Презентация. Выступление на МО. "Введение ФГОС".

• 1 слайд

  Организация введения ФГОС
  Мальцева Л.П.
  учитель географии
  ГБОУ школа №10
  г.Бугульма Республика Татарстан
  
  

• 2 слайд

  Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
  - совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования ...
  

• 3 слайд

  Поколения государственных образовательных стандартов
  
  Стандарты общего образования:
  стандарты первого поколения (были приняты в 2004 году и именовались государственными образовательными стандартами);
  стандарты второго поколения (были приняты- для начального общего образования (1-4 классы) 6 октября 2009 года,
  для основного общего образования (5-9 классы) 17 декабря 2010 года,
  для среднего (полного) общего образования (10-11 классы) 17 мая 2012 года).
  Эти стандарты ориентированы на результат и развитие универсальных учебных действий.
  
  

• 4 слайд

  
  Каковы отличительные особенности ФГОС?
  
  Предыдущее поколение общеобразовательных стандартов являлось, прежде всего, стандартами содержания образования
  
  
  ФГОС нормирует результаты освоения основных образовательных программ и условия их реализации, определяет все важнейшие стороны работы школы, уклад школьной жизни в целом.
  

• 5 слайд

  Какие требования содержит ФГОС?
  к структуре основных образовательных программ;
  к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
  к результатам освоения основных образовательных программ.
  
  

• 6 слайд

  Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
  единство образовательного пространства Российской Федерации;
  преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
  духовно-нравственное развитие и воспитание
  

• 7 слайд

  Реализация ФГОС в образовательном процессе
  
  Для реализации образовательное учреждение должно разработать основную образовательную программу (ООП), включающую учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочные и методические материалы.
  
  

• 8 слайд

  С 1 сентября 2011 года
  все образовательные учреждения, реализующие общеобразовательные программы, перешли на обучение
  в 1-х классах по ФГОС НОО.
  

• 9 слайд

  СФГОС
  
  

• 10 слайд

  Приказ №1599 от19.02.2014г.
  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
  (интеллектуальными нарушениями)
  
  Стандарт для учащихся с ОВЗ применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года.
  

• 11 слайд

  Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. 
  
  

• 12 слайд

  СФГОС обучающихся с умственной отсталостью.
  Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.
  

• 13 слайд

  Кардинальное отличие от ФГОС состоит в том, что стандарт образования детей с ОВЗ может быть представлен только в описании вариантов, прямо соответствующих наличествующему диапазону различий детей с ОВЗ в возможностях и потребностях получения образования.
  
  

• 14 слайд

  Первая цель:
  
  Стандарт должен гарантировать введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем и, таким образом, исключить саму возможность определения ребенка как «необучаемого».
  

• 15 слайд

  Вторая цель:
  Стандарт должен гарантировать не только получение образования детям с тяжелыми нарушениями развития, способным обучатся по индивидуально адаптированным программам, но и оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы.
  

• 16 слайд

  Третья цель:
  Для ребенка с ОВЗ, как правило, имеющего ограничения контактов с миром, важно не только овладение академическими знаниями, умениями и навыками, но и развитие жизненного опыта, возможности стать более активными, независимым и приспособленным в реальной каждодневной жизни.
  

• 17 слайд

  Диапазон возможностей развития и обучения детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от способности обучаться на равных с нормально развивающимися сверстниками до необходимости построения специально адаптированной к возможностям ребенка индивидуальной программы образования.
  

• 18 слайд

  Неоднородность состава группы требует предусмотреть соответствующий диапазон различий в уровне, содержании и результатах начального школьного образования детей с ОВЗ.
  СФГОС дифференцируется за счет наличия вариантов, на практике обеспечивающих охват всех детей адекватным образованием, преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью ребенка к освоению цензового уровня образования.
  

• 19 слайд

  Дифференцированные варианты специального стандарта характеризуются:
  уровнем результата (цензовый – нецензовый);
  структурой основной образовательной программы;
  планируемыми результатами обучения, условиями, необходимыми ребенку с ОВЗ для их освоения.
  
  

• 20 слайд

  Предлагается четыре варианта данного стандарта, которые представляют собой системные характеристики требований к уровню конечного результата школьного образования, структуре образовательной программы, условиям получения образования в очерченном диапазоне образовательных потребностей и возможностей детей с ОВЗ.
  
  

• 21 слайд

  Стандартизация промежуточных результатов образования на каждой его ступени должна обеспечить сохранение возможности перехода ребенка с одного варианта стандарта на другой в процессе школьного обучения. Это необходимо для максимального использования потенциальных способностей ребенка с ОВЗ и реализации его права на получение образования, адекватного его возможностям, которые раскрываются в самом процессе обучения.
  
  

• 22 слайд

  
  Каждый вариант СФГОС определяет:
  
  требования к структуре основной образовательной программы (соотношение академического компонента и жизненной компетенции);
  требования к результатам школьного образования на каждой его ступени (цензовый, нецензовый, индивидуальный) 
  требования к условиям, необходимым для освоения детьми с ОВЗ планируемых результатов образования 
  

• 23 слайд

  
  
  Категория детей с ОВЗ
  Варианты СФГОС
  
  Глухие дети 1 2 3 4
  
  Слабослышащие дети 1 2 3 -
  
  Слепые дети 1 2 3 4
  
  Слабовидящие 1 2 3 -
  
  Дети с речевыми нарушениями 1 2 3 -
  
  Дети с двигательными нарушениями 1 2 3 4
  
  Дети с ЗПР 1 2 3 -
  
  Умственно отсталые дети 3 4
   
   Дети с расстройствами аутистического спектра 1 2 3 4
  
  
  
  1
  2
  3
  4
   
  

• 24 слайд

  Первый вариант СФГОС (цензовый уровень)
  Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки, при этом среда и рабочее место ребенка должны быть организованы в соответствии с особенностями ограничений его здоровья. Полноценное освоение первого варианта СФГОС возможно при создании условий для реализации особых образовательных потребностей, включая специальную систематическую помощь в формировании полноценной жизненной компетенции. Обязательной является подготовка педагогического и детского коллектива к включению в него ребенка с ОВЗ, способного освоить первый вариант СФГОС. Невозможность в полной мере освоить отдельный предмет школьной программы не является препятствием для выбора или продолжения освоения ребенком с ОВЗ первого варианта СФГОС.
  

• 25 слайд

  Второй вариант СФГОС (цензовый уровень)
  
  Ребенок получает цензовое образование, в более пролонгированные сроки, в среде сверстников со сходными проблемами здоровья.
  Среда и рабочее место организуются в соответствии с составом учащихся класса. Полноценное освоение второго варианта стандарта возможно при создании специальных условий для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей всех обучающихся детей.
  Второй вариант стандарта отличается от первого усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в повседневной жизни.
  Предусматривается специальная работа по введению ребенка в более сложную социальную среду - поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
  

• 26 слайд

  Третий вариант
  
  Третий вариант не предполагает освоения цензового уровня образования: в структуре содержания его «академический» компонент редуцирован за счет расширения области развития жизненной компетенции
  
  В связи со значительной вынужденной упрощенностью среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к дефекту ребенка и ограничивающей его жизненный опыт и взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по введению ребенка в более сложную и богатую среду.
  

• 27 слайд

  Четвертый вариант
  Ребенок получает образование, уровень которого определяется, прежде всего, его индивидуальными возможностями.
  Требуется максимальное углубление в область развития жизненной компетенции.
  Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития конкретного ребенка.
  Обязательной является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых образовательных потребностей в условиях школы и дома.
  

• 28 слайд

  Стандарт включает в себя требования к:
  
  1) структуре АООП (в том числе к соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
  2) условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
  3) результатам освоения АООП.
  
  
  

• 29 слайд

  Требования к результатам обучающихся
  Личностные- это готовность и способность обучающихся к саморазвитию…
  
  Метапредметные- это освоение обучающимися УУД…
  
  Предметные- это получение нового знания, его преобразование и применение…
  

• 30 слайд

  На что ориентирован новый стандарт?
  
  на становление личностных характеристик выпускника
  это любящий свой народ, свой край и свою Родину ученик;
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  

• 31 слайд

  Личностные результаты освоения адаптированной программы должны отражать:
  осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
  2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
  3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  
  

• 32 слайд

  4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
  5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
  8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
  
  

• 33 слайд

  9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  
  10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
  11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
  

• 34 слайд

• 35 слайд

  
  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
  
  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  - планирование
  - контроль
  - оценка…
  
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  - самоопределение
  - смыслообразование
  - нравственно- эстетическое оценивание…
  
  
  
  

• 36 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  - умение строить высказывание
  - рефлексия деятельности
  - поиск информации
  - смысловое чтение…
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  - умение выражать свои мысли
  - разрешение конфликтов
  - управление поведением…
  

• 37 слайд

  БЛАГОДАРЮ
  
  ЗА
  
  ВНИМАНИЕ.