Презентация "В.Маканин "Кавказский пленный"

• 1 слайд

  Министерство образования Московской области
  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
   
   
   
   
   
   
  Инвариантный модуль «Основы модернизации профессиональной подготовки специалистов в системе СПО» 72 часа
   
   
   
  Самостоятельная работа №4.
  
  Автор-составитель- Садовникова Юлия Анатольевна,
  преподаватель русского языка и литературы
  ГБПОУ МО "Подольский промышленно –экономический
  техникум имени А.В.Никулина"
   
   
   
   
   
   
  Москва, 2015 г.
   
  
  

• 2 слайд

  СОДЕРЖАНИЕ.
  Введение………………………………………..3
  Проведение урока литературы…………….4
  Приложения……………………………………12
  Приложение 1. Презентация к уроку……….12
  Приложение 2. Блиц- опрос…….………………20
  Заключение…………………………………….24
  Литература………………………………………25
   
  
  

• 3 слайд

  ВВЕДЕНИЕ.
  Наша литература – наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией. В ней – вся наша философия, в ней запечатлены великие порывы духа; в этом дивном, сказочно быстро построенном храме по сей день ярко горят умы великой красы и силы, сердца святой чистоты – умы и сердца истинных художников.
  М.Горький
  Думаю, поддержат меня коллеги в том, что трудно сейчас добиться полноценного чтения обучающимися классических художественных произведений (хотя бы в объеме программы). Не видят современные дети ценностей, которые им может подарить русская литература. Чаще всего ее изучение сводится к поверхностному чтению или эпизодическому ознакомлению с произведением. Но ведь язык и литература являются частью общенациональной культуры народа. Как же можно смотреть спокойно на то, что происходит с современной молодежью? Да и требования образовательных стандартов требуют достаточно высокого уровня овладения знаниями, умениями и навыками по данным предметам.
  Именно поэтому я стала заниматься проблемой развития познавательных интересов обучающихся на уроках русского языка и литературы путем использования современных педагогических технологий.
  
  
  

• 4 слайд

  Актуальность данной темы заключатся в том, что применение различных технологий в обучении активируют познавательную деятельность, которая осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно- полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку, учебно-познавательной деятельности или учении.
  Управление активностью обучающихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стереотипной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.
  
  

• 5 слайд

  Целью работы считаю, рассмотрение технологии проблемного обучения и исследовательской деятельности, которая является наиболее распространенной и актуальной при работе на уроках литературы, так как она ориентирована на самостоятельное познание, применение жизненного опыта, развитие мышления. Обучающиеся ищут ответы на поставленные жизненные вопросы, анализируют, оценивают ответы друг друга.
  

• 6 слайд

  Задачи
  Рассмотреть применение технологии проблемного обучения на уроках литературы в ПОУ;
  Показать ее актуальность на уроках литературы путём формирования основных предметных компетенций.
  Формировать познавательный интерес и творческую активность на уроках литературы.
  
  

• 7 слайд

  ТЕМА УРОКА:
  " Между землей и небом - война" ( по рассказу В. Маканина "Кавказский пленный").
  
  

• 8 слайд

  Цель урока : познакомить обучающихся с творчеством В.С.Маканина, его рассказом «Кавказский пленный».
   
  Задачи:
  образовательные
  знакомство с творческой судьбой писателя В. Маканина;
  многоаспектный анализ рассказа В. Маканина «Кавказский пленный»;
  развивающие
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации (при подготовке домашнего задания, сообщений);
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  умение работать с текстом;
  остановка и решение проблем;
  навыки само- и взаимооценки;
  воспитательные
  жизненное, личностное самоопределение; нравственно-этическое оценивание поступков героев, ситуаций, в которые они попадают;
  воспитание гражданина, человека мира, а не войны;
  воспитание внимательного читателя.
  
  

• 9 слайд

  ПЛАН УРОКА.
  Организационная часть.
  Введение в учебную деятельность.
  Актуализация знаний и умений.
  Создание проблемной ситуации.
  Рефлексия.
  Подведение итогов занятия.
  
  

• 10 слайд

  ВВЕДЕНИЕ В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
  Обозначить тему урока, сформулировать с обучающимися цель урока. Поставить задачи, которые необходимо решить во время урока.
  

• 11 слайд

  Актуализация знаний и умений, введение в проблемную ситуацию.
  Вопросы для актуализации:
  Послушаем отрывок песни и попытаемся понять, что это за пространство между землей и небом, где война?
  
  Что же значит слово «война» в понимании современного автора Владимира Маканина на примере его рассказа «Кавказский пленный»?
  Какие ассоциации вызывает слово «война» у вас?
  

• 12 слайд

  Создание учебной ситуации.
  Анализ текста.
  РАССКАЗ «Кавказский пленный»
  

• 13 слайд

  Сообщение об авторе рассказа, подготовленное обучающимися.
  Владимир Маканин.
  

• 14 слайд

  Проблемный вопрос: что такое красота? Беседа по тексту.
  

• 15 слайд

  Смысл названия рассказа.
  Самостоятельное исследование. Работа с толковым словарем.
  Пленник
  Пленник - это тот, кто взят в плен противником. И все же В. Маканин выбрал слово “пленный”. Попытаемся разобраться в данном факте.
  Пленный
  Если обратиться к толковым словарям, в словах “пленный” и “пленник” нет разницы ни в лексическом значении, ни в стилистическом. “Пленный” - это то же, что “плененный”.
  

• 16 слайд

  Говорящие фамилии и имена героев.
  Проблемный вопрос. Ассоциации имён и фамилий героев.
  
