Презентация "Возможности элективного курса для подготовки выпускников к итоговому сочинению"

• 1 слайд

  Возможности элективного курса для подготовки выпускников к итоговому сочинению
  

• 2 слайд

  Цель замены бывшего выпускного сочинения ЕГЭ по русскому языку и по литературе - поставить заслон списыванию готовых сочинений и их тиражированию издательствами.
  Причины введения итогового сочинения по литературе:
  падение уровня грамотности,
  снижение интереса к чтению,
  снижение речевой и читательской культуры выпускников школ
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Итоговое сочинение - новая форма промежуточной аттестации для допуска к ЕГЭ
  Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2013года.
  
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»  № 923 от 05.08.2014 (зарегистрирован Минюстом России 15.08.2014, регистрационный № 33604)
  

• 4 слайд

  Сочинение предполагает
  самостоятельное осмысление изученных произведений и выявляет как языковое (и шире – речевое), так и общее интеллектуальное развитие обучающихся;
  творческий компонент, заключающийся в первую очередь в осознанной деятельности по анализу литературного материала,
  а также позволит оценить
  уровень литературной компетенции, но также определить уровень речевых, коммуникативных умений, степень личностного развития, социальную зрелость.
  

• 5 слайд

  Обучающиеся должны продемонстрировать следующие умения:
  
  выбрать одну тему;
  выбрать литературный материал (одно или несколько произведений), наиболее подходящий для раскрытия темы;
  сформулировать свою точку зрения;
  аргументировать свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках выбранной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы (по выбору);
  продумать композицию сочинения;
  грамотно оформить его (разрешается пользоваться орфографическим словарём).
  
  

• 6 слайд

  А у нас стряслась беда: сочиненье!
  

• 7 слайд

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  элективного курса по литературе
  «Подготовка к итоговому сочинению по литературе в 11 классе»
  
  разработана учителем МОУ «Гимназия № 14 Краснооктябрьского района Волгограда» Рипяховой С. Н. в 2016 году.
  

• 8 слайд

  Цель данного курса:
  
  помочь обучающимся обобщить знания по литературе, в том числе и по технологии написания сочинения на литературную тему;
  работать над развитием умений анализа текста художественного произведения и литературно-критических статей,
  совершенствовать умение оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями.
  
  

• 9 слайд

  Задачи элективного курса:
  
  совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
  совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, давать свои оценки фактов и явлений;
  развивать умение отбора аргументов и органичного ввода их в текст.
  развивать навыки речевого оформления письменной работы с использованием средств выразительности
  совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения, сочинения-эссе.
  
  

• 10 слайд

  Актуальность элективного курса
  
  Направленность курса на организацию систематической работы не только над пониманием темы сочинения и способами её раскрытия, но и на практическое применение полу­ченных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного по­строения собственного высказывания.
  
  

• 11 слайд

  Основные требования к  знаниям, умениям, навыкам обучающихся
  Обучающиеся должны:
  понимать основные проблемы общественной жизни и закономерности историко-литературного процесса того или иного периода;
  знать основные этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным направлениям;
  уметь определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в литературном процессе, понимать конкретно-историческое и общечеловеческое значение художественных произведений;
  хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и литературно-критические оценки;
  самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени,
  выражать свои мысли современным литературным языком, выстраивать свой текст по определённой модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с данной темой.
  
  

• 12 слайд

  Предполагаемые результаты:
  Обучающийся научится:
  
  классифицировать сочинения по тематике, проблематике и жанрам, определять своеобразие жанров, зависимость структуры сочинения от его типа;
  анализировать творческие образцы сочинений различных жанров;
  создавать сочинения определённой тематики в соответствии с требованиями;
  аргументировать, привлекая материал художественных произведений, выражать собственную позицию;
  уместно употреблять средства художественной выразительности и работать с литературоведческим терминами;
  редактировать собственные сочинения.
  
  Программа рассчитана на 17 часов.
  
  

• 13 слайд

  Содержание программы:
  
  1.Требования к сочинению на литературную тему. Критерии оценивания. Классификация сочинений по тематике, проблематике и жанрам. Своеобразие жанров. Зависимость структуры сочинения от его типа – 1 час.
   
