Презентация урока: "Популяционная концепция вида"

• 1 слайд

  Назовите изображенный уровень жизни.
  

• 2 слайд

  Обобщающий урок по теме: 
  Популяция как живая система (структура, законы эволюции).
  
  Цели урока:
  
  1.Рассмотреть принципы популяционной концепции – основы современного учения об эволюции.
  
  2.Обобщить основные понятия и современные представления об эволюции органического мира.
  
  
  Домашнее задание: повторить §§ 53 – 61.
  

• 3 слайд

  Карточка индивидуальной критериально - оценочной деятельности
  

• 4 слайд

  5. Как доказать, что славянин и индеец – представители одного вида, а озерная лягушка и травяная лягушка – разные виды?
  1. Дайте как можно более подробное определение понятия эволюция.
  2. Дайте как можно более точное определение определение популяции.
  3.Каковы основные характеристики популяции?
  4.Почему популяцию называют единицей вида и единицей эволюции?
  

• 5 слайд

  Ч. Дарвин обратил внимание на высокую плодовитость и большую скорость размножения организмов. Например, самка аскариды производит в сутки около 200 тыс. яиц, одно растение мака образует до 32 тыс. семян, одно растение одуванчика – около 100 семян. Если бы все особи выживали, то через 10 лет потомству одного одуванчика потребовалась бы площадь, в 15 раз превышающая площадь суши. Куда же деваются «лишние» особи? Что препятствует безграничному размножению и расселению организмов?
  Дарвин.Ч.
  
  1.Естественный отбор - это...
  А.сохранение особей с полезными наследственными изменениями.
  Б.сохранение человеком особей с полезными наследственными изменениями.
  В.уничтожение особей с полезными наследственными изменениями.
  Эволюционное учение Ч.Дарвина основано на концепции естественного отбора, каково её основное содержание?
  

• 6 слайд

  Синтетическая
  Теория
  Эволюции
  Физиология
  Биохимия
  Систематика
  Морфология
  Генетика
  Дарвинизм
  Экология
  К выводам.
  

• 7 слайд

  Мутационный процесс – один из главных факторов эволюции.
  Де Фриз
  (1848-1935)
  Мутации были открыты в начале XX в. голландским ботаником и генетиком Де Фризом (1848-1935). Де Фриз считал мутации главной причиной эволюции. Он отрицал роль отбора в эволюции. Лишь в 20-х г.г. ХХ в. отечественные ученые С. С. Четвериков (1880-1956) и И. И. Шмальгаузен (1884-1963) показали роль мутаций в эволюции.
  2.Какова роль мутационного процесса в эволюции?
  А. Обеспечивает появление новых пород и сортов
  Б. Обеспечивает появление новых признаков в популяции
  В. Сохраняет особей с определенными наследственными изменениями.
  
  Что такое мутация? Что вы знаете о разновидностях мутаций?
  Докажите любым путем, что мутационный процесс – главный фактор – материал для эволюции.
  

• 8 слайд

  Четвериков С. С. Шмальгаузен И. И.
  Четвериков и Шмальгаузен установили, что любая природная популяция насыщена «как губка» разнообразными мутациями. Большинство мутаций рецессивны, находятся в гетерозачаточном состоянии и не проявляются фенотипически. У потомков эти мутации могут переходить в гомозачаточное состояние и проявляться фенотипически. Отбор сохраняет особей с полезными мутациями. Вредные мутации накапливаются в скрытом виде в популяции, создавая резерв изменчивости. Это приводит к изменению генофонда популяции.
  Мутационный процесс изменяет генофонд популяции.
  3.Что такое генофонд?
  А. Генотип одной особи
  Б. Совокупность генов одной семьи
  В. Совокупность генотипов всех особей популяции
  Чем обусловлена гомозиготность и гетерозиготность мутаций?
  К выводам.
  

