Презентация выступления на районном семинаре учителей биологии

• 1 слайд

  Формирование у учащихся познавательных УУД посредством освоения предметной информации. Работа с информацией на уроках биологии.
  
  
  Подготовила Лебедева Н.С.
  

• 2 слайд

  Познавательные УУД -
  общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем.
  В число общеучебных действий входят:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации;
  применение методов информационного поиска, в том числе помощью компьютерных средств;
  знаково-символические действия, включая моделирование;
  

• 3 слайд

  умение структурировать знания;
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  рефлексия способов и условий действия;
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  
  
  

• 4 слайд

  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации;
  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
  
  

• 5 слайд

  Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;
  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  подведение под понятия, выведение следствий;
  установление причинно-следственных связей;
  построение логической цепи рассуждений, доказательство;
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  Действия постановки и решения проблем включают:
  формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  
  
  

• 6 слайд

  Зависимость усвоения информации от способа ее передачи
  10% от того, что читает сам;
  26% от того, что слышит;
  30% от того, что видит;
  50% от того, что видит и слышит;
  70% от того, что обсуждает;
  80% от того, что основано на личном опыте;
  90% от того, что говорит и делает;
  95% от того, чему обучает САМ.
  
  

• 7 слайд

  Формирование познавательных УУД средствами учебников
  Методический аппарат учебников и задания в рабочих тетрадях содержат задания на:
  формирование логических действий (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, выявление причинно-следственных связей);
  составление схем по тексту;
  составление рассказа по схеме, рисункам;
  задания на извлечение информации из текстов различных жанров, на подбор аргументов;
  задания по проектной деятельности;
  задания исследовательского характера.
  
  

• 8 слайд

  тел тел
  
  Тщательно подобранный иллюстративный материал служит наглядной опорой мышления учащихся, позволяет усилить познавательный, идейный, эстетический и эмоциональный аспект учебного материала, обеспечив тем самым его успешное усвоение
  
  Рассмотрите диаграммы
  на стр. 36-37 учебника.
  Чем различается химический
  состав тел живой и неживой
  природы? Существуют
  ли элементы, которые
  встречаются только в
  живых организмах?
  

• 9 слайд

  Работа по составлению таблиц
  Сравнительная таблица «Тип простейшие»
  
  

• 10 слайд

  Сравнительная таблица (9-10 класс)
  10
  

• 11 слайд

  Обобщающая таблица
  

• 12 слайд

  
  Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 5-6 класса)
  
  Внимательно прочитайте текст.
  Возьмите карандаш и подчеркните одной чертой самые главные слова.
  Прочитайте еще раз текст, обращая внимание на значение уже выделенных слов.
  Среди выписанных слов найди самое главное (№ 1) – это будет основа нашей схемы.
  Ответьте на вопрос: «О чем говорится в тексте?». Ответом и будет главное слово.
  Найдите несколько слов, которые наиболее полно могут об этом рассказать. Это будут слова № 2.
  Оставшиеся слова (слова № 3) разбейте на группы. Во главе каждой группы должно стоять слово № 2.
  Помните, что каждое слово должно соединяться с другим линией.
  Прочтите схему.
  
  

• 13 слайд

  Опорная система, используемая на уроках биологии
  
  
  
  
  
  
  13
  
  Виды опорных систем
  Таблицы
  Опорные схемы
  уроков
  Схемы
  Обобщающие
  Сравнительные
  На урок
  На тему
  Фрагментарные
  На урок
  Использование
  при изучении нового материала
  при контроле знаний
  в качестве домашнего задания
  Виды опорных систем
  

• 14 слайд

  Преимущества опорных систем
  
  
  Активизация
  памяти
  Развитие
  логического
  мышления
  Развитие
  творчества
  Развитие
  коммуника-
  тивной
  компетенции
  Анализ
  текста
  Самоконтроль
  
  опорная система
  Помощь в
  подготовке
  домашнего
  задания
  
  Экономия
  времени
  Гуманизм
  обучения
  
  Использование
  мульти-
  медийных
  технологий
  
  

• 15 слайд

  
  6 класс. Тема: «Строение и свойства живых организмов».
  
  Урок : Органы цветковых растений.
  Текст: с.32-40, глава «Органы цветковых растений» (выборочно)
  Объем: 52 строки.
  Время работы: 5-7 минут в зависимости от темпа класса.
  Цель: Упорядочить научную информацию, изложенную в тексте, закрепить навыки работы с учебным текстом.
  Ход работы: вариант «цепочка» – пошаговое чтение и анализ отрывков текста с комментариями под руководством учителя.
  Шаг: 1 учащийся – 1 отрывок текста.
  Цветковое растение
  корень
  побег
  цветок
  плод
  
  ---- стебель
  ----- листья
  ----- почки
  
  
  ---- околоцвет. (чашечка,
  венчик)
  ----- главные (пестик,
  тычинки)
  
  

• 16 слайд

  Царства живой природы
  
  Вводный урок.
  5 класс
  

• 17 слайд

  Другой вариант:
  Дополните схему, вписав представителей ракообразных в соответствии с предложенными характеристиками этих животных.
  Представители класса Ракообразных
  Свободноживущие
  ………….
  Паразиты
  ………….
  Обитатели водной среды
  …………..
  Обитатели суши
  ……………
  

• 18 слайд

  
  Структурно-логические схемы – это оригинальный эффективный инструментарий для активизации всех познавательных способностей учащихся
  
  
  относятся:
  восприятие,
  воображение,
  память,
  представление,
  мышление
  
  можно решить следующие задачи в учебной деятельности:
  
  
  Осмысленное усвоение понятий;
  Получение осмысленных знаний.
  Развитие различных видов мышления.
  Повышение интеллектуально – творческого потенциала
  

• 19 слайд

  Современные педагогические технологии, основанные на деятельностном подходе
  технология проблемного, проектного и исследовательского обучения
  развивающие технологии (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов)
  коллективные способы обучения
  технология развития критического мышления
  технология эвристического обучения
  педагогические мастерские
  ТРИЗ
  игровые технологии
  кейс-метод (метод коллективного анализа ситуаций)
  тренинговые технологии
  социальное проектирование
  
  

• 20 слайд

  Инновации в проведении урока
  в росте объема дискуссионных приемов;
  в увеличении информации о способах и методах познания;
  в увеличении количества ситуационных учебных задач;
  
  в использовании вопросов и заданий, направленных на формирование:
  компетенций учащихся за счет акцентирования внимания на процедурных и оценочных знаниях;
  мировоззрения и ценностных ориентаций школьников, что предполагает усиление межпредметного и надпредметного контекстов знаний и формирование рефлексивных знаний;
  осознанного построения индивидуального способа освоения содержания образования, что предполагает выбор учащимися различных заданий.
  
  
  

• 21 слайд

  Из личного опыта
  КСО – каждый учит каждого
  Дискуссии
  Работа в группах, в парах
  Выполнение заданий творческого характера (у кого что лучше получается)
  Много, много схем, таблиц: частично заполненных, не заполненных, заполняемых вместе с учителем, составленных самими.
  Опорные конспекты
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание!