Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок География ПрезентацииПрезентация "Великая греческая колонизация"

Презентация "Великая греческая колонизация"

Выберите документ из архива для просмотра:
3.07 МБ Маслова Великая греческая колонизация.pptx
46.01 КБ Маслова Конспект урока.docx

Выбранный для просмотра документ Маслова Конспект урока.docx

библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО автора- Маслова Наталья Рамазановна

Место работы МБОУ-«СОШ с. Большая Дмитриевка Лысогорского района»

Должность- учитель истории и обществознания

Предмет- история

Класс- 5

Тема урока: "Великая греческая колонизация"

Оборудование: учебник «История Древнего мира», авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая;

Основные понятия: Великая греческая колонизация, колония, ойкист, варвары, полис, колония, демократия.

Основные даты (повторить): 594 г. до н.э.

Цель урока предметная: Формировать умения определять причины и следствия исторических событий на примере греческой колонизации.

Задачи урока метапредметные: Формировать умения систематизировать информацию,

полученную из разных источников, в виде таблицы. Устанавливать причинно-

следственные связи.

Задачи урока: во-первых, формировать у учащихся представления о методах работы с историческим материалом: научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира;

а во-вторых развивать собственное видение истории своего отношения к давно прошедшим событиям: научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира;,

развитие самоконтроля и самооценки, а также взаимооценки, взаимопомощи рефлексивной самоорганизации, воспитание гражданственности через воспитание чувства сопереживания к судьбам простого народа, умения различать добро и зло, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии

Тип урока :комбинированный урок с элементами игры и применением компьютерной презентации

Формы работы учащихся :групповая практическая и индивидуальная практическая работа.

Необходимое техническое оборудование :интерактивная доска













ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

I Мотивация

Слайд 1






























Слайд 3

















Слайд4














Слайд 5






























Слово учителя: Учеб-ник предлагает для работы тему «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей». Какие у вас будут варианты темы урока?

Предлагает

ся в течение урока заполнить таблицу.(Таблица прилагается)









Сравните два факта. В чём противоречие?

Мы с вами знаем, что в VIII веке до н.э. в Греции возникали города-государства. Что можете сказать об уровне их развития?


1-й факт:

греческие города-государства

успешно развивались.




2-й факт:

греки покидали свои полисы и переселялись на новые земли.








Вспомните, какой народ , покидая родину строил колонии?







Ученики предлагают:

Почему была колонизация?

Какие территории были захвачены?

Что дала греческая колонизация?


Записывают в тетради

1. Причины греческой колонизации.

2. Жизнь и быт в греческих колониях.

3. Значение греческой колонизации

для самих греков и для местного населения

Получают по таблице, знакомятся с материалом


Они процветали, успешно развивалось хозяйство.


Ученики вспоминают, что реформы Солона сделали многих свободными и представители демоса получили возможность участвовать в управлении полисом (слайд 4)

Вспоминают все о Финикии: колонии, ремесло, пиратство.



Повторить понятия : колония, колонизация



. – Финикийцы. Основали по берегам

Средиземного моря колонии-поселения для торговли. Придумали алфавит

Выявляют противоречие: с одной стороны, греческие города-государства

были хорошо развиты, с другой – люди уезжали в поисках новых земель.

По-разному формулируют проблему урока.

.


Развивать осознан-

ное понима-

ние значимо-сти выбора в реальной человече-ской жизни;


Повторить понятия : колония, колонизация




































Повторить понятия : деиократия











Повторить понятия : подис










Повторить понятия : колония, колонизация

формировать готовность слушать собеседника, вести диалог

II Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемном действии

Слайд 6.









Слайд7

Рассмотрите

карту на с. 151. и на слайде 7.

Какие сведения мы можем получить из этой карты? –








Используя легенду карты, могут сказать, что греки начинают расселяться на другие земли и их колоний больше, чем у финикийцев

самоопределение














умение работать с источниками








Умение

сравнивать,

классифицировать, с выделением существенных признаков и их







Извлечение информации

При работе с картой


формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.







III Выявление места и причины затруднений




(слайды9,10,

11),














Какой возникает вопрос?


Фиксируем на доске проблему:

Почему многие греки покидали родину?

Какие у вас будут версии решения проблемы?


Фиксируем на доске версии:

Слайд12

1) новые земли;

2) новые рынки сбыта;

3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив – Чем отличались природные условия и занятия населения Греции и Древнего Востока?

По каким признакам искали греки земли для колоний?

Предлагают свои версии.

подготовлен-ные рассказы

Определяют, каких знаний недостаточно и где их надо найти.

как они жили на новых землях; взаимодействие греков с местным

населением; каково было значение греческой колонизации для самих греков и для

местного населения














группировка по отличиям при работе с источником

раскрыть

сущность понятии

«метрополия», «ойкист», «колония»






развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;











IV Построение проекта







































































(слайды12

13


Давайте попробуем представить, что могли нам рассказать люди, покидающие родину.


Предлагает ребятам поработать в группах.



Группа 1: рассказ крестьянина.

«Я – бедный крестьянин, земля моя скупа и неплодородна…»

Продолжите рассказ.

Группа 2: рассказ торговца.

«Я – торговец. Мне говорили, что за морем можно выгодно обменять вино и оливковое масло на пшеницу…»

Группа 3: рассказ ремесленника

«Я – ремесленник, делаю красивые керамические вазы. Говорят, что их

можно выгодно обменять за морем…»

Группа 4: знатный гражданин.

«Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе восстал демос и…»– Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока?


Жизнь и быт в греческих колониях.



Класс в течение нескольких минут

самостоятельно выполняет задание

в группах.

Представляют свои рассказы, в которых указывается причина, почему греки покидали родину.


Из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые стремились найти новые

плодородные земли, выгодно продать

свои товары, а также те, кто вынужден был покинуть её по политическим мотивам

Преломление информации через свой жизненный опыт

и на основе

материала

Привлечение индивидуальных знаний


Умение выделять существен-ные признаки и их группировка по отличиям









работа с понятиями



Умение работать в группе




Извлечение информации



Сравнение,





V Реализация построенного проекта

Слайды14,15




















Физкульминутка


2. Жизнь и быт в греческих колониях. 4

Правители городов помогали переселен-цам – из казны для них выделяли продовольст-вие, обеспечивали их

парусами, канатами, всем необходимым для обзаведения хозяйством на новом месте.

Почему они так поступали?









Греция – страна небольшая, она

не могла прокормить быстро растущее население. Граждане-правители понимали, что всё труднее управлять

населением. Была выгода в том, что

недовольные уезжали, а также имелась заинтересованность в расширении торговых связей с другими странами






.



воспитывать уважительное отношение к разным народам







Анализ,

сравнение и установление причинно- следственной связи при работе с текстом, картой


Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.




Слайд17


















Слайд18-21














Слайд22

Что позволяло грекам достаточно спокойно жить в землях «варваров»?

что где бы ни жили греки, они чувствовали себя единым народом, противостоящим невежественным «варварам».

По карте на с. 151 определите, где

греки основали свои колонии. Какие три основных направления греческой колонизации можно определить по

карте?

Внимание! Стрелочек много, а назвать надо только три направления.


С каким народом встретились греки в Северном Причерноморье?

Как вы считаете, почему греки и скифы вполне мирно уживались друг с другом?













.














Работают с картой:

1. Западное (Италия, Франция, Испания).

2. Северо-восточное (Причерноморье).

3. Южное (побережье Африки).









Аргументированно высказывают своё мнение.



Связь истории с жизнью. Преломление событий через индивидуальное восприятие











Осознание ценности знаний во все времена в жизни на примере исторических

событий




Оценивание ситуаций и поступков с позиций общечеловеческих ценностей




По ходу сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки




Способство-вать осознанию учащимися трудностей колонизации


Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний и собственных поступков


формировать у детей желание быть вниматель-ным к людям,

Умение

Извлекать информацию при работе с источником

Переработка информации с выявлением причинно-следственной связи


Применение полученной информации












Умение

выделять

аналогии с уже ранее представленной информацией по теме урока













Применение полученной информации














Включение в систему знаний и повторение


Слайд 23,






24







25

3. Значение греческой колонизации

для самих греков и для местного населения.

Как греки, с одной стороны, изменили жизнь людей в Северном Причерноморье в результате колонизации и как, с другой стороны, изменилась жизнь греков? 3






Делают вывод о том, что греческая колонизация способствовала обогащению разных народов Средиземного

и Чёрного морей достижениями цивилизации Эллады.



Осознание причастности к культурно-историческому наследию греческого народа






По ходу сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки



Работа с источником

Представление информации

Общение и взаимодействие,

работа по плану

Обсуждение, организация учебного сотрудничества со сверстниками

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Слайд 25




26




27



28













Слайд29

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими зло и рабство местным жителям. Относится ли это, на ваш взгляд, к греческим колониям?

Примерный вывод по проблеме: греки покидали родину по многим причинам: кто-то уезжал в поисках новых земель, кто-то старался выгоднее продать или обменять свои изделия, кто-то уезжал по политическим

убеждениям, но благополучно жили и

те, кто уехал, и те, кто остался. Могущество и благосостояние греческих

городов-государств умножилось.



Умение объяснять смысл своих оценок, осознавать и называть свои результаты, создание ситуации успеха при взаимопомощи другому








Оценивание результата своих действий, определения степени успешности выполненной работы, осознания причин своего успеха или неуспеха для нахождения выхода из ситуации в диалоге с учителем или самостоятельно


Применение полученной информации

Представление информации в сжатом виде


Домашнее задание

Стр155, задание по группам














1….2…3….4…

.


Ойкист

………………… путешествия

Чем отличаются древнегреческий корабль от современного?

1…2...3…4…5.



С помощью карты определите, по берегам каких морей располагались колонии?


В каких частях света расположены греческие колонии?


Почему, будучи хорошими мореплавателями, греки главным образом плавали вдоль берегов и избегали выходить в открытое море?


На берегу, какого моря расположен город Ольвия? Какие современные государства существуют сейчас на этих землях?


Варвары

Так греки называли…………., не говорившие на ………………………………

Какими товарами могли обмениваться греки и скифы?


Вывод




Использованные источники:

1.Школа 2011. Конспекты уроков. Урок 31. Великая колонизация uchportal.ru/load/53-1-0-24478

2. ЗАВУЧ.инфо - К презентации Урок Древний мир 5 класс "Греческая zavuch.info/methodlib/332/38531/

3 Урок 28. Греческие полисы и Великая колонизация - История5. proshkolu.ru/club/history5/blog/500..

4.infourok.ru/material.html?mid=1418

5. Возникновение полиса Греции: великая греческая колонизация

nado5.ru/e-book/vozniknovenie-polis

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок по ФГОСу в 5 классе. Цель урока:формировать умения видеть и опреде-

лять причины  и следствия исторических событий на примере греческой коло-

низации. Задачи урока метапредметные: формировать умения

 систематизировать информацию, полученную  из различных источников:

учебника, презентации и др. в виде  таблицы. Задачи урока:во первых,фор-

мировать у учащихся  представление о работе с  историческими документа-

ми,научить объяснить причины греческой колонизации, формы

взаимодействия греков и варваров, объединяя разрозненые факты в четкую

картину мира;во- вторых, развивать собственное видение истории,

вырабатывать своюточку зрения на события; развитие самоконтроля и

самооценки,взаимооценки и взаимо помощи. Воспитание гражданственности

через чувство сопереживания, умение различать добро и зло колонизации,

уметьаргументировать собственную оценку событий.Формы работы учеников:

групповая, индивидуальная практичекие работы.

 

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.