• 9 слайд

  Закон Харди - Вайнберга
  Закономерности наследования признаков в аллогамных популяциях (у раздельнополых растений) были установлены независимо друг от друга английским математиком Г.– Х. Харди и немецким врачом В. Вайнбергом в 1908-1909 г.г. Они установили закономерность, отражающую зависимость между частотами аллей и генотипов в популяциях и получившую название закона Харди – Вайнберга.
  4.Что объясняет закон Харди – Вайнберга?
  А. Как в популяции сохраняется генетическое равновесие.
  Б. Как образуются новые виды.
  В. Как формируется приспособленность к среде обитания.
  
  ХАРДИ (Hardy) Годфри Харолд (1877-1947), английский математик, иностранный член-корреспондент РАН (1924) и иностранный почетный член АН СССР (1934). Труды по теории чисел и теории функций.
  
  

• 10 слайд

  Закон Харди - Вайнберга
  5.Генетическое равновесие в популяции нарушает...
  А.Высокая численность особей.
  Б.Изоляция группы особей.
  В.Свободное скрещивание особей.
  Что препятствует соблюдению закона Харди-Вайнберга? И почему генетическое равновесие все-таки присутствует в природных популяциях?
  

• 11 слайд

  7.Почему особи разных популяций одного вида различаются между собой?
  А. Так как они обитают в разных условиях среды.
  Б. Так как они обитают в сходных условиях.
  В. Так как численность особей в разных популяциях различается.
  К выводам.
  6. Найдите соответствие между понятиями.
  

• 12 слайд

  8. Популяционные волны.
  Численность белки и урожай семян ели.
  Какова роль дрейфа генов в эволюции?
  А. Изменяет частоты встречаемости разных аллелей в популяции
  Б. Приводят к появлению новых признаков в популяции
  В. Сохраняет особей с полезными изменениями
  Какова роль популяционных волн в эволюции?
  
  А. Изменяют частоту встречаемости генов и генотипов в популяции.
  Б. Препятствуют обмену генетической информацией между популяциями
  В. Способствуют сохранению особей с положительными изменениями
  9. Дрейф генов.
  К выводам.
  

• 13 слайд

  Ч. Дарвин утверждал, что наследственные изменения имеют случайный, ненаправленный характер.
  Наследственная изменчивость приводит к неоднородности популяции, поставляет материал для отбора. Благодаря изменчивости особи популяции различаются между собой. Изменения могут быть полезными, вредными или нейтральными.
  
  Роль наследственной изменчивости в том, что она создает неоднородность популяции, поставляет материал для отбора, но существует другой фактор, который обостряет взаимоотношения между особями.
  Дарвин.Ч.
  Какие формы борьбы за существование различал Ч.Дарвин?
  К выводам.
  

• 14 слайд

  Борьба за существование.
  1.межвидовая
  2. Внутривидовая.
  3. С факторами неживой природы.
  1.Карликовость деревьев.
  2. Затаптывание синицей птенцов в подстилку гнезда
  3. Образование микоризы.
  4. Конкуренция
  за пищу.
  11. Какая форма борьбы за существование является наиболее ожесточенной?
  А. Внутривидовой
  Б. Межвидовой
  В. Борьба с неблагоприятными условиями.
  10. Найдите соответствие между понятиями и примерами.
  

• 15 слайд

  Основные формы естественного отбора.
  Шмальгаузен И. И.
  12. Роль естественного отбора в эволюции состоит в том, что он...
  А. обостряет конкуренцию между особями.
  Б. создает неоднородность популяции.
  В. сохраняет особей с полезными изменениями.
  Какие формы естественного отбора различал И.И.Шмальгаузен?
  К выводам.
  

• 16 слайд

  13. В парке города Туапсе на стволах деревьев, на камнях и на песке в одной популяции встречаются виноградные улитки с раковинами коричневого, розоватого и желтого оттенков. Какой отбор проявляется при этом?
  А. Движущий. Б. Разрывающий.В. Стабилизирующий.
  