  2. Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений – 1 час.
   
  3. Сочинение как текст. Основные признаки текста. Композиция сочинения, соответствие сочинения определённой стилистике. Алгоритм написания сочинения – 1 час.
   
  4.  Анализ тематических направлений, предложенных для экзамена. Анализ содержания ключевых концептов (тематических направлений). Работа над концепцией сочинения – 5 час.
   
  

• 14 слайд

  Содержание программы:
  
  5. Выбор темы сочинения. Развёрнутый план работы рад сочинением. Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений (историческое, историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое, сравнительное, публицистическое, лирическое) – 2 час.
   
  6. Способы формулирования проблемы, решаемой в работе. Комментарий к проблеме. Обоснование авторской позиции в соответствии с ключевым концептом – 1час.
   
  7.Структура основной части сочинения. Аргументация. Способы ввода аргументов в текст сочинения – 4 часа.
   
  8. Заключительная часть сочинения. Виды заключений и концовок. Редактирование текста сочинения – 1 час.
  9. Речевое оформление. Обоснованное использование средств выразительности. Самопроверка сочинения. Виды самопроверки. Способы повышения ее эффективности – 1 час.
   
  
  

• 15 слайд

  Изменения в порядке выбора направлений и формулировки тем
  2014-2015 уч. год
  «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
  Вопросы, заданные человечеству войной
  Человек и природа в отечественной и мировой литературе
  Спор поколений: вместе и врозь
  Чем люди живы?
  
  2015-2016 уч. год
  Нет привязок к датам;
  В основе выбора направлений итогового сочинения – концепты: время, путь, любовь, дом. Это философские категории, постоянные фрагменты мира. Конкретная тематика определяется по регионам.
  

• 16 слайд

  Определение основных смысловых частей сочинения и их содержательного наполнения (составление плана)
  Вступление.
  Определение и формулирование 1-2 основных проблем, которые будут доказываться в главной части сочинения.
  Главная часть.
  Ответ на главный вопрос темы или последовательное доказательство главной мысли сочинения с учетом проблем, поставленных во вступлении:
  Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис (мысль, требующая доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), промежуточные выводы.
  Заключение.
  Краткий и точный ответ на вопрос темы (сжатый итог всего рассуждения; цитата, содержащая в себе суть главной мысли сочинения; постановка новых проблем и вопросов в ракурсе темы, которые еще предстоит решить).
  Обратите внимание! В главной части сочинения должны быть решены проблемы, поставленные во вступлении.
  Заключение сочинения должно перекликаться со вступлением к нему и содержать выводы по проблемам, поставленным во вступлении.
  

• 17 слайд

  Работа над концепцией сочинения.
  
  Направление актуализирует конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.
  
  

• 18 слайд

  Мотив пути в
  литературе
  Путь как поиск места в жизни, обретения её смысла
  М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
  Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
  Л.Н. Толстой «Война и мир»
  
  
  Исторический путь России
  Н.В.Гоголь «Мёртвые души»,
  А.С.Пушкин «Медный всадник»,
  А. А. Блок «Двенадцать»,
  М. А. Булгаков «Белая гвардия»
  
  
  
  Путь (путешествие) как способ познания жизни и возможность описания социальной действительности
  А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву», А. С. Пушкин «Путешествие в Арзрум»
  
  
  Путь духовного возрождения или деградации личности
  А.П. Чехов «Дама с собачкой», «Ионыч»
  Н.В. Гоголь «Мёртвые души»
  

• 19 слайд

  Мотив пути в
  литературе
  Путь развития и искания, духовного становления
  Л.Н.Толстой «Детство и отрочество», «Исповедь», «Война и мир»
  
  Путь как символ скоротечности жизни
  Н.А.Некрасов «Тройка»,
  А.А.Блок «На железной дороге»
  Путь поиска правды
  Н.С.Лесков «Очарованный странник»
  
  Путь как этап жизни
  Л.Н.Толстой «Война и мир»
  (путь русского народа в Отечественной войне 1812 года»
  
  
  
  

• 20 слайд

  Виды вступления
  
  

• 21 слайд

  Концепт «ПУТЬ». Вступление.
  
   
  1. ( ). Образы России и народа в лирике А. Блока представлены поэтом в традициях русской литературы 19 века. «Бросаясь к народу, мы бросаемся прямо под ноги бешеной тройке, на верную гибель», - так описывал А. Блок судьбу русской интеллигенции в эпоху революций. А куда же несётся та тройка? Какой путь предначертан ей?
  2.( ).
  …И вечный бой! Покой нам только снится,
  Сквозь кровь и пыль
  Летит, летит степная кобылица
  И мнёт ковыль…
  Так представлял А. Блок историческую судьбу России.
  3. ( ). «Рождённые в года глухие, Пути не помним своего», - так писал А. Блок в одном из стихотворений о судьбе поколения, представителем которого он был.  
  4. ( ). Русскую ментальность часто называют загадочной русской душой. В чем заключается эта загадка? Кто-нибудь смог ее разгадать? Все разгадки – в наших песнях, сказках, в произведениях великих русских писателей и поэтов. Главная: Россия всегда в дороге, в поиске своего верного пути. Почему же не идти проторенным другими народами и государствами путём? Неужели нужно жить не благодаря, а вопреки? Неужели, правда, что для России нет ничего невозможного? Что значит «невозможное возможно» в стихотворении А. Блока «Россия»?
  5. ( ). Все сказки о сказочных спящих царевнах заканчиваются счастливо. Читаю «Русь» А. Блока и невольно задумываюсь: а чем закончится эта сказка? Проснётся ли моя любимая Русь когда-нибудь и какой путь предстоит ей пройти, чтобы после пробуждения от долгого сна она всё-таки смогла стать счастливой?
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   
  
  

• 22 слайд

  3. Основа к тезисному плану
  Тема: __________________________________________________________________________________________________
  Ключевые слова:_________________________________________________________________________________________
  План:
  I. Вступление ( ) + проблемный вопрос
  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  II. Тезис-проблема и аргументы:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  III. Заключение (общий вывод или следствие). Ответ на вопрос, поставленный во вступлении.
  ______________________________________________________________________________________________
  
  
  

• 23 слайд

  Основная часть. Работа с концептом. ПУТЬ.
  

• 24 слайд

  Круг литературных произведений, использованных для аргументации
  Сочинение позволяет учащимся с хорошим уровнем общего и речевого развития свободно выходить за рамки школьной программы по литературе в выборе произведений для аргументации
  Экзаменуемые, не привыкшие много читать и затрудняющиеся в создании развернутого письменного высказывания на заданную ему, чаще обращаются к произведениям из школьной программы и «внеклассного чтения» второй половины XX века
  Использование краткого пересказа литературного произведения
  К2
  Ссылка на экранизацию, театральную постановку
  Обращение к произведениям массовой культуры
  

• 25 слайд

  Аргументация. Концепт ПУТЬ.
  Концепт «ПУТЬ» Тема (напишите подходящее название) _________________________________________________________________________________
  
  

• 26 слайд

  Виды заключения
  Риторический вопрос: «Как теперь мне ответить на вопрос: «Быть России иль не быть?»
  Вывод-обобщение на основе микровыводов к аргументам: «Дорогу осилит идущий, а под лежачий камень вода не течет».
  Вывод-следствие из микровыводов к аргументам: «Пример этого героя нацелил меня на поиск своего пути в жизни».
  Вывод-кольцо, повторяющий начало сочинения: «У окна стояли двое»…
  
  Заключение должно отвечать следующим требованиям:
  содержать выводы из написанного в данном, конкретном сочинении;
  оно должно соответствовать теме сочинения.
  
  Способы проверки соответствия заключительной части всему написанному тексту.
  Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо поставить вопрос «О чём говорится в заключительной части сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.
  Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что из этого следует?» Если заключительная часть сочинения является следствием из написанного, то логика развития основной мысли не нарушена.
  

• 27 слайд

  Вдохновения в работе!