Презентация "Великая греческая колонизация"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО автора- Маслова Наталья Рамазановна

 Место работы    МБОУ-«СОШ с. Большая Дмитриевка Лысогорского района»

  Должность- учитель истории и обществознания

Предмет- история

 Класс- 5

Тема урока:  "Великая греческая колонизация"

  Оборудование: учебник «История Древнего мира», авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; 

  Основные понятия: Великая греческая колонизация, колония, ойкист, варвары, полис, колония, демократия.  

  Основные даты (повторить): 594 г. до н.э.

Цель урока предметная: Формировать умения определять причины и следствия исторических событий  на примере греческой колонизации.

Задачи  урока метапредметные:  Формировать умения систематизировать информацию,

полученную из разных источников, в виде таблицы. Устанавливать причинно-

следственные связи.

Задачи урока: во-первых, формировать у учащихся представления о методах работы с историческим материалом: научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира;

а во-вторых развивать  собственное видение  истории  своего отношения к давно прошедшим событиям: научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира;,

развитие самоконтроля и самооценки, а также взаимооценки, взаимопомощи рефлексивной самоорганизации, воспитание гражданственности  через воспитание  чувства сопереживания к судьбам простого народа, умения различать добро и зло, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии

Тип урока :комбинированный урок с элементами игры и применением компьютерной презентации

Формы работы учащихся :групповая практическая   и индивидуальная практическая работа.

Необходимое техническое оборудование :интерактивная доска

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
I Мотивация Слайд 1 Слайд 3 Слайд4 Слайд 5	Слово учителя: Учеб-ник предлагает для работы тему «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей». Какие у вас будут варианты темы урока? Предлагает ся в течение урока заполнить таблицу.(Таблица прилагается) – Сравните два факта. В чём противоречие? – Мы с вами знаем, что в VIII веке до н.э. в Греции возникали города-государства. Что можете сказать об уровне их развития? 1-й факт: греческие города-государства успешно развивались. 2-й факт: греки покидали свои полисы и переселялись на новые земли. Вспомните, какой народ  , покидая родину строил колонии?	Ученики предлагают: Почему была колонизация? Какие территории были захвачены? Что дала греческая колонизация? Записывают в тетради 1. Причины греческой колонизации. 2. Жизнь и быт в греческих колониях. 3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения Получают по таблице, знакомятся с материалом – Они процветали, успешно развивалось хозяйство. Ученики вспоминают, что реформы Солона сделали многих свободными и  представители демоса получили возможность участвовать в управлении полисом (слайд 4) Вспоминают все о Финикии: колонии, ремесло, пиратство. Повторить понятия : колония, колонизация . – Финикийцы. Основали по берегам Средиземного моря колонии-поселения для торговли. Придумали алфавит Выявляют противоречие: с одной стороны, греческие города-государства были хорошо развиты, с другой – люди уезжали в поисках новых земель. По-разному формулируют проблему урока.	. Развивать осознан- ное понима- ние значимо-сти выбора в реальной человече-ской жизни;	Повторить понятия : колония, колонизация Повторить понятия : деиократия Повторить понятия : подис Повторить понятия : колония, колонизация	формировать готовность слушать собеседника, вести диалог
II Актуализация  и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемном действии Слайд 6. Слайд7	– Рассмотрите карту на с. 151. и на слайде 7. Какие сведения мы можем получить из этой карты? –	Используя легенду карты, могут сказать, что греки начинают расселяться на другие земли и их колоний больше, чем у финикийцев	самоопределение	умение работать с источниками Умение сравнивать, классифицировать, с выделением существенных признаков и их	Извлечение информации При работе с картой формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.
III Выявление места и причины затруднений (слайды9,10, 11),	– Какой возникает вопрос? Фиксируем на доске проблему: Почему многие греки покидали родину? Какие у вас будут версии решения проблемы?       Фиксируем на доске версии: Слайд12 1) новые земли; 2) новые рынки сбыта; 3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив – Чем отличались природные условия и занятия населения Греции и Древнего Востока?  По каким признакам искали греки земли для колоний?	Предлагают свои версии.         подготовлен-ные рассказы Определяют, каких знаний недостаточно и где их надо найти. –как они жили на новых землях; взаимодействие греков с местным населением; каково было значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения		группировка  по отличиям при работе с  источником раскрыть сущность понятии «метрополия», «ойкист», «колония»	развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
IV Построение проекта (слайды12 13	– Давайте попробуем представить, что могли нам рассказать люди, покидающие родину. Предлагает ребятам поработать в группах. Группа 1: рассказ крестьянина. «Я – бедный крестьянин, земля моя скупа и неплодородна…» – Продолжите рассказ. Группа 2: рассказ торговца. «Я – торговец. Мне говорили, что за морем можно выгодно обменять вино и оливковое масло на пшеницу…» Группа 3: рассказ ремесленника «Я – ремесленник, делаю красивые керамические вазы. Говорят, что их можно выгодно обменять за морем…» Группа 4: знатный гражданин. «Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе восстал демос и…»– Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока?    Жизнь и быт в греческих колониях.	Класс в течение нескольких минут самостоятельно выполняет задание в группах.      Представляют свои рассказы, в которых указывается причина, почему греки покидали родину. – Из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые стремились найти новые плодородные земли, выгодно продать свои товары, а также те, кто вынужден был покинуть её по политическим мотивам	Преломление информации через свой жизненный опыт и на основе материала Привлечение индивидуальных знаний	Умение  выделять существен-ные признаки и их группировка  по отличиям работа с понятиями Умение работать в группе	Извлечение информации Сравнение,
V Реализация построенного проекта Слайды14,15 Физкульминутка	2. Жизнь и быт в греческих колониях. 4 – Правители городов помогали переселен-цам – из казны для них выделяли продовольст-вие, обеспечивали их парусами, канатами, всем необходимым для обзаведения хозяйством на новом месте. – Почему они так поступали?	Греция – страна небольшая, она не могла прокормить быстро растущее население. Граждане-правители понимали, что всё труднее управлять населением. Была выгода в том, что недовольные уезжали, а также имелась заинтересованность в расширении торговых связей с другими странами .	воспитывать уважительное отношение к разным народам	Анализ, сравнение и установление причинно- следственной связи при работе с текстом, картой
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Слайд17 Слайд18-21 Слайд22	– Что позволяло грекам достаточно спокойно жить в землях «варваров»? что где бы ни жили греки, они чувствовали себя единым народом, противостоящим невежественным «варварам».  – По карте на с. 151 определите, где греки основали свои колонии. Какие три основных направления греческой колонизации можно определить по карте?   Внимание! Стрелочек много, а назвать надо только три направления. – С каким народом встретились греки в Северном Причерноморье? – Как вы считаете, почему греки и скифы вполне мирно уживались друг с другом?	– . Работают с картой: 1. Западное (Италия, Франция, Испания). 2. Северо-восточное (Причерноморье). 3. Южное (побережье Африки). Аргументированно высказывают своё мнение.	Связь истории с жизнью. Преломление событий через индивидуальное восприятие Осознание ценности знаний во все времена в жизни на примере исторических событий Оценивание ситуаций и поступков с позиций общечеловеческих ценностей	По ходу сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки Способство-вать осознанию учащимися  трудностей колонизации Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний  и собственных поступков формировать у детей желание быть вниматель-ным к людям, Умение Извлекать информацию при работе с источником Переработка информации с выявлением причинно-следственной связи	Применение полученной информации Умение выделять аналогии с уже ранее представленной информацией по теме  урока Применение полученной информации
Включение в систему знаний и повторение Слайд 23, 24 25	3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения. – Как греки, с одной стороны, изменили жизнь людей в Северном Причерноморье в результате колонизации и как, с другой стороны, изменилась жизнь греков?    3	Делают вывод о том, что греческая колонизация способствовала обогащению разных народов Средиземного и Чёрного морей достижениями цивилизации Эллады.	Осознание причастности к  культурно-историческому наследию  греческого народа	По ходу сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки	Работа с источником Представление информации Общение и взаимодействие, работа по  плану Обсуждение, организация  учебного сотрудничества со сверстниками
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Слайд 25 26 27 28 Слайд29	– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?  Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими зло и рабство местным жителям. Относится ли это, на ваш взгляд, к греческим колониям?	Примерный вывод по проблеме: греки покидали родину по многим причинам: кто-то уезжал в поисках новых земель, кто-то старался выгоднее продать или обменять свои изделия, кто-то уезжал по политическим убеждениям, но благополучно жили и те, кто уехал, и те, кто остался. Могущество и благосостояние греческих городов-государств умножилось.	Умение объяснять смысл своих оценок, осознавать и называть свои результаты, создание ситуации успеха при взаимопомощи другому	Оценивание результата своих действий, определения степени успешности выполненной работы, осознания причин своего успеха или неуспеха для нахождения выхода из ситуации в диалоге с учителем или самостоятельно	Применение полученной информации Представление информации в сжатом виде
Домашнее задание	Стр155, задание по группам

Великая греческая колонизация	– это эпоха, когда   греки   ...…………. родные     земли и  отправились за море
Колония	Это ……………., основанное мореплавателями в чужих …………….
Причины, по которым люди покидали Грецию и отправлялись в долгие, опасные путешествия?	1….2…3….4…  .
Ойкист	…………………     путешествия
Чем отличаются древнегреческий корабль от современного?	1…2...3…4…5.
С помощью карты определите, по берегам каких морей располагались колонии?
В каких частях света расположены греческие колонии?
Почему, будучи хорошими мореплавателями, греки главным образом плавали вдоль берегов и избегали выходить в открытое море?
На берегу, какого моря расположен город Ольвия? Какие современные государства существуют сейчас на этих землях?
Варвары	Так греки называли…………., не говорившие на ………………………………
Какими товарами  могли обмениваться греки и скифы?
Вывод

 Использованные источники:

1.Школа 2011. Конспекты уроков. Урок 31. Великая колонизация uchportal.ru/load/53-1-0-24478

2. ЗАВУЧ.инфо - К презентации Урок Древний мир 5 класс "Греческая zavuch.info/methodlib/332/38531/

3 Урок 28. Греческие полисы и Великая колонизация - История5. proshkolu.ru/club/history5/blog/500..

4.infourok.ru/material.html?mid=1418

5. Возникновение полиса Греции: великая греческая колонизация

nado5.ru/e-book/vozniknovenie-polis

Краткое описание документа:

Урок по ФГОСу в 5 классе. Цель урока:формировать умения видеть и опреде-

лять причины  и следствия исторических событий на примере греческой коло-

низации. Задачи урока метапредметные: формировать умения

 систематизировать информацию, полученную  из различных источников:

учебника, презентации и др. в виде  таблицы. Задачи урока:во первых,фор-

мировать у учащихся  представление о работе с  историческими документа-

ми,научить объяснить причины греческой колонизации, формы

взаимодействия греков и варваров, объединяя разрозненые факты в четкую

картину мира;во- вторых, развивать собственное видение истории,

вырабатывать своюточку зрения на события; развитие самоконтроля и

самооценки,взаимооценки и взаимо помощи. Воспитание гражданственности

через чувство сопереживания, умение различать добро и зло колонизации,

уметьаргументировать собственную оценку событий.Формы работы учеников:

групповая, индивидуальная практичекие работы.