• 17 слайд

  14. Особи с белым мехом - альбиносы, появляющиеся иногда у многих млекопитающих, обычно в природе не выживают, гибнут. Какой отбор проявляется при этом?
  А. Движущий.
  Б. Разрывающий.
  В. Стабилизирующий.
  

• 18 слайд

  
  15.Гусеницы, имеющие коричневую окраску тела и обитающие на стволах деревьев, стали питаться листьями и переселились в крону деревьев. Через некоторое время все особи популяции стали зеленоватого цвета. Какой отбор проявляется при этом?
  А. Движущий.
  Б. Разрывающий.
  В. Стабилизирующий.
  Формы естественного отбора.
  

• 19 слайд

  16.Обобщите выводы, установив соответствие между факторами, действующими в природных популяциях и их ролью в эволюционном процессе.
  

• 20 слайд

  Выводы:
  
  Синтетическая теория эволюции включает следующие положения:
  
  Наименьшая элементарная единица эволюции – популяция.
  
  2. Элементарный эволюционный материал – мутации, которые носят случайный, ненаправленный характер, а также новые комбинации генов.
  
  3. Элементарное эволюционное явление – изменение генофонда популяции.
  
  4. Элементарные факторы эволюции – мутационный процесс, изоляция, популяционные волны, дрейф генов. Направляющий фактор эволюции – естественный отбор.
  
  5. Образование новых видов в природе может проходить как постепенно, так и внезапно.
  К настоящему времени теория эволюции Ч. Дарвина обогатилась данными современных наук – молекулярной биологии, генетики, цитологии, экологии и др. и получила название синтетической теории эволюции.
  

• 21 слайд

  К выводам.
  Популяция – структурная единица вида.
  Вид неоднороден и состоит из популяций.
  
  Популяция – элементарная единица эволюции.
  Процесс образования новых видов начинается внутри популяции.
  Популяция относительно самостоятельна и может длительное время существовать вне связи с другими популяциями;
  ее генофонд способен изменяться под влиянием элементарных факторов эволюции. Генофонд – это совокупность генотиповвсех особей одной популяции.
  

• 22 слайд

  Де Фриз.
  Мутации были открыты в начале XX в. голландским ботаником и генетиком Де Фризом (1848-1935).
  По значению для организма: полезные; вредные; нейтральные;
  
  По происхождению: спонтанные (возникают естественным путем) и индуцированные (их получают искусственным путем, воздействуя физическими или химическими мутагенами);
  
  Наследственные изменения связаны с перестройками генотипа. Они индивидуальны и не исчезают со временем.
  
  Различают комбинативную и мутационную наследственную изменчивости.
  
  Виды мутаций выделяют по их значению, происхождению, локализации, механизму.
  
  По механизму выделяют генные, хромосомные и цитоплазматические мутации.
  К выводам.
  

Краткое описание документа:

1.Мотивация:

Какой уровень жизни изображен? ( Показ первого слайда)

2. Целеполагание:

Предлагается  самостоятельно сформулировать цели, затем уточнить.

 ( Показ второго слайда).    

   Запись темы и д/з. в тетрадях.

Заполняются индивидуальные карточки для выполнения заданий и учета ЗУН.(3 слайд).       

Один за другим появляются вопросы, за правильные ответы на которые, уч-ся получают возможность поставить себе самостоятельно в графу карточки учета ЗУН «+».(4 слайд).     

На следующем (5) слайде появляется текст. Один ученик зачитывает его вслух. Перед выполнением каждого задания обсуждется его цель и связь с предыдущим заданием. Получая смысловую помощь, дети приучаются мыслить логически, ясно, точно, конкретно. В результате проверка знаний способствует их усвоению на более высоком уровне. Помощь во время проверочной работы создает атмосферу сотрудничества, устраняет страх наказания плохой отметкой. Это особенно важно на этапах обобщающего контроля.

