Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / Презентация выступления на семинаре "Формирование метаумений на основе технологии РКМЧП"

Презентация выступления на семинаре "Формирование метаумений на основе технологии РКМЧП"

  • Иностранные языки

Название документа Приемы на стадии РЕФЛЕКСИИ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приемы, используемые на стадии рефлексии

  1. «Шесть шляп»

В основе «Шести шляп» лежит идея параллельного мышления. Параллельное мышление – это мышление конструктивное, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют.

факты, информацияwhite-hat-md.png

позитивное мышлениеyellow-hat-md (1).png

проблема критикаblack-hat-md (1).png

эмоцииred-hat-md (1).png

green-hat-md (1).png



творчество

blue-hat-md.png

философия

используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

требует от учащихся переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи.

позволяет дать волю критическим оценкам. Тут нужно во всем видеть недостатки, подвергать сомнению слова и цифры, искать слабые места.

у учащихся появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса

это шляпа творческого поиска. Проанализировав достоинства и недостатки, мы можем надеть эту шляпу и подумать, какие возможны новые подходы в сложившейся ситуации

предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. Чаще используется в начале урока для определения того, что предстоит сделать, и в конце, чтобы обобщить достигнутое и поставить новые цели.


Преимущества методики:

Прием «Шесть шляп" позволяет сделать работу на уроке красочным и увлекательным способом управления своим мышлением.



  1. « Синквейн»

Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, что отнюдь не просто. Безусловно, интересно использование синквейнов и в качестве средства творческого самовыражения. Каждый ученик имеет от 5 до 7 минут, чтобы написать пятистишье. Эффективный способ организации работы - это работа в парах.

Составляя синквейны, каждый может показать свой талант.

1 строка-1 существительное (тема)

2 строка-2 прилагательных

(раскрывающие тему)

3 строка- 3 глагола

(описывающие действия по теме)

4 строка- предложение (отношение к теме)

5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

Пример использования:

Тема: «Лицо города - визитная карточка страны»

Класс: 7

На этапе рефлексии учащимся предлагается составить синквейн по подтеме «Немецкие города».

Немецкий

Перевод



Dresden,

Alt und schön,

Man nennt Elbflorenz, befindet sich Zwinger ,

die Dresdner Gemäldegalerie besuchen



Hier gibt es viele Sehenswürdigkeiten.



Landeshauptstadt.

_______________________________________________

Leipzig,

alt und weltbekannt,

als Messestadt, als Bücherstadt, als Musikstadt bekannt.

Bach hat den Thomanerchor gegründet.



Stadt der Banken.








Дрезден.

Старый и красивый.

Называют Флоренцией на Эльбе, здесь находится Цвингер, посетить картинную галерею.

Здесь много достопримечательностей.



Столица федеральной земли.



Лейпциг

Древний и всемирно известный,

Известен как ярмарочный город, город книги и город музыки.

Бах создал здесь Лейпцигский хор мальчиков.

Город банков.

  1. «Круги по воде»

Опорное слово - это изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

Пример использования







Тема: «Одежа»


K

rawatte

J

A

cke

P

U

llover

Strümp

F

e






H

emd

ose

Je

A

ns

Sch

U

he

T-

S

hirt





  1. «Дерево предсказаний»

Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или повествования. Правила работы с данным приемом: возможные предположения учащихся моделируют дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. «Дерево предсказаний» целесообразно использовать на стадии закрепления лексики с целью анализа какой – либо проблемы, обсуждения текста, прогнозирования событий. Поскольку данный прием строится именно на предположении и прогнозировании, то в речи учащихся активно используются конструкции будущего времени и сослагательного наклонения.

  1. «Бортовой журнал»

Прием «Бортовой журнал» - это способ визуализации материала. Он может стать ведущим приемом на смысловой стадии.

Бортовые журналы - обобщающее название различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:

Что мне известно по данной теме?

Что нового я узнал из текста?

