Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация, уточняющая особенности организации современного урока с позиции системно - деятельностного подхода
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация, уточняющая особенности организации современного урока с позиции системно - деятельностного подхода

библиотека
материалов
Современный урок с позиции системно – деятельностного подхода
Урок с позиции системно – деятельностного подхода с учетом теории учебной дея...
Алексей Алексеевич Леонтьев
Даниил Борисович Эльконин
Иоганн Генрих Песталоцци
Лев Семенович Выготский
В общей теории учения, основы которой, как отмечалось выше, были заложены Я.А...
"Учебная деятельность" (УД) - достаточно неоднозначное понятие. Можно выделит...
  1. Иногда УД рассматривается как синоним научения, учения, обучения.   2. В...
 3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельнос...
Сам образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, их у...
В концепции УД (в отличие от дидактических концепций) заложены предпосылки дл...
Сущность развития личности ребенка состоит в качественном изменении деятельн...
Субъект (психологический справочник) – источник активности; творец; автор; ин...
Характерные черты субъекта учения Умение оценить свои возможности Умение само...
С позиции требований ФГОС характерные черты субъекта учебной деятельности выр...
; вида УУД выделяет А.Г.Асмолов Коммуникативные Регулятивные Личностные Позна...
Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате котор...
Структура УД определяется характером взаимодействия ее элементов. Относительн...
По В.В. Репкину, в структуру учебной деятельности входят:актуализация налично...
По А.У. Варданян, Г.А. Варданян: учебные задачи и действия, направленные на и...
В конце 50-х гг. XX в. Д.Б. Эльконин (Эльконин Д.Б., 1974) выдвинул общую гип...
В.В. Давыдов считал, что в структуру УД входят: учебные ситуации (или задачи)...
В соответствии с общепсихологической теорией деятельности (Леонтьев А.Н., 200...
Анализ любого типа деятельности предполагает вычленение и описание взаимосвяз...
Урок становится элементом формирования и развития учебной деятельности младше...
Для формирования у учащихся учебной деятельности необходимо, чтобы они овладе...
и наконец, необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы по...
"Формирование учебной деятельности, - писал Д.Б.Эльконин, - есть процесс пост...
Возрастные особенности формирования учебной деятельности Возраст Особенности...
На первом этапе, соответствующем начальному образованию, возникают и формирую...
 Уже в 1-м классе в содержание УД необходимо вводить элементарные теоретическ...
На протяжении всего начального образования в условиях полноценной и развёрнут...
А.К. Маркова для изучения уровня сформированности УД у учащихся выделила след...
Состояние учебных действий: какие учебные действия школьник выполняет (измене...
Состояние самоконтроля и самооценки: умеет ли ученик проверять себя после око...
Для построения дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» б...
Так, структура уроков введения нового знания имеет следующий вид: 1. Мотиваци...
2. Актуализация и пробное учебное действие. На данном этапе организуется подг...
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе...
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного...
Спасибо за внимание! Автор – составитель - Колесова И.В.
43 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Современный урок с позиции системно – деятельностного подхода
Описание слайда:

Современный урок с позиции системно – деятельностного подхода

№ слайда 2 Урок с позиции системно – деятельностного подхода с учетом теории учебной дея
Описание слайда:

Урок с позиции системно – деятельностного подхода с учетом теории учебной деятельности

№ слайда 3 Алексей Алексеевич Леонтьев
Описание слайда:

Алексей Алексеевич Леонтьев

№ слайда 4 Даниил Борисович Эльконин
Описание слайда:

Даниил Борисович Эльконин

№ слайда 5 Иоганн Генрих Песталоцци
Описание слайда:

Иоганн Генрих Песталоцци

№ слайда 6 Лев Семенович Выготский
Описание слайда:

Лев Семенович Выготский

№ слайда 7 В общей теории учения, основы которой, как отмечалось выше, были заложены Я.А
Описание слайда:

В общей теории учения, основы которой, как отмечалось выше, были заложены Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, А. Диствервегом, в нашей стране - К.Д. Ушинским, П.Ф. Каптеревым, С.Т. Шацким, П.П. Нечаевым, М.Я. Басовым, П.П. Блонским, Л.С. Выготским, а также крупнейшими представителями отчественной и зарубежной педагогической психологии середины XX столетия - Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, И. Лингартом, И. Ломпшером и другими учеными, сформировалась собственно психологическая теория учебной деятельности, приоритет в научной разработке которой принадлежит России. Ее разработчики - Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, П.Я. Гальперин,Н.Ф. Талызина и др. 

№ слайда 8 "Учебная деятельность" (УД) - достаточно неоднозначное понятие. Можно выделит
Описание слайда:

"Учебная деятельность" (УД) - достаточно неоднозначное понятие. Можно выделить три основные трактовки этого понятия, принятые как в психологии, так и в педагогике.

№ слайда 9   1. Иногда УД рассматривается как синоним научения, учения, обучения.   2. В
Описание слайда:

  1. Иногда УД рассматривается как синоним научения, учения, обучения.   2. В "классической" советской психологии и педагогике УД определяется как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. Она понимается как особая форма социальной активности, проявляющая себя с помощью предметных и познавательных действий.          

№ слайда 10  3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельнос
Описание слайда:

 3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельность - это один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия .           Ниже рассматривается трактовка учебной деятельности по Эльконину - Давыдову.         

№ слайда 11 Сам образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, их у
Описание слайда:

Сам образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, их усвоение, воспроизводство, а как развитие познавательных способностей, основных психических новообразований. Развивает не само знание, а специальное его конструирование, моделирующее содержание научной области, методы ее познания.

№ слайда 12 В концепции УД (в отличие от дидактических концепций) заложены предпосылки дл
Описание слайда:

В концепции УД (в отличие от дидактических концепций) заложены предпосылки для понимания ученика как субъекта познания.

№ слайда 13 Сущность развития личности ребенка состоит в качественном изменении деятельн
Описание слайда:

Сущность развития личности ребенка состоит в качественном изменении деятельности, в которой он выступает как субъект Щукина Г.И

№ слайда 14 Субъект (психологический справочник) – источник активности; творец; автор; ин
Описание слайда:

Субъект (психологический справочник) – источник активности; творец; автор; инициатор преобразующей Д, преобразования себя

№ слайда 15 Характерные черты субъекта учения Умение оценить свои возможности Умение само
Описание слайда:

Характерные черты субъекта учения Умение оценить свои возможности Умение самому для себя создавать способы действия Умение свободно объяснять и критически оценить свои действия Способность самостоятельно решать учебные задачи Внутренняя свобода личности ученика и т.д.

№ слайда 16 С позиции требований ФГОС характерные черты субъекта учебной деятельности выр
Описание слайда:

С позиции требований ФГОС характерные черты субъекта учебной деятельности выражены УУД – универсальными учебными действиями.

№ слайда 17 ; вида УУД выделяет А.Г.Асмолов Коммуникативные Регулятивные Личностные Позна
Описание слайда:

; вида УУД выделяет А.Г.Асмолов Коммуникативные Регулятивные Личностные Познавательные

№ слайда 18 Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате котор
Описание слайда:

Учебная деятельность есть прежде всего такая деятельность, в результате которой происходят изменения в самом ученике. Это деятельность по самоизменению, то есть продуктом являются те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом субъекте. В.В.Давыдов

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Структура УД определяется характером взаимодействия ее элементов. Относительн
Описание слайда:

Структура УД определяется характером взаимодействия ее элементов. Относительно основных структурных элементов УД до сих пор в педагогической психологии нет единого мнения. Ниже приведем несколько точек зрения.

№ слайда 21 По В.В. Репкину, в структуру учебной деятельности входят:актуализация налично
Описание слайда:

По В.В. Репкину, в структуру учебной деятельности входят:актуализация наличного теоретико-познавательного интереса; определение конечной учебной цели - мотивы; предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижения; выполнение системы собственно учебных действий, центральное место в которой занимают специфические преобразования предмета и построение модели; действия контроля; действия оценки (Репкин, 1997; аннотация).

№ слайда 22 По А.У. Варданян, Г.А. Варданян: учебные задачи и действия, направленные на и
Описание слайда:

По А.У. Варданян, Г.А. Варданян: учебные задачи и действия, направленные на их разрешение; характер эмоциональной окрашенности УД; цель УД; средства (методы, способы) осуществления УД; результат УД (усвоение учебного материала и общих способов действия в изучаемой области действительности); характер процесса УД как содержание и последовательность осуществления входящих в ее состав действий (Варданян А.У. и др., 1985).