После вопроса: «Эволюционная теория Ч.Дарвина основана на концепции естественного отбора, каково  её основное содержание?», ответивший правильно, получает «+», всем же предлагается выполнить тест №1; в графе карточки уч-ся записывают вариант ответа из трех предложенных.  

На (6) слайде появляется схема, которую уч-ся должны прокомментировать.

- Почему современное эволюционное учение называется синтетическим?

- В чем заключается вклад различных научных дисциплин в определении сущности основных эволюционных понятий: материала для эволюции, сути эволюионного явления, движущих факторов эволюции.          

На (7) слайде так же зачитывается вслух текстовой фрагмент, затем появляется вопрос: «Что такое мутации? Докажите любым путем, что мутационный процесс – главный фактор эволюции», ответивший правильно, получает «+», всем же предлагается выполнить тест №2; в графе карточки уч-ся записывают вариант ответа из трех предложенных.          

На (8) слайде в той же последовательности выясняется: «Чем обусловлена гомозиготность и гетерозиготность мутаций?», выполняется тест №3.     

На (9) слайде после установления исторического факта – открытия закона популяционного равновесия учеными Харди – Вайнбергом, выполняется тест №4.

На (10) слайде предлагается прокомментировать сущность закона популяционного равновесия Харди – Вайнберга, выполняется тест №5.

На (11) слайде осуществляется проверка правильности сопоставления биологических понятий: Найдите соответствие между различными типами изоляции и их сущностью.

Соответствие впишите в графу карточки: №6.

Выполняется тест №7.

На (12) слайде сначала предлагается прокомментировать графическое изображение ненаправленных эволюционных факторов: популяционных волн, и связанного с ними явления – «дрейфа генов». Выполняется  тест №9.

На (13) слайде зачитывается вслух текстовой фрагмент, затем появляется вопрос: «Какие формы борьбы за существование различал Ч.Дарвин?», ответивший правильно, получает «+», всем же предлагается обратить внимание на следующий слайд.

На (14) слайде осуществляется проверка правильности сопоставления биологических понятий: Найдите соответствие между различными видами борьбы за существование и их примерами.Соответствие впишите в графу карточки: №10. Выполняется тест №11

На (15) слайде предлагается прокомментировать графические изображения форм естественного отбора: движущего, стабилизирующего и дизруптивного.

С помощью флэшпроигрывателя по очереди в качестве обобщающего повторения , демонстрируется мультипликация движущего, стабилизирующего и дизруптивного отбора.

{CA428FE5-1A59-4F9E-AED8-E39E544BFBD2} (движущий отбор)

{24113D4E-422C-47D8-B9C1-90402C75BFB2}(стабилизирующий отбор)

{C0AA8C21-AD9B-499E-B3A8-593A4606ABAB} (дизруптивныйотбор)

Выполняется тест №12.

     (16, 17, 18) слайды демонстрируют все те же графические изображения  различных форм  естественного отбора. Выполняются тестовые задания  №13, №14, №15.

    На (19) слайде уч-ся предлагается обобщить выводы, установив соответствие между эволюционными факторами, действующими в природных популяциях и их ролью в эволюционном процессе.

Соответствие вписывается в графу карточки ЗУН.       

Рефлексия:

Карточка  стиплером прикреплена к сложенному вчетверо листу с правильными вариантами ответов, вписанных в соответствующие номерам заданий графы. Здесь же представлены критерии оценок

Критерии оценки:

Каждый «+» в графе «Отметка за вопросы» - 1 балл,

каждый правильный ответ за тестовое задание - 1 балл,

в графах № 6, 10, 16, каждое правильное соответствие из пяти - 1 балл.

Суммируйте все баллы и выставите оценку за урок.

25 - 30 баллов – «отлично».

21 – 24 баллов – «хорошо».

13 – 20 баллов – «удовлетворительно».

Уч-ся сопоставляют свои ответы с правильными, выставляют оценку за урок.

