Презентация "УУД" (для учителя начальных классов)

• 1 слайд

  Презентация
  учителя начальных классов
  
  филиала МБОУ Горкинской СОШ Стеклозаводской НОШ
  Буяновой Елены Александровны
  "Условия формирования
  регулятивных УУД
  у школьников
  посредством самооценивания"
  
  

• 2 слайд

  Универсальные учебные действия –
  способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
  совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  

• 3 слайд

  Формирование УУД
  обеспечивает личности переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.
  

• 4 слайд

  Условия формирования УУД
  у учащихся:
  
  Определение функций, содержания и структуры УУД;
  Определение круга учебных предметов
  Организация полной ориентировочной основы УУД с учетом предметного содержания учебной дисциплины;
  Организация поэтапной отработки УУД,(от материализованной к речевой и умственной форме действия)
  Разработка системы задач (заданий),выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД
  

• 5 слайд

  Критерии построения и типы задач, направленных на формирование УУД:
  Функциональное назначение задач:
  Учебные – для организации усвоения обучающимися УУД;
  Контрольные – для входного, текущего и итогового контроля освоения УУД;
  2. Содержание и форма построения задач:
  Специально – предметный;
  Логический;
  Психологический;
  

• 6 слайд

  Особенности регулятивных УУД учащихся:
  
  Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;
  Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плпна и последовательности действий;
  Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
  Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расторжения эталона, реального действия и его продукта;
  Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного материала;
  Волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.
  

• 7 слайд

  Результаты овладения учащимися регулятивными УУД:
  
  Ученики умеют составлять план действий;
  Могут вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости;
  Осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения учебного материала;
  Могут поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено, и того, что еще неизвестно;
  Владеют навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;
  
  
  

• 8 слайд

  Способы к волевому усилию;
  Формируют внутренний план действий;
  Перед тем как начать действовать, определяют последовательность действий;
  Могут адекватно реагировать на трудности и не боятся сделать ошибку;
  Понимают причины своего неуспеха и находят способы его преодоления;
  В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех;
  Могут ответить на вопросы: «Что во мне хорошо, а что плохо?» (называют личные качества, черты характера), «Чего я хочу?» (формируют цели, мотивы), «Что я могу?» (определяют результат)
  
  

• 9 слайд

  Группы регулятивных УУД:
  
  Направленные на формирование у учащихся целевых установок учебной деятельности:
  Удерживание цели деятельности до получения результата;
  Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий)
  Оценивание весомости проводимых доказательств и рассуждений;
  Корректировка деятельности: внесение изменений в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, проработка способов устранения ошибок;
  Анализ эмоций, полученных от успешной (неуспешной) деятельности, оценка их влияния на настроение человека.
  
  

• 10 слайд

  2.Направленные на формирование у учащихся контрольно-оценочной деятельности:
  Осуществление итогового контроля (что сделано)
  Оценка (сравнение с эталоном) результатов деятельности (чужой, своей)
  Анализ своей работы: соотнесение плана действий и совершенных операций, нахождение ошибок, установление их причины;
  Оценка уровня владения тем или иным учебным действием(ответ на вопрос «чего я не знаю и не умею?»)
  

• 11 слайд

  Памятка для педагогов:
  «Условия формирования и развития регулятивных УУД у обучающихся»
  
  1.Педагогу с самого начала обучения ребенка в школе необходимо:
  Приучать ученика планировать действия по решению учебных задач, контролировать и оценивать качество выполняемых действий, характеризовать полученный результат, корректировать допущенные в процессе деятельности ошибки;
  Стимулировать стремление детей к деятельности (для того чтобы….(цель), надо…(действие))
  

• 12 слайд

  2. Важно ставить перед ребенком задачу оценивания результатов своей деятельности. Предметом оценивания ученика должны стать:
  Учебные действия и их результаты;
  Способы учебного взаимодействия;
  Собственные возможности осуществления деятельности.
  3. Следует регулярно обсуждать с учащимися изменения в учебной деятельности на основе сравнения их предшествующих и последующих достижений, анализа причин неудач и выделение недостающих операций и условий, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи.
  

• 13 слайд

  4. Оценка становится необходима для того, чтобы разобраться и понять, что именно, каким образом следует совершенствовать.
  5. Использование цветных и графических форм представления оценок(цветные обозначения результатов домашних и контрольных работ в таблицах; «график продвижения», который позволяет детям отслеживать свои успехи и определять задачи и направления своей деятельности).
  6. Поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный.
  
  
  

• 14 слайд

  9. Использование в образовательном процессе таких форм работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания для групп, учебный конфликт, обсуждение способов своего действия, заполнение рефлексивного портфолио.
  10.Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий «преднамеренные ошибки», поиск информации в предложенных источниках, задания на аналогии (ребенку предлагаются две картинки, нужно найти закономерности и ответить на вопрос), диспут, взаимоконтроль, контрольный опрос на определенную тему.