивое, зрелищное явление (на расстоянии). 4. Способствует сохранению вещественных памятников истории и культуры. 5.На вулканических горных порах образуются плодородные вулканические почвы. Слайд №21
|
|||||||||||||||||||
| Закрепление материала Фронтально/ повторение и закрепление изученного материала Развитие умения фиксировать полученные знания в форме таблицы. |
Тест №1. Установите соответствие:
На каких
материках расположены вулканы: 1.Африка 2.Евразия 3.С. Америка 4.Ю.Америка А. Везувий Б. Килиманджаро В. Ключевская сопка Г. Котопахи Д.Эльбрус Е. Кракатау Ж. Катмай З. Фудзияма Слайд №22 ( слайд №23-ответы) |
Учащиеся выполняют устно Тесты №1, 2 | |||||||||||||||||
|
Тест№2. По атласу установите соответствие между
названием вулкана и степенью его активности
1.Котопахи А.Действую. 2.Ключевская Сопка Б.Потухшие 3.Везувий 4.Эльбрус 5.Килиманджаро 6.Гекла Слайд №24
|
|||||||||||||||||||
|
Заполнить
кроссворд "Вулканы"- на интерактивной доске Слайд №25 1).44°.с.ш. ,45° в.д. 2).38° с.ш. ,15 ° в.д. 3).5° с.ш., 9° в.д. 4).1°.ю.ш., 78° з.д. 5).66° с.ш.,15° з.д. 6).35 °с.ш., 138° в.д. 7).19° с.ш., 98° з.д. 8).19° с.ш, 155° з.д
|
Учащиеся по географическим координатам
определяют названия вулканов
:
1. Учащиеся по очереди выходят к доске
и записывают названия вулканов;
2. Работа парами (на местах) -
заполняют в тетради таблицу «Величайшие
вулканы Земли»: :
|
||||||||||||||||||
|
Словарная работа-Закрепление новых понятий
|
Закончите предложение: 1.Углубление на вершине (иногда на склоне) вулкана диаметром от нескольких метров до нескольких километров…… 2. Магма, излившая на поверхность… 3. Расплавленная масса глубинных зон Земли…… 4. Вертикальный канал, по которому вытекает лава …… Слайд №27
|
Учащиеся называют хором
понятия для окончания предложений-
Кратер Лава Магма Жерло |
|||||||||||||||||
| Обеспечение учащимися понимания цели, задачи и способов выполнения Домашнего задания. |
Домашнее задание 1. § 15 2. Сделать модель вулкана или сообщение об одном из вулканов Земли. Слайд №28
|
Выбирают Домашнее задание и записывают в дневник. | |||||||||||||||||
| Подведение итогов, Рефлексия/ Развитие умения самооценки, поддержание положительных эмоций, уверенности успешности своей работы |
|
Определяют уровень достижений своих результатов и результатов своих одноклассников- взаимопроверка таблицы«Величайшие вулканы Земли» и контурных карт (Обменялись друг с другом). Оценки: Все верно-«5» Одна-2 ошибки-«4» 3-4 ошибки – «3» Более 4-х ошибк-«2» |
| Географические координаты гггг | Вулканы |
| 1).44°.с.ш. ,45° в.д. | Эльбрус |
| 2).38° с.ш. ,15 ° в.д. | Этна |
| 3).5° с.ш., 9° в.д. | Камерун |
| 4).1°.ю.ш., 78° з.д. | Котопахи |
| 5).66° с.ш.,15° з.д. | Гекла |
| 6).35 °с.ш., 138° в.д. | Фудзияма |
| 7).19° с.ш., 98° з.д. | Орисаба |
| 8).19° с.ш, 155° з.д |
6 663 403 материала в базе
«География. Начальный курс», Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Тумбасова Евгения Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.