- Сколько пятерок?

- Сколько четверок, троек?

- Кто подтвердил предварительную самооценку?

Выпишите те понятия и темы, которые необходимо повторить и исправить.

Выводы:

На (20) слайде представлены выводы с гиперссылками; зачитывается утверждение, открывается слайд, на котором выделяется текст, объясняющий суть утверждения.

 Планируемый тематический контроль знаний.

Определяем, что будем контролировать (содержание контроля) и как будем контролировать (методы контроля). Отбирая содержание тематического контроля, исключаем излишне детализированный материал и выделяем ведущие понятия темы и раздела; проверяем не только биологические, но и общеучебные навыки.

Можно использовать два пути контроля знаний.

1. При составлении контрольных вопросов включать задания, которые требуют участия разных анализаторов, разных типов памяти и разного времени выполнения.

2. В оценку знаний включать результаты опытов, наблюдений, лабораторных работ, а не только письменных проверочных заданий. Тогда мы сможем сказать: «Двойку по биологии имеет только тот, кто не работал ни головой, ни руками; ни дома, ни на уроке; ни с учебником, ни с тетрадью и не один-два урока, а полтора месяца». В то же время у сильных учеников или увлекающихся биологией появляется возможность проявить свои творческие способности.

При планировании данной работы в контрольных заданиях были выделены ведущие биологические понятия и общеучебные навыки, сформированность которых проверялась, а также содержание и форма предъявления заданий:

Что контролируем

Содержание задания

Усвоение общебиологических понятий.

Докажите, что популяция  - единица вида и эволюции. Объясните причину различий между понятиями «вид» и «популяция».

Умение строить логическое доказательство.

Докажите любым путем, что мутационный процесс – главный фактор эволюции.

Умение использовать личный опыт для доказательства научных идей.

Подтвердите собственными исследованиями значения мутационного процесса, борьбы за существование и естественного отбора.

Проверка правильности сопоставления биологических понятий.

Найдите соответствие между различными типами изоляции и их сущностью. Обобщите выводы, установив соответствие между факторами и их ролью в эволюционном процессе.

Умение включать термины в определение биологического понятия.

Пользуясь терминами, составьте определение мутационного процесса. Добавьте недостающие термины, характеризующие различные типы мутаций.

Перед выполнением каждого задания обсуждалась его цель и связь с предыдущим заданием. Получая смысловую помощь, дети приучаются мыслить логически, ясно, точно, конкретно. В результате проверка знаний способствует их усвоению на более высоком уровне.Помощь во время проверочной работы создает атмосферу сотрудничества, устраняет страх наказания плохой отметкой. Это особенно важно на первых этапах изучения биологии. В старших классах подход к контролю психологически строится по-иному, ибо в юношеском возрасте растет стремление к самоутверждению, пробе своих сил и способностей. Если в итоговой проверочной работе окажутся задания, включающие вопросы, которые изучались на уроках, пропущенных учеником, он пишет рядом с вопросом: «Был болен». Ребенок знает, что за пропущенный по болезни урок его не накажут; он даже не пытается списать ответ у соседа. Он готов к проработке вопроса с помощью учителя, а для себя записывает в тетради задание для «работы над ошибками». Учитель предъявляет такие требования постоянно, и ученик на деле убеждается в необходимости обязательных общебиологических и специальных знаний для дальнейшей работы.

– органы растения;
– разнообразие растений;
– приспособленность плодов и семян к распространению.

Понятия: синтетическая теория эволюции. мутации,популяция. генофонд популяции.изоляция, популяционные волны, дрейф генов. направляющий фактор эволюции – естественный отбор

Умения:
– выделять существенные признаки различных факторов эволюции

 – формулировать результаты наблюдений проведенных лабораторных работ.
– использовать учебник в качестве источника знаний.

Поурочный контроль. Программированный опрос. Самостоятельная работа.Тестирование.