Презентация - выступление "Интегрированные уроки" на методическом объединении или педсовете

• 1 слайд

  
  
  
  Министерство образования и культуры Калужской области
  
  Калужский областной институт повышения квалификации работников образования
  
  
  
  Интегрированные уроки
  в начальной школе.
  
  
  
  
  
  
  
  
  Автор: Зорина Л.Н.
  
  Товарково 2009 г.
  

• 2 слайд

  МОУ «Товарковская средняя общеобразовательная школа №1»
  
  Победитель конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы.
  

• 3 слайд

  Актуальность темы
  продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе и обусловлена изменениями в сфере науки и производства.
  Интегрированное обучение способствует успешной реализации новых образовательных задач, определенных государственными документами.
  

• 4 слайд

  Проблема:
  В теоретическом плане интеграция как методическое явление рассмотрена недостаточно. В практике наблюдаем положительное применение. Но если разработкой курсов должен заниматься творческий коллектив, то проведение интегрированных уроков под силу каждому учителю.
  

• 5 слайд

  Объект исследования:
  интеграция как ведущая идея в реализации содержания образования.
  
  Предмет исследования:
  интегрированные уроки.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Цель:
  теоретическое исследование проблемы интеграции содержания образования в начальной школе.
  
  
  Интегрированные уроки возможно и необходимо проводить учителю начальных классов.
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Задачи:
  В чем сущность понятия «интеграция»?
  Как отражена интеграция в истории развития школы?
  Каковы условия, факторы, уровни, механизмы интеграции?
  Какова же роль интеграции непосредственно в начальной школе?
  Как разработать и провести интегрированный урок в традиционной системе обучения?
  

• 8 слайд

  Методы научно-педагогического исследования:
  изучение психолого-педагогической, философской литературы, публикаций с целью теоретического исследования;
  изучение опыта работы учителей-практиков;
  анкетирование с целью подтверждения актуальности;
  

• 9 слайд

  Требования к планированию, организации и проведению интегрированных уроков:
  определение системы таких уроков на целый год;
  тщательное планирование каждого урока, выделение главных и сопутствующих целей;
  моделирование содержания уроков;
  выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения;
  оптимальная нагрузка детей впечатлениями.
  

• 10 слайд

  Результат интегрированного обучения:
  повышение уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной интеграции с использованием сведений интегрируемых наук;
  в изменении уровня интеллектуальной деятельности, обеспечиваемого рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением естественных взаимосвязей между изучаемыми проблемами;
  в эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении музыки, живописи, лепки, литературы;
  в росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании активно и самостоятельно работать на уроке;
  во включении учащихся в творческую деятельность, результатом которой могут быть их собственные стихотворения, рисунки, панно, поделки, являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и процессам.
  

• 11 слайд

  
  
  
  Интегрированное обучение является наиболее приемлемым в начальном звене школы, так как оно обеспечивает создание среды, выявляющей и способствующей развитию целого спектра способностей ребенка.
  

• 12 слайд

  
  Интегрированное обучение отвечает задачам личностно-ориентированного обучения, поскольку позволяет выявить основной тип отношения ученика к окружающему миру, который выступает для него целостно, многосторонне, динамично.
  

• 13 слайд

  На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают обширный по объему материал.
  
  

• 14 слайд

  Приобретаемые знания и навыки применяются младшими школьниками в их практической деятельности в стандартных учебных ситуациях.
  
  

• 15 слайд

  Дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей.
  
  

• 16 слайд

  Последовательная интегрированная работа обогащает знания учащихся, способствует формированию сознания слитности с природой, о чем писал М.М. Пришвин:
  
  «Я слился с жизнью природы, и в душе вдруг, как голубь, затрепетала радость жизни. И я понял в это мгновение, что это чувство есть чувство личности.»
  

• 17 слайд

  
  
  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

В последнее время в начальных классах уделяется особое внимание интегрированному обучению. И это не случайно. На наш взгляд, именно на начальной ступени обучения интеграция предметов в единое целое наиболее эффективна, так как младший школьник целостно воспринимает окружающий мир, и для него не должно быть границ между предметами.

Интегрированный подход к обучению все больше осознается как актуальная потребность современного образования, развивающегося по пути гуманизации.

Современные социокультурные проблемы выдвигают требования научить детей мыслить масштабами на планетарном и космическом уровне. Этого можно достичь, если в восприятии ребенка соединить локальные знания по каждому предмету в широкую целостную картину мира.

Анализ программ по разным учебным предметам свидетельствует о том, что они обеспечивают возможность использования процесса интеграции. Существует множество «перекрестных» тем при изучении каждого из предметов. Однако эти темы во времени редко когда совпадают, и полного согласования в содержании рассматриваемых вопросов не бывает. Иногда они отделены несколькими месяцами и даже годами. Чтобы устранить барьеры между предметами, их объединяют вокруг главных понятий и тем. Это позволяет рассмотреть предмет с разных сторон, раскрыть его взаимосвязи.