Выбранный для просмотра документ конкурс - копия@SEP@Маслова Конспект урока.docx
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ФИО автора- Маслова Наталья Рамазановна
Место работы МБОУ-«СОШ с. Большая Дмитриевка Лысогорского района»
Должность- учитель истории и обществознания
Предмет- история
Класс- 5
Тема урока: "Великая греческая колонизация"
Оборудование: учебник «История Древнего мира», авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая;
Основные понятия: Великая греческая колонизация, колония, ойкист, варвары, полис, колония, демократия.
Основные даты (повторить): 594 г. до н.э.
Цель урока предметная: Формировать умения определять причины и следствия исторических событий на примере греческой колонизации.
Задачи урока метапредметные: Формировать умения систематизировать информацию,
полученную из разных источников, в виде таблицы. Устанавливать причинно-
следственные связи.
Задачи урока: во-первых, формировать у учащихся представления о методах работы с историческим материалом: научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира;
а во-вторых развивать собственное видение истории своего отношения к давно прошедшим событиям: научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира;,
развитие самоконтроля и самооценки, а также взаимооценки, взаимопомощи рефлексивной самоорганизации, воспитание гражданственности через воспитание чувства сопереживания к судьбам простого народа, умения различать добро и зло, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии
Тип урока :комбинированный урок с элементами игры и применением компьютерной презентации
Формы работы учащихся :групповая практическая и индивидуальная практическая работа.
Необходимое техническое оборудование :интерактивная доска
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
Личностные результаты |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
I Мотивация Слайд 1
Слайд 3
Слайд4
Слайд 5
|
Слово учителя: Учеб-ник предлагает для работы тему «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей». Какие у вас будут варианты темы урока? Предлагает ся в течение урока заполнить таблицу.(Таблица прилагается)
– Сравните два факта. В чём противоречие? – Мы с вами знаем, что в VIII веке до н.э. в Греции возникали города-государства. Что можете сказать об уровне их развития?
1-й факт: греческие города-государства успешно развивались.
2-й факт: греки покидали свои полисы и переселялись на новые земли.
Вспомните, какой народ , покидая родину строил колонии?
|
Ученики предлагают: Почему была колонизация? Какие территории были захвачены? Что дала греческая колонизация?
Записывают в тетради 1. Причины греческой колонизации. 2. Жизнь и быт в греческих колониях. 3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения Получают по таблице, знакомятся с материалом
– Они процветали, успешно развивалось хозяйство.
Ученики вспоминают, что реформы Солона сделали многих свободными и представители демоса получили возможность участвовать в управлении полисом (слайд 4) Вспоминают все о Финикии: колонии, ремесло, пиратство.
Повторить понятия : колония, колонизация
. – Финикийцы. Основали по берегам Средиземного моря колонии-поселения для торговли. Придумали алфавит Выявляют противоречие: с одной стороны, греческие города-государства были хорошо развиты, с другой – люди уезжали в поисках новых земель. По-разному формулируют проблему урока. |
.
Развивать осознан- ное понима- ние значимо-сти выбора в реальной человече-ской жизни; |
Повторить понятия : колония, колонизация
Повторить понятия : деиократия
Повторить понятия : подис
Повторить понятия : колония, колонизация |
формировать готовность слушать собеседника, вести диалог |
II Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемном действии Слайд 6.
Слайд7 |
– Рассмотрите карту на с. 151. и на слайде 7. Какие сведения мы можем получить из этой карты? –
|
Используя легенду карты, могут сказать, что греки начинают расселяться на другие земли и их колоний больше, чем у финикийцев |
самоопределение
|
умение работать с источниками
Умение сравнивать, классифицировать, с выделением существенных признаков и их |
Извлечение информации При работе с картой
формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.
|
III Выявление места и причины затруднений
(слайды9,10, 11),
|
– Какой возникает вопрос?
Фиксируем на доске проблему: Почему многие греки покидали родину? Какие у вас будут версии решения проблемы?