Встретив в тексте ключевые моменты, учащиеся заносят их в свой бортовой журнал. При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют графы бортового журнала, связывая изучаемую тему со своим видением мира, со своим личным опытом. Проводя подобную работу, учитель вместе с учениками старается продемонстрировать все процессы зримо, чтобы потом ученики могли этим пользоваться.

ЗНАЛ

НОВОЕ



  1. «Сводная таблица»

Пример использования

Тема: «Времена года» Класс: 6

Winter

Frühling

Merkmale zum Vergleichen

Sommer

Herbst

Dezember, Januar, Februar

März, April, Mai

Monate

Juni, Juli,

August

September, Oktober, November

von 10 bis 30 º unter Null

von 10 º unter Null bis + 10 º über Null

Das Thermometer zeigt …

von 15 bis 30 Grad über Null

von 5 Grad über null bis 10 grad unter Null

mit Schnee bedeckt

tragen Knospen

Bäume usw.

sind grün

sind bunt.











Название документа Приёмы на стадии ВЫЗОВА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_5660314e.gifhello_html_m276a39ba.gifhello_html_63925b9f.gifhello_html_3b480c61.gifhello_html_1faf97bb.gifhello_html_69e79ab6.gifhello_html_48b4e079.gifhello_html_6dd6d8ae.gifhello_html_72e13f07.gifhello_html_3a371a01.gifhello_html_m6ff48435.gifhello_html_m5630e030.gifhello_html_m3e1bef73.gifhello_html_m71149aae.gifhello_html_m55847484.gifhello_html_5264cebd.gifhello_html_m304858b.gifhello_html_b126a03.gifНекоторые приемы на стадии вызоваNA05962

  1. «Кластер»


В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или словосочетания, которые учащиеся выбрали из текста.



Welche Рrobleme haben die Jugentlichen?











  1. «Загадка»

Тема урока зашифрована в виде загадки или загадки-описании. Прием «Загадка» очень эффективен при работе над лексической стороной речи на любой стадии изучения иностранного языка. Он позволяет активизировать в памяти учащихся изученные лексические единицы и способствует развитию различных видов памяти. Кроме того, данный прием можно использовать на начальном этапе работы над темой для введения лексических единиц.

  1. «Отсроченная догадка»

Дети высказывают предположения по заявленной теме урока. Но все же вопрос остаётся открытым почти до конца урока. В конце урока на него дети должны самостоятельно дать ответ

  1. «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» В левой части –простые («тонкие») вопросы, в правой – вопросы, требующие более сложного, развернутого ответа.

Название документа Приёмы на стадии ОСМЫСЛЕНИЯ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приёмы на стадии осмысления

  1. «Пометки на полях» или ИНСЕРТ

Технология «критическое мышление» предлагает методический прием, известный как инсерт. Инсерт (Воган и Эстес, модификация Мередит и Стил)- маркировка текста значками по мере его чтения: interactive интерактивная, noting размечающая, S- system система, effective для эффективного reading and чтения и T- thinking размышления

Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.

Пометки должны быть следующие:

(v)

(+)

(-)

(?)

отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.

отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее



  1. Составление маркировочной таблицы «ЗХУ»

Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ).

Маркировочная таблица ЗУХ

З

Х

У

 

 

 


В каждую из колонок необходимо внести полученную в ходе чтения информацию. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке.



Название документа Синквейн пример использования.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Синквейн Пример использования:

Тема: «Лицо города - визитная карточка страны»

Класс: 7

На этапе рефлексии учащимся предлагается составить синквейн по подтеме «Немецкие города».

Немецкий

Перевод



Dresden,

Alt und schön,

Man nennt Elbflorenz, befindet sich Zwinger ,

die Dresdner Gemäldegalerie besuchen



Hier gibt es viele Sehenswürdigkeiten.



Landeshauptstadt.

_______________________________________________

Leipzig,

alt und weltbekannt,

als Messestadt, als Bücherstadt, als Musikstadt bekannt.

Bach hat den Thomanerchor gegründet.



Stadt der Banken.








Дрезден.

Старый и красивый.

Называют Флоренцией на Эльбе, здесь находится Цвингер, посетить картинную галерею.

Здесь много достопримечательностей.



Столица федеральной земли.



Лейпциг

Древний и всемирно известный,

Известен как ярмарочный город, город книги и город музыки.

Бах создал здесь Лейпцигский хор мальчиков.

Город банков.



Название документа Стадии урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Стадия вызова

Стадия осмысления


«Кластер»

«Загадка»

«Мозговой штурм»

«Отсроченная догадка»

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

«Театрализация»

«Да – нетка»

«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»

«Дискуссия»

«Перепутанные логические цепочки»

«Проблемный вопрос»

осуществляется подготовка к основному этапу. полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний, что дает учащимся возможность эффективнее связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к пониманию новой информации.


«Зигзаг»

«Инсерт или «Чтение с пометами»

«Дерево предсказаний»

«Круги по воде»

«Чтение с остановками»

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

Метод «Думательных шляп»

«Кластер»

«Двухчастный дневник»

«Бортовой журнал»







обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями, он учится отслеживать свое понимание и обращать внимание на пробелы, фиксируя их для выяснения в будущем. Каждый высказывается о том, как он догадался о значении слов, какие ориентиры помогли ему в этом. Такая работа позволяет проанализировать эффективность использования тех или иных приемов мыслительной деятельности.

Стадия рефлексии

Домашнее задание


«Синквейн»

«Письмо к учителю»

«Пятиминутное эссе»

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»





учащиеся размышляют о связи с тем, что они узнали на уроке, закрепляя новые знания, активно перестраивают свои представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Живой обмен идеями между учащимися дает им возможность познакомиться с разными точками зрения, учит внимательно слушать собеседника и аргументировано защищать свое мнение. Последняя стадия рефлексии подразумевает именно творческое применение полученных знаний, навыков, умений.

учащиеся размышляют о связи с тем, что они узнали на уроке, закрепляя новые знания, активно перестраивают свои представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Живой обмен идеями между учащимися дает им возможность познакомиться с разными точками зрения, учит внимательно слушать собеседника и аргументировано защищать свое мнение. Последняя стадия рефлексии подразумевает именно творческое применение полученных знаний, навыков, умений.


«Загадка»

«Кластер»

«Инсерт или «Чтение с пометами»

«Круги по воде»

«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»







творческое применение полученных знаний, навыков, умений.

Умение работать самостоятельно



Название документа Технологические этапы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

вызов


осмысление


рефлексия


5 минут

25 минут

10 минут

пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации

Осмысление содержания - получение новой информации

Рефлексия -

осмысление, рождение нового знания

ЗАДАЧИ

1) Постановка целей урока.

2) Активизация познавательной деятельности учащихся.

Позволяет предоставить возможность учащемуся проанализировать то, что он уже знает об изучаемой теме, это создаст дополнительный стимул для формулировки им собственных целей-мотивов.

отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом

тщательное взвешивание, оценка и выбор. В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание. Она становится основной целью деятельности учащихся и учителя.


УЧАЩИЕСЯ

-могут высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы;

-фиксируют высказывания на доске или листах;

-работают индивидуально и в малых группах.


-осуществляют контакт с новой информацией;

-пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом;

-акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения;

-обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы;

-стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему;

-готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.


-осознают своё"я", свой опыт собственных действий и действий других учащихся и учителя;

-получают рождение нового знания, становление опыта, развитие личности.

целостное осмысление, обобщение полученной информации;

-формируют собственное отношение к изучаемому материалу.


УЧИТЕЛЬ

-стимулирует учащихся к вспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме;

-способствует бесконфликтному обмену мнениями в группах, фиксации и систематизации информации, полученной от школьников;

-просит высказывать предположения или прогноз по незнакомой заявленной теме.


-может быть непосредственным источником новой информации;

-если ребята работают с текстом, учитель отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении;

-для организации работы с текстом учитель предлагает различные приемы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном.


-осознаёт собственные действия и действия учеников;

-получает новый педагогический опыт, развитие мастерства;

-видит эффективность педагогического процесса.



