Презентация в помощь учителю "Развитие орфографической зоркости у учащихся с ОВЗ"

• 1 слайд

  Развитие орфографической зоркости у детей с ОВЗ

• 2 слайд

  Недостатки в развитии слухового вербального анализа «Сосчитай слова» Учитель зачитывает по одному предложения текста. Ученик отвечает, сколько слов в каждом предложении. Наши котята ещё очень маленькие. Они ещё слепые. Они постоянно ищут мать. Им кушать хочется . Кошка кормит их своим молоком. Когда они наедятся, они засыпают. Мать убегает тогда искать себе пищу.

• 3 слайд

  Недостатки в развитии зрительного анализа вербального материала Задание 1. Зрительный диктант на вербальном материале. Материал подвергается необходимому разбору. Ученик анализирует графический образ слова или предложения. Списывание по буквам не допускается. Учитель предупреждает, что слова сейчас будут стерты с доски. Летом. Рады дети лету. Каждое утро мчатся они к реке. Днём собирают щавель. Потом идут гулять в рощу. Там поют чижи, стучат дятлы, трещат сойки. Хорошо летом!

• 4 слайд

  Задание 2. «Запомни написание». В течение 6-8 секунд учащиеся читают текст. Затем текст закрывается, и ученики записывают его по памяти. В лесу сосна. У сосны лиса. Ежи живут в лесу. Ерши живут в реке. В лесу осины. У осины заяц. Ребята пришли в школу. В классе идёт работа. Учитель учит учеников. У учеников идёт ученье.

• 5 слайд

  Задание 3. «Найди слова». Ученику дают 18-20 карточек, на каждой из которых написано одно слово. Нужно найти слова, которые при написании отличаются одной или несколькими буквами. «машина – малина» «автобус – абрикос» «Маша – Миша» «Тоня – Толя»

• 6 слайд

  Задание 4. «Раздели на группы» Подготовить 12-15 карточек, на каждой из которых написано одно из следующих трёх псевдослов, мало отличающихся друг от друга. Каждое из них встречается от 3 до 6 раз. Задача ученика – как можно быстрее разложить их на группы так, чтобы в каждую группу попали лишь тождественные по написанию псевдослова. Заркунсебул Зархунгебул Заркунчебул

• 7 слайд

  Задание 5. «Найди эталон» В качестве эталона предлагается какое-либо длинное слово или псевдослово. Затем даётся набор из 10-15 карточек, на которых написаны как это слово – эталон, так и другие слова, отличающиеся от него лишь на 1-2 буквы. Задача ученика – быстро разложить карточки на 2 группы: со словами, совпадающими с эталоном, и со словами, отличающимися от него. Эталон: «фломенидия» Возможные слова: Фламанидия Фломенадия Флонемидия

• 8 слайд

  Недостаточность звуко-буквенного анализа Задание 1. Определить количество звуков в словах МАК ШУБА ГВОЗДЬ КАРТОЧКА Преобразовать слова путём замены, перестановки или добавления звуков и слогов. «сок» - «сук» «марки» – «рамки» «…ом» - дом, ком, сом»

• 9 слайд

  ЗВУКОВАЯ МОЗАИКА Определение первого звука в слове. Лист 3 х 3 Жетоны зелёного и жёлтого цвета. Слова: забор, жук, замок, жаба, железо, жираф, замок, жар-птица, золото.

• 10 слайд

  Звуковая мозаика Определение конечного звука в слове («м» – «н») Лист 4 х 4 Жетоны малиновые и голубые (цвета неба) Слова: сом, гном, стон, слон, ком, клоун, лом, закон, сон, паром, загон, дом, бутон, батон, гром, шлем.

• 11 слайд

  Звуковая мозаика Звуки «Г», «К». Лист 4 х 4 Жетоны голубые, красные, белые. Если в слове нет интересующего нас звука, кладём белый жетон. Слова: гимн, погон, крошка, хмурый, гром, покрышка, папаха, люк, загон, погром, мех, грим, хор, трюк, глина, рога.

• 12 слайд

  Недостаточность развития самоконтроля Задание. «Найди ошибки » Ученику предлагается найти в тексте ошибки. «На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю. На повогодней ёлке висело много икрушек».

• 13 слайд

  «буква –озорница» Найти в стишке «мешающее» слово, а затем подумать о том, какие слова могли бы быть на этом месте. Замена букв должна быть наглядной. п о л е ж а т ь п о б е ж а т ь

• 14 слайд

  Несформированность двигательных образов слов Задание. «Мягкие буквы» Ученику даётся шнурок и предлагается на листе белой бумаги разложить его так, чтобы получилась заданная буква (строчная).

• 15 слайд

  Недостаточное артикулирование слов при письме Задание. «Произнеси быстро». (коррекция в сбое артикуляции) Даётся предложение или строфа стихотворения, и просят 10 раз подряд произнести её вслух без пауз и как можно быстрее. Все слова должны произносится чётко. Рыбки в аквариуме. Полполдника проболтали. Клара у Вали играла на рояле.

• 16 слайд

  Недостаточность развития процессов произвольного внимания Задание. Без ошибок переписать следующие строчки: АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНССАС ДАТАЛАТТА ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР РЕТАБЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛИТАДЕРРА ГРУММОПД ВАТЕРПРООФЕТТА СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДАТОНОВ

Краткое описание документа:

В данной презентации предлагается подборка материала, способствющего развитию фонематического слуха у детей с задержкой речевого развития. Различные упражнения направленына  на:

1) устранение недостатков в развитии слухового вербального анализа,

2) зрительного анализа вербального материала,

3) недостаточность звуко - буквенного анализа,

4) недостаточность развития самоконтроля,

5) несфомированность двигательных образов слов,

6) недостаточное артикулирование слов при письме,

7) недостаточность развития процессов произвольного внимания. 

Интересная подборка упражнений заинтересует учащихся, превращая процесс обучения в занимательную игру.