Фиксируем на доске версии: Слайд12 1) новые земли; 2) новые рынки сбыта; 3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив – Чем отличались природные условия и занятия населения Греции и Древнего Востока? По каким признакам искали греки земли для колоний? |
Предлагают свои версии. подготовлен-ные рассказы Определяют, каких знаний недостаточно и где их надо найти. –как они жили на новых землях; взаимодействие греков с местным населением; каково было значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения |
|
группировка по отличиям при работе с источником раскрыть сущность понятии «метрополия», «ойкист», «колония»
|
развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
|
IV Построение проекта
(слайды12 13
|
– Давайте попробуем представить, что могли нам рассказать люди, покидающие родину.
Предлагает ребятам поработать в группах.
Группа 1: рассказ крестьянина. «Я – бедный крестьянин, земля моя скупа и неплодородна…» – Продолжите рассказ. Группа 2: рассказ торговца. «Я – торговец. Мне говорили, что за морем можно выгодно обменять вино и оливковое масло на пшеницу…» Группа 3: рассказ ремесленника «Я – ремесленник, делаю красивые керамические вазы. Говорят, что их можно выгодно обменять за морем…» Группа 4: знатный гражданин. «Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе восстал демос и…»– Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока?
Жизнь и быт в греческих колониях.
|
Класс в течение нескольких минут самостоятельно выполняет задание в группах. Представляют свои рассказы, в которых указывается причина, почему греки покидали родину.
– Из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые стремились найти новые плодородные земли, выгодно продать свои товары, а также те, кто вынужден был покинуть её по политическим мотивам |
Преломление информации через свой жизненный опыт и на основе материала Привлечение индивидуальных знаний
|
Умение выделять существен-ные признаки и их группировка по отличиям
работа с понятиями
Умение работать в группе
|
Извлечение информации
Сравнение,
|
V Реализация построенного проекта Слайды14,15
Физкульминутка |
2. Жизнь и быт в греческих колониях. 4 – Правители городов помогали переселен-цам – из казны для них выделяли продовольст-вие, обеспечивали их парусами, канатами, всем необходимым для обзаведения хозяйством на новом месте. – Почему они так поступали?
|
Греция – страна небольшая, она не могла прокормить быстро растущее население. Граждане-правители понимали, что всё труднее управлять населением. Была выгода в том, что недовольные уезжали, а также имелась заинтересованность в расширении торговых связей с другими странами
. |
воспитывать уважительное отношение к разным народам
|
Анализ, сравнение и установление причинно- следственной связи при работе с текстом, картой |
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Слайд17
Слайд18-21
Слайд22 |
– Что позволяло грекам достаточно спокойно жить в землях «варваров»? что где бы ни жили греки, они чувствовали себя единым народом, противостоящим невежественным «варварам». – По карте на с. 151 определите, где греки основали свои колонии. Какие три основных направления греческой колонизации можно определить по карте? Внимание! Стрелочек много, а назвать надо только три направления.
– С каким народом встретились греки в Северном Причерноморье? – Как вы считаете, почему греки и скифы вполне мирно уживались друг с другом? |
– .
Работают с картой: 1. Западное (Италия, Франция, Испания). 2. Северо-восточное (Причерноморье). 3. Южное (побережье Африки).
Аргументированно высказывают своё мнение.
|
Связь истории с жизнью. Преломление событий через индивидуальное восприятие
Осознание ценности знаний во все времена в жизни на примере исторических событий
Оценивание ситуаций и поступков с позиций общечеловеческих ценностей |
По ходу сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки
Способство-вать осознанию учащимися трудностей колонизации
Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний и собственных поступков
формировать у детей желание быть вниматель-ным к людям, Умение Извлекать информацию при работе с источником Переработка информации с выявлением причинно-следственной связи |
Применение полученной информации
Умение выделять аналогии с уже ранее представленной информацией по теме урока
Применение полученной информации
|
Включение в систему знаний и повторение
Слайд 23,
24
25 |
3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения. – Как греки, с одной стороны, изменили жизнь людей в Северном Причерноморье в результате колонизации и как, с другой стороны, изменилась жизнь греков? 3 |
Делают вывод о том, что греческая колонизация способствовала обогащению разных народов Средиземного и Чёрного морей достижениями цивилизации Эллады.
|
Осознание причастности к культурно-историческому наследию греческого народа
|
По ходу сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки
|
Работа с источником Представление информации Общение и взаимодействие, работа по плану Обсуждение, организация учебного сотрудничества со сверстниками |
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Слайд 25
26
27
28
Слайд29 |
– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими зло и рабство местным жителям. Относится ли это, на ваш взгляд, к греческим колониям? |
Примерный вывод по проблеме: греки покидали родину по многим причинам: кто-то уезжал в поисках новых земель, кто-то старался выгоднее продать или обменять свои изделия, кто-то уезжал по политическим убеждениям, но благополучно жили и те, кто уехал, и те, кто остался. Могущество и благосостояние греческих городов-государств умножилось.
|
Умение объяснять смысл своих оценок, осознавать и называть свои результаты, создание ситуации успеха при взаимопомощи другому
|
Оценивание результата своих действий, определения степени успешности выполненной работы, осознания причин своего успеха или неуспеха для нахождения выхода из ситуации в диалоге с учителем или самостоятельно |
Применение полученной информации Представление информации в сжатом виде
|
Домашнее задание |
Стр155, задание по группам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Великая греческая колонизация |
– это эпоха, когда греки ...…………. родные земли и отправились за море |
Колония |
Это ……………., основанное мореплавателями в чужих ……………. |
Причины, по которым люди покидали Грецию и отправлялись в долгие, опасные путешествия? |
1….2…3….4… .
|
Ойкист |
………………… путешествия |
Чем отличаются древнегреческий корабль от современного? |
1…2...3…4…5.
|
С помощью карты определите, по берегам каких морей располагались колонии? |
|
В каких частях света расположены греческие колонии? |
|
Почему, будучи хорошими мореплавателями, греки главным образом плавали вдоль берегов и избегали выходить в открытое море? |
|
На берегу, какого моря расположен город Ольвия? Какие современные государства существуют сейчас на этих землях? |
|
Варвары |
Так греки называли…………., не говорившие на ……………………………… |
Какими товарами могли обмениваться греки и скифы? |
|
Вывод |
|
Использованные источники:
1.Школа 2011. Конспекты уроков. Урок 31. Великая колонизация uchportal.ru/load/53-1-0-24478
2. ЗАВУЧ.инфо - К презентации Урок Древний мир 5 класс "Греческая zavuch.info/methodlib/332/38531/
3 Урок 28. Греческие полисы и Великая колонизация - История5. proshkolu.ru/club/history5/blog/500..
4.infourok.ru/material.html?mid=1418
5. Возникновение полиса Греции: великая греческая колонизация
nado5.ru/e-book/vozniknovenie-polis
Настоящий материал опубликован пользователем Маслова Наталья Рамазановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель истории и обществознания
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Данилова Наталья Павловна
Презентация по истории в 5 классе по теме "Великая греческая колонизация" поможет систематизировать знания учащихся. Презентация содержит 15 слайдов. Структура презентации соответствует ФГОС.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ конкурс - копия@SEP@Маслова Великая греческая колонизация.pptx
Урок по ФГОСу в 5 классе. Цель урока:формировать умения видеть и опреде-
лять причины и следствия исторических событий на примере греческой коло-
низации. Задачи урока метапредметные: формировать умения
систематизировать информацию, полученную из различных источников:
учебника, презентации и др. в виде таблицы. Задачи урока:во первых,фор-
мировать у учащихся представление о работе с историческими документа-
ми,научить объяснить причины греческой колонизации, формы
взаимодействия греков и варваров, объединяя разрозненые факты в четкую
картину мира;во- вторых, развивать собственное видение истории,
вырабатывать своюточку зрения на события; развитие самоконтроля и
самооценки,взаимооценки и взаимо помощи. Воспитание гражданственности
через чувство сопереживания, умение различать добро и зло колонизации,
уметьаргументировать собственную оценку событий.Формы работы учеников:
групповая, индивидуальная практичекие работы.
7 286 177 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 253 118 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.