№ слайда 23 В конце 50-х гг. XX в. Д.Б. Эльконин (Эльконин Д.Б., 1974) выдвинул общую гип
Описание слайда:

В конце 50-х гг. XX в. Д.Б. Эльконин (Эльконин Д.Б., 1974) выдвинул общую гипотезу о строении УД, о её значении в психическом развитии ребёнка. По его мнению, в структуру УД входят:учебная цель; учебные действия; действия контроля процесса усвоения; действия оценки степени усвоения.

№ слайда 24 В.В. Давыдов считал, что в структуру УД входят: учебные ситуации (или задачи)
Описание слайда:

В.В. Давыдов считал, что в структуру УД входят: учебные ситуации (или задачи); учебные действия; действия контроля и оценки

№ слайда 25 В соответствии с общепсихологической теорией деятельности (Леонтьев А.Н., 200
Описание слайда:

В соответствии с общепсихологической теорией деятельности (Леонтьев А.Н., 2001) в структуре УД выделяются: потребность; учебная задача; мотивы учебной деятельности; учебные действия и операции.

№ слайда 26 Анализ любого типа деятельности предполагает вычленение и описание взаимосвяз
Описание слайда:

Анализ любого типа деятельности предполагает вычленение и описание взаимосвязи следующих структурных компонентов - потребностей, мотивов, задач, действий и операций.

№ слайда 27 Урок становится элементом формирования и развития учебной деятельности младше
Описание слайда:

Урок становится элементом формирования и развития учебной деятельности младшего школьника. В связи с этим урок также предполагает вычленение и описание взаимосвязи следующих структурных компонентов - потребностей, мотивов, задач, действий и операций младших школьников.

№ слайда 28 Для формирования у учащихся учебной деятельности необходимо, чтобы они овладе
Описание слайда:

Для формирования у учащихся учебной деятельности необходимо, чтобы они овладели указанными выше учебными действиями; чтобы их деятельность становилась деятельностью по решению учебных задач и при этом они осознавали, что они не просто выполняют задания учителя, не просто пишут, рисуют, считают, а именно решают очередную учебную задачу. "Самое главное при формировании учебной деятельности, - отмечал Д.Б.Эльконин, - это перевести ученика от ориентации на получение правильного результата при решении конкретной задачи к ориентации на правильность применения усвоенного общего способа действий" (Эльконин, 1974).

№ слайда 29 и наконец, необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы по
Описание слайда:

и наконец, необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы постепенно элементы самообучения, самодеятельности, саморазвития, самовоспитания стали занимать в этом процессе все большее и большее место. Для этого следует с первых дней занятий строить учебный процесс на принципе ролевого участия школьников в его организации и проведении. Это означает, что постепенно многие функции учителя должны передаваться ученическому самоуправлению.

№ слайда 30 "Формирование учебной деятельности, - писал Д.Б.Эльконин, - есть процесс пост
Описание слайда:

"Формирование учебной деятельности, - писал Д.Б.Эльконин, - есть процесс постепенной передачи выполнения отдельных элементов этой деятельности самому ученику для самостоятельного выполнения без вмешательства учителя". И дальше: "Есть основание думать, что рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Дети, прежде всего, должны научиться контролировать друг друга и самих себя"

№ слайда 31 Возрастные особенности формирования учебной деятельности Возраст Особенности
Описание слайда:

Возрастные особенности формирования учебной деятельности Возраст Особенности учебной деятельности Младший школьный возраст Знаменуется введением учащегося в УД, овладением всеми ее компонентами; УД имеет здесь ведущее значение Средний школьный возраст Идет становление произвольности УД, овладение ребенком ее общей структурой, осознание индивидуальных особенностей своей учебной работы, использование УД как средства организации своего взаимодействия с другими школьниками. Старший школьный возраст Характеризуется использованием УД как средства профориентации ипрофподготовки, овладением способами самостоятельной УД и самообразования, а также переходом от усвоения общественно выработанного опыта УД к его обогащению, т.е. творческой исследовательской познавательной деятельности

№ слайда 32 На первом этапе, соответствующем начальному образованию, возникают и формирую
Описание слайда:

На первом этапе, соответствующем начальному образованию, возникают и формируются основные компоненты структуры УД (у дошкольников имеются только их предпосылки). В младшем школьном возрасте УД является главной и ведущей среди других видов деятельности. Систематическое осуществление младшими школьниками УД способствует возникновению и развитию у них основных психологических новообразований данного возраста.          

№ слайда 33  Уже в 1-м классе в содержание УД необходимо вводить элементарные теоретическ
Описание слайда:

 Уже в 1-м классе в содержание УД необходимо вводить элементарные теоретические знания - понятия числа и слова, отсутствовавшие в опыте дошкольной жизни детей, а также понятие композиции, важное для последующего овладения детьми основами изобразительного искусства. Усвоение этих и других понятий в процессе коллективного решения учебных задач способствует вхождению детей в систему учебных действий, позволяет им осваивать способы и нормы участия в спорах и дискуссиях, проявлять инициативность в приглашении к учебному диалогу сверстников и учителя.

№ слайда 34 На протяжении всего начального образования в условиях полноценной и развёрнут
Описание слайда:

На протяжении всего начального образования в условиях полноценной и развёрнутой УД она остаётся коллективно распределённой, но при этом у большинства младших школьников складываются умения по собственной инициативе ставить различные содержательные вопросы сверстникам и учителям, умения не только участвовать в дискуссиях, но и быть их инициаторами и даже организаторами. У детей появляются устойчивые и обобщённые учебно-познавательные мотивы (основным показателем этого является ориентация детей не на результат решения задачи, а на общий способ его получения), что свидетельствует о формировании самой потребности в УД. К концу начального обучения у детей появляется способность сознательно контролировать свои учебные действия и критически оценивать их результаты см. статью Г.А. Цукерман "Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников?")

№ слайда 35 А.К. Маркова для изучения уровня сформированности УД у учащихся выделила след
Описание слайда:

А.К. Маркова для изучения уровня сформированности УД у учащихся выделила следующие аспекты ее диагностики (Маркова, 1990;): Состояние учебной задачи и ориентировочной основы: понимание школьником задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие для себя учебной задачи; самостоятельная постановка школьником учебных задач; самостоятельный выбор ориентиров действия в новом учебном материале.

№ слайда 36 Состояние учебных действий: какие учебные действия школьник выполняет (измене
Описание слайда:

Состояние учебных действий: какие учебные действия школьник выполняет (изменение, сравнение, моделирование и др.); в какой форме он их выполняет (материальная, материализованная, громко-речевая, умственный план), развернуто (в полном составе операций) или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого; складываются ли из отдельных действий более крупные блоки - способы, приемы, методы; различает ли ученик способ и результат действий; владеет ли школьник несколькими приемами достижения одного результата;

№ слайда 37 Состояние самоконтроля и самооценки: умеет ли ученик проверять себя после око
Описание слайда:

Состояние самоконтроля и самооценки: умеет ли ученик проверять себя после окончания работы (итоговый самоконтроль); может ли проверять себя в середине и в процессе работы (пошаговый самоконтроль); способен ли он планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль); владеет ли школьник адекватной самооценкой; доступна ли ему дифференцированная самооценка отдельных частей своей работы или он может оценить себя лишь в общем виде; Каков результат учебной деятельности: объективный (правильность решения, число действий до результата, расход времени, решение задач разной трудности); субъективный (значимость, смысл этой учебной работы для самого ученика, субъективная удовлетворенность, психологическая цена - расход времени и сил, вклад личных усилий) (Маркова А.К., 1990. С. 9).

№ слайда 38 Для построения дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» б
Описание слайда:

Для построения дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» был использован аналогичный способ, заключающийся в конкретизации для процесса обучения методологической теории деятельности - системы понятий и схем (аксиом), описывающих универсум деятельности человека (Г.П. Щедровицкий, А.А. Деркач, О.С. Анисимов и др.)

№ слайда 39 Так, структура уроков введения нового знания имеет следующий вид: 1. Мотиваци
Описание слайда:

Так, структура уроков введения нового знания имеет следующий вид: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). 2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации.

№ слайда 40 2. Актуализация и пробное учебное действие. На данном этапе организуется подг
Описание слайда:

2. Актуализация и пробное учебное действие. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций; 3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление; 4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании. 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью: 1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение; 2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

№ слайда 41 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе
Описание слайда:

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовываюттему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить. 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения. 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

№ слайда 42 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного
Описание слайда:

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. 8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

№ слайда 43 Спасибо за внимание! Автор – составитель - Колесова И.В.
Описание слайда:

Спасибо за внимание! Автор – составитель - Колесова И.В.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров196
Номер материала ДВ-318334
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх