Презентация выступления на педсовете по теме "Современный урок"

• 1 слайд

  Современный урок
  Чикваидзе Л.А.
  Выступление на педсовете руководителя МО учителей физико-математического цикла
  

• 2 слайд

  « Урок –это зеркало общей и
  педагогической культуры учителя,
  мерило его интеллектуального богатства ,
  показатель его кругозора, эрудиции»
  В.А. Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
  Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.
  Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.
  

• 4 слайд

  Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком
  
  понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым,
  
  одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный
  
  для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к
  
  интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.
  
  Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
  
  

• 5 слайд

  Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в
  
  настоящее время ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система
  
  образования должна формировать такие новые качества выпускника как
  
  инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и
  
  конструктивность . Будущий профессионал должен обладать стремлением к
  
  самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и
  
  понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные
  
  решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере,
  
  разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам,
  
  стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.
  

• 6 слайд

  Воспитание такой социально и профессионально активной личности требует от
  
  педагогов современной школы применения совершенно новых методов,
  
  приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника во
  
  всех потенциально значимых сферах профессионального образования и
  
  собственно жизнедеятельности, необходимо применять активные методы
  
  обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную,
  
  коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.
  

• 7 слайд

  Основные принципы нового стандарта образования:
  Развитие должно быть в коллективной деятельности
  От общего к частному- принцип развивающего обучения.
  Переделывать технологию обучения под конкретных детей.
  Выучи и примени.
  

• 8 слайд

  Критерии эффективности современного урока
  Обучение через открытие
  Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
  Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
  Развитие личности
  Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
  Демократичность , открытость
  Осознание учеником деятельности того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
  Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
  Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
  Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
  Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
  
  

• 9 слайд

  Анкета для учителей Анкета « Стиль преподавания»
  
  Ответьте на вопросы анкеты
  1. Если класс не приведен в порядок
  1) моя реакция зависит от ситуации 2) я не обращаю на это внимание
  3) не могу начать урок
  2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном месте
  1) в зависимости от ситуации 2) нет 3) да
  3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который
  1) предлагает простор для творчеств
  2)Не вмешивается в мою работу
  3)Дает четкие указания
  4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана
  1) в зависимости от ситуации 2) предпочитаю импровизацию 3) всегда
  5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне
  1) предпочитаю выяснить отношения 2) игнорирую этот факт 3) плачу ему той же монетой
  6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять
  1) я пытаюсь принять его точку зрения 2) перевожу разговор на другую тему
  3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку
  7.По- моему в школьном коллективе важнее всего
  1) работать творчески 2) отсутствие конфликтов 3) трудовая дисциплина
  8 Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика
  1) нет , это недопустимо 2) затрудняюсь ответить 3) если ученик этого заслуживает
  9. Непредвиденные ситуации на уроках
  1) можно эффективно использовать 2) лучше игнорировать 3) только мешают учебному процессу
  10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией 1) нет 2) когда как 3) не знаю
  
  

• 10 слайд

  Посчитайте сколько у вас 1,2 и 3.
  · Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не только успеваемость , но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении , доброжелательный настрой , способствующий эффективности обучения
  · преобладание второго варианта ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя . Такой педагог уходит от принятия решений , передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы , в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной зависимости от учащихся. Для многих из таких педагогов характерна заниженная самооценка , чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.
  · преобладание 3 варианта говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога. Учитель использует свои права , как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение. Для такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога. Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно., значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.