Название документа ФИБОН.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Название документа Формирование метаумений на основе технологии РКМЧП.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

«Формирование метаумений на основе технологии критического мышления через чт...
 «Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял» Конфуций
Сущность понятия «критическое мышление» Мышление — высшая форма отражения мо...
Сущность понятия «критическое мышление» Критическое мышление – это один из ви...
 ОСНОВОПОЛОЖНИКИ теории РКМЧП Чарльз Темпл Курт Мередит Джинни Стилл
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ
ВЫЗОВ Стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данно...
ОСМЫСЛЕНИЕ Стадия позволяет: получить новую информацию; осмыслить её; соотне...
РЕФЛЕКСИЯ Основным является: целостное осмысление, обобщение полученной инфо...
НОВИЗНА ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП Элементы новизны содержатся в методических приемах,...
«Составление кластера» Кластер – графическая организация материала. Слово «к...
« ЗХУ» Особое требование- записывать сведения, факты или понятия только свои...
«Написание синквейна» Стихотворение из пяти строк, форма свободного творчеств...
«Корзина» идей используется на стадии «Вызов»; позволяет выяснить все, что зн...
«Инсерт» Прием маркировки текста следующими значками: “V” – то, что известно...
«Мозговой штурм» Цель приема – развитие творческого типа мышления. Проводится...
«Написание эссе» Свободное письмо на заданную тему. Смысл приема : «Я пишу д...
«Чтение с остановками» Данный прием содержит все стадии технологии. Текст чи...
«Толстые и тонкие вопросы» Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли,...
«Бортовые журналы» Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов о...
«Фишбон» Применяется на этапе вызова. Слово «Фишбон» дословно переводится ка...
. 1. В нижнем прямоугольнике записывается формулировка проблемы. 2. Учащиеся...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Цели технологии развития критического мышления, отвечают целям об...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Формирование метаумений на основе технологии критического мышления через чт
Описание слайда:

«Формирование метаумений на основе технологии критического мышления через чтение и письмо» МБОУ«Средняя школа № 18» 07.12.2015год

№ слайда 2  «Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял» Конфуций
Описание слайда:

«Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял» Конфуций

№ слайда 3 Сущность понятия «критическое мышление» Мышление — высшая форма отражения мо
Описание слайда:

Сущность понятия «критическое мышление» Мышление — высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку, а также мышление определяют как «состояние нерешительности, колебания, сомнения» Логическое мышление - это мышление, совершаемое по правилам мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и так далее). Творческое мышление характеризуется еще и наличием внезапной догадки, инсайта, интуиции, итогом которых считается новый продукт (мысль, изобретение).

№ слайда 4 Сущность понятия «критическое мышление» Критическое мышление – это один из ви
Описание слайда:

Сущность понятия «критическое мышление» Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Критическое мышление определяется способностью человека: а) видеть несоответствие высказывания (мысли) иди поведения другого человека общепринятому мнению или нормам поведения или собственному представлению о них; б) сознавать истинность или ложность теории, положения, нелогичность высказывания и реагировать на них; в) уметь отделять ложное, неверное от правильного, верного, анализировать, доказывать или опровергать, оценивать предмет и задачу, показывать образец высказывания, поведения и так далее.

№ слайда 5  ОСНОВОПОЛОЖНИКИ теории РКМЧП Чарльз Темпл Курт Мередит Джинни Стилл
Описание слайда:

ОСНОВОПОЛОЖНИКИ теории РКМЧП Чарльз Темпл Курт Мередит Джинни Стилл

№ слайда 6 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ
Описание слайда:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ

№ слайда 7 ВЫЗОВ Стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данно
Описание слайда:

ВЫЗОВ Стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить ученика к активной работе.

№ слайда 8 ОСМЫСЛЕНИЕ Стадия позволяет: получить новую информацию; осмыслить её; соотне
Описание слайда:

ОСМЫСЛЕНИЕ Стадия позволяет: получить новую информацию; осмыслить её; соотнести с уже имеющимися знаниями.

№ слайда 9 РЕФЛЕКСИЯ Основным является: целостное осмысление, обобщение полученной инфо
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ Основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания, новой информации учеником; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

№ слайда 10 НОВИЗНА ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП Элементы новизны содержатся в методических приемах,
Описание слайда:

НОВИЗНА ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы.

№ слайда 11 «Составление кластера» Кластер – графическая организация материала. Слово «к
Описание слайда:

«Составление кластера» Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь». Составление «кластера» позволяет: свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы; Кластер может быть использован на разных стадиях урока. «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности. «осмысление» - для структурирования материала. «рефлексия» - при подведении итогов.

№ слайда 12 « ЗХУ» Особое требование- записывать сведения, факты или понятия только свои
Описание слайда:

« ЗХУ» Особое требование- записывать сведения, факты или понятия только своими словами. З (знаю) Х (хочу узнать) У (узнал новое)

№ слайда 13 «Написание синквейна» Стихотворение из пяти строк, форма свободного творчеств
Описание слайда:

«Написание синквейна» Стихотворение из пяти строк, форма свободного творчества: пишется по определенным правилам; требует от ученика кратко резюмировать информацию.

№ слайда 14 «Корзина» идей используется на стадии «Вызов»; позволяет выяснить все, что зн
Описание слайда:

«Корзина» идей используется на стадии «Вызов»; позволяет выяснить все, что знают или думают ученики; проводится обмен информацией.

№ слайда 15 «Инсерт» Прием маркировки текста следующими значками: “V” – то, что известно
Описание слайда:

«Инсерт» Прием маркировки текста следующими значками: “V” – то, что известно; «-» - то, что противоречит представлениям читающих; «+» - то, что является новым; «?» - ставится если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

№ слайда 16 «Мозговой штурм» Цель приема – развитие творческого типа мышления. Проводится
Описание слайда:

«Мозговой штурм» Цель приема – развитие творческого типа мышления. Проводится в группах из 5-7 человек. Первый этап – создание банка идей; Второй этап – коллективное обсуждение идей; Третий этап – выбор наиболее перспективных решений.

№ слайда 17 «Написание эссе» Свободное письмо на заданную тему. Смысл приема : «Я пишу д
Описание слайда:

«Написание эссе» Свободное письмо на заданную тему. Смысл приема : «Я пишу для того, чтобы понять,что я думаю». Ценится: самостоятельность; оригинальность; индивидуальность; дискуссионность.

№ слайда 18 «Чтение с остановками» Данный прием содержит все стадии технологии. Текст чи
Описание слайда:

«Чтение с остановками» Данный прием содержит все стадии технологии. Текст читается дозировано. Непременное условие приема – найти оптимальный момент в тексте для остановки.

№ слайда 19 «Толстые и тонкие вопросы» Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли,
Описание слайда:

«Толстые и тонкие вопросы» Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли, было ли, будет ли и т.д. Толстые вопросы: Почему вы так думаете? В чем разница? Что, если? Объясните, почему и т.д.

№ слайда 20 «Бортовые журналы» Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов о
Описание слайда:

«Бортовые журналы» Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего письма. Учащиеся записывают ответы на следующие вопросы. -  Что мне известно по данной теме? - Что нового я узнал из текста? При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют, графы бортового журнала

№ слайда 21 «Фишбон» Применяется на этапе вызова. Слово «Фишбон» дословно переводится ка
Описание слайда:

«Фишбон» Применяется на этапе вызова. Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость». Важным этапом станет презентация заполненной схемы.

№ слайда 22 . 1. В нижнем прямоугольнике записывается формулировка проблемы. 2. Учащиеся
Описание слайда:

. 1. В нижнем прямоугольнике записывается формулировка проблемы. 2. Учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. 3. Учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.

№ слайда 23 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Цели технологии развития критического мышления, отвечают целям об
Описание слайда:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Цели технологии развития критического мышления, отвечают целям образования на современном этапе, формируют интеллектуальные качества личности, вооружают ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута.

№ слайда 24
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Презентации
Просмотров155
Номер материала ДВ-382916
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх