Презентация выступления на тему "Оценка качества образования. География"

• 1 слайд

  Оценка качества образования. ГЕОГРАФИЯ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 17» города Саров http://www.school17.sarov-online.ru/ http://infourok.ru/user/stakanova-irina-valentinovna

• 2 слайд

  Задание №1. Назовите расстояния, на которых находятся от Солнца следующие планеты земной группы. ВенераА. 58 млн. км 2. МарсБ. 108 млн. км 3. Меркурий В. 150 млн. км 4. ЗемляГ. 228 млн. км

• 3 слайд

  Задание № 2. Расположите острова Океании от наиболее близкого к экватору до самого удалённого от него. 1. Гавайи20°с.ш., 155°з.д. 2. Норфолк29° ю.ш., 168°в.д. 3.Рождества3°ю.ш.,157°з.д. 4. Флинт12°ю.ш., 152°з.д.

• 4 слайд

  Формирующее оценива ние Стимулирующее (итоговое) оценивание

• 5 слайд

• 6 слайд

  Цель внутриклассного оценивания: моментальная обратная связь для информирования учителя, классного руководителя. Частота: ежедневно. Кто тестируется: все учащиеся. Формат: варьируется от наблюдения до опросов и письменных работ учащихся. Охват учебного плана: все предметы. Подсчёт баллов: обычно простое и неформальное. Назначение внутриклассного оценивания: поддержка прогресса ученика. Помощь учителю и учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения.

• 7 слайд

  Качество образования Характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Способность образовательного продукта или услуги соответствовать предъявляемым нормам государственного стандарта и социального заказа.

• 8 слайд

  Цели системы ОКО определение прогресса в обучении конкретного школьника; сертификация выпускников (подтверждение завершения обучения); оценка результатов деятельности педагогов; оценка деятельности ОУ, муниципалитетов; оценка деятельности национальной образовательной системы.

• 9 слайд

  Оценка качества образования - объективная оценка: образовательных достижений учащихся; оценка эффективности реализации образовательного процесса в образовательном учреждении; оценка эффективности деятельности всей образовательной системы страны и её территориальных подсистем.

• 10 слайд

  Внутриклассное оценивание Назначение внутриклассного оценивания: поддержка прогресса ученика. Помощь учителю и учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения. Как учится ученик и как его лучше обучать? Каковы сильные стороны конкретного ученика и как их можно развить? В чём ученик испытывает трудности и как они могут быть преодолены?

• 11 слайд

  Индекс ожидаемой результативности (ИРО) Результативность – это количественное выражение результата обучения. В ходе анализа контрольной работы (теста) мы получаем несколько характеристик результатов обучения, одной из которых является результативность (процент освоения или процент выполненных заданий). Педагогическая диагностика позволяет спланировать этот результат. Мы сможем не только узнать, какова будет результативность в ходе выполнения предстоящей контрольной работы, но и определить уровень ее выполнения (высокий, достаточный, низкий).

• 12 слайд

  Индекс качества обучения (ИКО) Традиционно качество обучения определялось по количеству учащихся, получивших оценки "4" или "5". Однако это неверный подход к оценке качества результатов обучения. Нам важно знать не долю учащихся, получивших эти оценки за контрольные работы или за учебный период, а количество учащихся, которые обучаются на высоком уровне и могут освоить предложенный материал с результативностью 80% и выше. В некоторых классах такие дети отсутствуют (показатель качества равен 0%). Если учитель в ходе анализа результатов обучения демонстрирует превышение нулевого показателя, его деятельность можно считать эффективной.

• 13 слайд

  Индекс прогнозируемой степени обученности (ИСО) Мы можем с большой долей вероятности спрогнозировать степень обученности учащихся. Это особенно актуально для классов, выходящих на итоговую аттестацию. Показатель степени обученности часто отождествляют с успеваемостью. Но успеваемость может быть 100% (что чаще всего и происходит), а прогнозируемый показатель степени обученности откроет реальную картину, далекую от той идеальной, которую мы можем увидеть в классном журнале по итогам учебного периода.

• 14 слайд

  Индекс прогнозируемой неуспешности (ИНО) Этот индекс по своему значению связан с показателем ИРО (чем выше показатель результативности, тем ниже показатель неуспешности в выполнении контрольных работ или тестовых заданий). Значения индекса характеризуют предполагаемый объем невыполненных заданий. Задачей учителя является снижение этого показателя (в отличие от остальных индексов, значения которых желательно увеличить). Соответствие полученных показателей прогнозируемым (индексам) позволяет судить о стабильности результатов или о превышении полученных показателей, т. е. о приращении качества. В зависимости от цели применения индексы бывают двух типов: предметные и интегральные (общие). Предметные индексы предназначены для сравнения результатов деятельности учителя с его же собственными показателями (для сопоставительного анализа). Интегральные индексы позволяют сравнивать результаты деятельности отдельного учителя с результатами других учителей, работающих в этом же классе (для сравнительного анализа).

• 15 слайд

  Формулы определения индексов ожидаемых результатов №ИндексОпределениеФормула расчета 1ИРОИндекс ожидаемой результативности (объема выполненных заданий) сумма баллов х 100% ИРО = ----------------------------------------- «5» х общее количество уч-ся 2ИКОИндекс качества обучения - количество уч-ся, обучающихся на 4 и 5 Кол-во уч-ся, имеющих 4;5 х 100% ИКО = ---------------------------------------- общее кол-во уч-ся 3ИСОИндекс прогнозируемой успеваемости (степени обученности) Количество без двоек х 100% ИСО = ---------------------------------------- Общее кол-во уч-ся 4ИНОИндекс неуспешности – предполагаемый объем невыполненных заданий ИНО = 100% - ИРО

• 16 слайд

  Методы определения индексов   В работе могут быть использованы следующие способы диагностики: выставленная отметка по предмету за учебный период. Это очень распространенный метод, однако он не обладает точностью, необходимой для дальнейших вычислений. Он может быть использован в первом учебном периоде как первичный показатель, который затем может корректироваться с учетом изменений в результатах обучения; диагностическая таблица с использованием метода групповых экспертных оценок (далее – ГЭО). Диагностическую карту заполняет каждый учитель, работающий в классе; необходимые показатели выводятся по среднему арифметическому полученных данных (методика В.С. Черепанова); результаты всех контрольных работ, проведенных в классе по всем предметам (для получения интегральных индексов). Этот метод является самым точным и востребованным.

• 17 слайд

  «Случайность, бессистемность, нерегулярность и формализм в работе с информацией порождают «информационный вакуум», что затрудняет принятие руководителем школы своевременных и эффективных решений». А.А. Орлов, Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО