Презентация "Внеурочная деятельность при введении ФГОС"

• 1 слайд

  
  
  Внеурочная деятельность в школе при введении ФГОС
  

• 2 слайд

  Концепция модернизации дополнительного образования РФ
  Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
  Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»
  

• 3 слайд

  ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации
  
  ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
  ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
  интегрирована в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей
  основа для разработки и реализации собственной программы воспитания и социализации учащихся начальной школы
  для реализации требуются согласованные усилия многих социальных субъектов
  

• 4 слайд

  Введение ФГОС ориентировано на новые результаты образования
  Предметные
  Метапредметные
  Личностные
  

• 5 слайд

  
  Физкультурно-
  спортивное
  и
  оздоровительное
  
  
  Направления внеурочной деятельности
  
  общеинтеллектуальное
  
  
  
  Духовно-нравственное
  
  
  Социальное
  
  общекультурное
  
  

• 6 слайд

  Приоритет внеурочной деятельности – реализация воспитательного потенциала.
  Продолжение воспитательной деятельности на уроке.
  
  Преимущества внеурочной деятельности:
  Добровольное участие ребенка
  
  Ребенок личные интересы, увлечения
  Учитель
  
  Учитель – значимый взрослый, создает тот уникальный инструмент
  Достижение личностных результатов
  

• 7 слайд

  Классификация результатов внеурочной деятельности
  Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
  Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.