  

• 17 слайд

  
  
  Рубахин – рубаха парень, простец или от рубить, не задумываясь, сплеча. Чисто русское отмечает автор . Душа нараспашку, свой парень, добрый. Отдает врагу носки. Но и отрицательные черты показывает Маканин: с готовностью идет охотиться на человека, задушил пленного, опасаясь разоблачения перед близким отрядом чеченцев.
  
  

• 18 слайд

  Вовка - приспосабливается к жизни; пока работал Рубахин, нашел себе развлечение…
  
  

• 19 слайд

  
  
  Гуров. Ничего не говорящая фамилия, обезличенная. Но именно такие, как Гуров, руководили, вершили судьбы простых солдат. Продает оружие Алибеку . Уничтожаем себя своим же оружием.
  
  Пленный юноша. Без имени, олицетворяет целый народ – гордый, красивый, независимый. Отстаивает свободу, независим
  

• 20 слайд

  Блиц -опрос.
  1. В каком журнале был опубликован рассказ В.Маканина «Кавказский пленный»?
  
  2. Какому персонажу принадлежат слова: «Старики говорят, куда русские, туда и мы — и чего мы друг в дружку стреляем?»
  
  3. Как называется композиционный приём, когда в начале произведения и в конце выдвигается один и тот же вопрос, проблема?
  
  4. Определите основные черты характера Рубахина, Вовки.( Ваше мнение)
  
  
  
  
  
  

• 21 слайд

  Упражнение «Синквейн» (слово французское, обозначающее пять строк.)
  
  Правила написания:
  
  1-я строка – одно слово, обычно существительное или местоимение, которое заключает в себе объект или предмет, о котором пойдет речь в синквейне;
  
  2-я строчка- два слова, чаще всего прилагательные или причастия, описывающие признаки или свойства выбранного предмета;
  
  3-я строчка образована глаголами или иными глагольными формами, описывающими совершаемые данным объектом или предметом характерные действия;
  
  4-я строчка – фраза из трех, четырех или пяти слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту;
  
  5-я строчка содержит одно или два слова, характеризующее суть предмета или объекта.
  
  
  

• 22 слайд

  ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
  Тема войны раскрывается:
  
  1. В названии произведения. 
  2. Через образы и поведение героев рассказа. Маканин ставит их в различные ситуации, где раскрывается характер. Часто это нравственный выбор героев. 
  3. Авторские размышления в начале и в конце произведения о красоте. Маканин как бы ведет диалог с читателем.
  

• 23 слайд

  Домашнее задание.
  Написать мини-сочинение на тему:
  " Спасёт ли мир красота? " на примере рассказа В.Маканина "Кавказский пленный".
  

• 24 слайд

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
  Тип урока по своей дидактической цели – урок применения новых ЗУН в новых условиях – исследование художественного текста.
  Тип урока по способу проведения – урок текстуального анализа исследовательского характера.
  Спланирована работа по реализации обучающего, развивающего и воспитывающего аспектов цели данного урока.
  Содержание учебного материала соответствует целям урока.
  Организована работа учащихся на продуктивном и творческом уровнях, то есть на применении ЗУН в новых условиях.
  Воспроизводящий характер самостоятельных работ проявлялся: в учебной ситуации – актуализации предыдущих знаний - в ходе которой преподаватель устанавливал связь со схожими по названию произведениями поэтов и писателей 19 века через опрос ( выявление сходства и различий поэм А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, рассказа Л.Н.Толстого "Кавказский пленник" через осмысление авторского отношения к проблеме "войн", определение авторской позиции), направленный на применение их в разных ситуациях урока; в учебной ситуации – в изучении нравственно – философской проблематики понятия "война", в ходе которой формирование новых понятий и способов действий основывалось на прочитанном учащимися материале, без воспроизведения и применения которого невозможен был бы процесс обучения на данном уроке; в учебной ситуации в форме разрешения проблемного вопроса урока: Есть ли смысл в войне?
  Поисковый характер самостоятельной работы учащихся проявлялся во учебной ситуации – в сопоставлении позиции автора, в исследовательской работе по определению нравственных характеристик действий героев рассказа.
  Творческий характер работ учащихся проявился в учебной ситуации при словарной работе: "говорящие" фамилии и имена героев, сопоставление слов "пленник" и " пленный".
  Задания урока, отличающиеся разными формулировками, но сводились к одной задаче: осмыслить позицию автора: бессмысленность и жестокость войны.
  На уроке применялись следующие способы повышения познавательного интереса учащихся к процессу обучения:
  * углубление знаний о рассказе и его проблематике;
  * создание проблемных ситуаций, которые по своим методическим особенностям являются целевой в форме проблемного задания;
  * актуализация познавательной потребности.
  

• 25 слайд

  ЛИТЕРАТУРА.
  1. Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ОУ: Учебно-методическое пособие / Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
  3. Горбич, О.И. Педагогические технологии в преподавании русского языка: Учебно-методическое пособие / О.И. Горбич. - М.: ВК, 2012. - 144 c.
  4. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 288 c.
  Электронный ресурс «ГРАМОТА.РУ». Форма доступа:www.gramota.ru
  Электронный ресурс «Электронная версия газеты « Литература». Форма доступа: rus.1september.ru
  Электронный ресурс «Литература». Форма доступа: www.alleng.ru
  Электронный ресурс «Кабинет литературы». Форма доступа: ruslit.ioso.ru
  Электронный ресурс «Литература». Форма доступа: www.gramma.ru
  Электронный ресурс «Литературоведческие словари». Форма доступа: www.slovari.ru